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摘 要：小学数学有效教学不只是让学生了解知识，更重要的是让学生能够综合分析各种条件运用知识和实践知识，提升小学生的知识运用和实践能力。本文重点从实践教学、游戏教学以及生活化教学进行阐释，旨在提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分小学数学老师存在过分注重教学形式，忽视提升学生知识运用能力的状况。有些老师甚至仅重视知识的传递，而忽视学生对知识的理解与吸收。针对这种状况，小学数学老师应转变原有的错误教学观念，以学生为中心，突出学生的主体性学习地位，在传递数学知识的同时，加强对学生知识运用能力的引导，在促进学生对数学知识理解与吸收的同时，增强学生创造性运用数学知识和解决数学问题的能力。
一、以实践教学为着力点，提升知识探究力
所谓实践教学，指的是老师同时实践问题引导学生掌握数学知识的一种教学方法，其优势在于让学生在可观可感的实践过程中，增强学生对数学知识的探究能力。与此同时，小学数学老师应选择难易适度内容，从而让更多的学生加入到课堂教学中，提升整体学生的数学探究能力。
例如，在讲授《圆的认识》这部分内容时，老师可以引导学生进行实践，并针对有问题的学生，进行适时地指引。具体而言，数学老师可以从以下几方面对这部分内容进行介绍。
第一方面，创设实践问题。老师可以将学生带到操场上，并创设如下的实践问题：“我们在不远处放一只小熊，而你们每人手中会拿三个套环，套小熊。但是问题来了，我们应站成什么样的队伍，才能让更多的学生加入到套小熊的游戏中呢？”学生：“我们可以将本班级的队伍排成一个圆形，并将小熊放到圆形的中央。”老师：“很好，这是运用的什么数学原理呢？”学生：“这个利用的是圆心到四周距离相等的原理。”老师：“很好，看来同学们已经做过一定的预习工作了。下面我们就来深入了解一下圆。”接着老师开展第二方面工作，讲授圆的知识。老师启发性地对学生说：“通过对圆的知识的学习，同学们结合我们的实践活动，大家想一想，在这次活动中，小熊属于什么？”学生：“圆心。”老师：“同学们属于什么？”学生：“圆。”老师：“同学们抛出的套环又属于什么？”学生：“圆的半径。”老师：“你和对面同学之间的距离是什么？”学生：“圆的直径。”老师：“很好，这就是今天我们对《圆的认识》这堂课的学习。”
二、以游戏教学为切入点，增强教学有效性
游戏的魅力之处在于让人们灵活运用不变的规则，应对多变的情境，由此锻炼人们活跃性的思维能力。小学数学老师在教学的过程中，可以运用游戏教学法授课，并适时地讲授相应的游戏技巧，并将数学展示融入到游戏技巧中，让学生在享受游戏的过程中，提升其对数学知识的运用能力。
例如，在讲授“四则运算”这部分内容时，老师可以将《小蝌蚪找妈妈》作为游戏背景，激发学生的游戏热情。老师在此简要讲授游戏教学的过程。首先，讲授四则运算知识。为了提升运算教学效率，老师主要从计算简便性入手，即让学生掌握以下三个算式：25x4;125x8;15x4。其次，创设游戏规则。老师创设如下的游戏规则：学生每答对一题，则代表自己的蝌蚪会增长一倍，假设连续答对5道题，则代表自己的蝌蚪长成青蛙，游戏获得成功。最后，展示游戏片断。老师在此作简要介绍：学生A面临如下的问题：125x（17+19）。学生A迅速地答道：“4500！”，并获得最终的胜利。老师询问学生A：“为什么你可以迅速地算出这道题的答案呢？”学生A 说：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”老师运用游戏教学法，让学生更为灵活地运用数学知识，增强小学数学计算教学的有效性。
三、以生活教学为突破口，提高知识运用力
知识来源于生活，其是对生活知识的高度概括。小学数学老师在教学的过程中，应注重构建与学生生活的连接，拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生对数学知识的感性认识，从而促进学生对数学知识的理解与吸收，并且体会数学知识在日常生活中的运用。
例如，在讲授“三角形认识”这部分内容时，老师可以在学生掌握三角形稳定性这部分知识后，出设如下的问题，让学生进行探究。问题如下：老奶奶的凳子总是来回晃动，你能运用三角形的稳定性，为老奶奶解决问题吗？与此同时，老师适时地对学生的思维进行引导：“你们可以尝试在这个凳子上制作一个直角三角形！”在大部分学生讨论结束后，老师进行提问。学生B积极地举手说：“我们在晃动的凳子腿儿与板凳之间制作一个三角形，使得整个凳子不发生晃动。”小学数学老师运用生化的教学方式，开展数学教学，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们数学思维的方向性，让学生享受数学学习的快乐，提升学生知识运用的灵活性。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，老师应积极地构建具有趣味性、時效性、以及操作性的小学数学教学模式，并根据数学知识的难易程度，灵活地调整教学策略以及引导方式，从而让学生在潜移默化中，掌握数学学习规律，建立数学学习信心，提升他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋，2019（20）：287.
[2]唐春喜.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2019（09）：89.
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分小学数学老师存在过分注重教学形式，忽视提升学生知识运用能力的状况。有些老师甚至仅重视知识的传递，而忽视学生对知识的理解与吸收。针对这种状况，小学数学老师应转变原有的错误教学观念，以学生为中心，突出学生的主体性学习地位，在传递数学知识的同时，加强对学生知识运用能力的引导，在促进学生对数学知识理解与吸收的同时，增强学生创造性运用数学知识和解决数学问题的能力。
一、以实践教学为着力点，提升知识探究力
所谓实践教学，指的是老师同时实践问题引导学生掌握数学知识的一种教学方法，其优势在于让学生在可观可感的实践过程中，增强学生对数学知识的探究能力。与此同时，小学数学老师应选择难易适度内容，从而让更多的学生加入到课堂教学中，提升整体学生的数学探究能力。
例如，在讲授《圆的认识》这部分内容时，老师可以引导学生进行实践，并针对有问题的学生，进行适时地指引。具体而言，数学老师可以从以下几方面对这部分内容进行介绍。
第一方面，创设实践问题。老师可以将学生带到操场上，并创设如下的实践问题：“我们在不远处放一只小熊，而你们每人手中会拿三个套环，套小熊。但是问题来了，我们应站成什么样的队伍，才能让更多的学生加入到套小熊的游戏中呢？”学生：“我们可以将本班级的队伍排成一个圆形，并将小熊放到圆形的中央。”老师：“很好，这是运用的什么数学原理呢？”学生：“这个利用的是圆心到四周距离相等的原理。”老师：“很好，看来同学们已经做过一定的预习工作了。下面我们就来深入了解一下圆。”接着老师开展第二方面工作，讲授圆的知识。老师启发性地对学生说：“通过对圆的知识的学习，同学们结合我们的实践活动，大家想一想，在这次活动中，小熊属于什么？”学生：“圆心。”老师：“同学们属于什么？”学生：“圆。”老师：“同学们抛出的套环又属于什么？”学生：“圆的半径。”老师：“你和对面同学之间的距离是什么？”学生：“圆的直径。”老师：“很好，这就是今天我们对《圆的认识》这堂课的学习。”
二、以游戏教学为切入点，增强教学有效性
游戏的魅力之处在于让人们灵活运用不变的规则，应对多变的情境，由此锻炼人们活跃性的思维能力。小学数学老师在教学的过程中，可以运用游戏教学法授课，并适时地讲授相应的游戏技巧，并将数学展示融入到游戏技巧中，让学生在享受游戏的过程中，提升其对数学知识的运用能力。
例如，在讲授“四则运算”这部分内容时，老师可以将《小蝌蚪找妈妈》作为游戏背景，激发学生的游戏热情。老师在此简要讲授游戏教学的过程。首先，讲授四则运算知识。为了提升运算教学效率，老师主要从计算简便性入手，即让学生掌握以下三个算式：25x4;125x8;15x4。其次，创设游戏规则。老师创设如下的游戏规则：学生每答对一题，则代表自己的蝌蚪会增长一倍，假设连续答对5道题，则代表自己的蝌蚪长成青蛙，游戏获得成功。最后，展示游戏片断。老师在此作简要介绍：学生A面临如下的问题：125x（17+19）。学生A迅速地答道：“4500！”，并获得最终的胜利。老师询问学生A：“为什么你可以迅速地算出这道题的答案呢？”学生A 说：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”老师运用游戏教学法，让学生更为灵活地运用数学知识，增强小学数学计算教学的有效性。
三、以生活教学为突破口，提高知识运用力
知识来源于生活，其是对生活知识的高度概括。小学数学老师在教学的过程中，应注重构建与学生生活的连接，拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生对数学知识的感性认识，从而促进学生对数学知识的理解与吸收，并且体会数学知识在日常生活中的运用。
例如，在讲授“三角形认识”这部分内容时，老师可以在学生掌握三角形稳定性这部分知识后，出设如下的问题，让学生进行探究。问题如下：老奶奶的凳子总是来回晃动，你能运用三角形的稳定性，为老奶奶解决问题吗？与此同时，老师适时地对学生的思维进行引导：“你们可以尝试在这个凳子上制作一个直角三角形！”在大部分学生讨论结束后，老师进行提问。学生B积极地举手说：“我们在晃动的凳子腿儿与板凳之间制作一个三角形，使得整个凳子不发生晃动。”小学数学老师运用生化的教学方式，开展数学教学，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们数学思维的方向性，让学生享受数学学习的快乐，提升学生知识运用的灵活性。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，老师应积极地构建具有趣味性、時效性、以及操作性的小学数学教学模式，并根据数学知识的难易程度，灵活地调整教学策略以及引导方式，从而让学生在潜移默化中，掌握数学学习规律，建立数学学习信心，提升他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋，2019（20）：287.
[2]唐春喜.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2019（09）：89.