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摘要 在教室角落，总有那样一群特殊的群体——倔强生，他们个性鲜明， 因倔强的性格而影响着自己的学习，也因班主任的一点点关爱，让他们关心集体、健康成长。
关键词 倔强生 严管 严爱 互助
一、我想这样称呼他们——倔强生
我一直不知道用“后进生”或“学困生”命名那样一个群体对不对。尽管，教育界的一线老师和一些研究专家一再改变对他们的称呼，我个人觉得那样的称呼对他们而言还是带有某种歧视性的，他们在学校享受到的往往是批评、讽刺、挖苦、误解等不公正的待遇。于是我想换一个词语命名他们。于此，我题目使用了“倔强生”一词。
二、他们倔强地脆弱着
他们不爱学习，他们经常违反学校的纪律，集体的事情他们不愿意干，他们自私，他们冷漠，有时候在他们身上简直找不到优点。他们爱面子，但是成绩却上不去，尤其是看到旁边的同学成绩进步了，自己越着急越学不好，慢慢地就表现得非常自卑，所以，他们常常坚持坐在教室的角落，自信不成就自欺，什么都不配合，以此来证明自己的存在。
三、他们有着一个丰富的精神世界
高二第一学期，班里从大城市转来了一个新生。之前我还暗暗高兴：大城市里来的学生资质应该很不错，能给班里的学生带个头。当他第一次到我办公室报到，我知道要遇上大难题了！他一身非主流打扮，瘦削的身材，留着长长地染得黄黄的碎发，手腕上带着首饰，耳朵上带着两对耳环，还有空着的耳洞！我一看就愣了！果然，他成为了班级的一道亮丽的风景线：科任老师反映的都是他，学生告状的都是他。我决定先给他下马威，把他单独叫到办公室，把他存在的问题一一列举出来，问他打算什么办。结果，他脸不红心不跳的，当我没说一样！更可怕的是，由于他的见识多，身上东西比较时髦，倒是把宿舍的同学和同桌全带着和他一样不学习了！最后越闹越烈，学校政教处都拿他没办法，他依然一副英雄本色。班主任、学校、家长都没办法。这样子闹了一个学期。
高二第二学期，我决定换一种方式和他交流。开学第一天我找他，心平气和地说出了我第一个学期来的感受，包括喜怒哀乐。我说了我心里最真实的感受，有担心，也有愤怒。我只是静静地说，结果，我还没有说完，他哭了，他说，他也想重新开始一种新的生活，但是，毅力就是不够。他自己也知道不对，但是，就是放不下面子，放不下倔强，就只好和大家斗，最后两败俱伤。其实，他也经常在觉得愧疚。后来，他说起了自己对生活和未来的看法。我惊奇地发现，他的内心世界比很多同学丰富，只是也脆弱着，少了一份掌声去呵护。
四、胡萝卜和大棒是他们的营养早餐
对于“倔强生”，我觉得教育他们最好的方式是胡萝卜和大棒。
首先，胡萝卜要到位。一定要主动和他们接触，做倔强生的朋友。
俗话说：“一把钥匙开一把锁。”班主任要打开倔强生的心扉，准确无误地把握倔强生的思想脉搏，必须加强与倔强生的联系，跟他们多接触，多交往。班主任应主动地努力地创造与倔强生心灵沟通的条件，融入到倔强生之中，了解倔强生，熟悉倔强生，与他们谈心，与他们交友。在和他们进行交谈、对话的过程中，求得更多学习和生活上的共同语言。让倔强生真切地感受到老师是可敬可亲的。当然在与倔强生的接触交往过程中，班主任应加强对倔强生的观察和分析，通过对倔强生一举一动的观察和分析，捕捉倔强生细微的变化，寻找解决问题的良策。如发现其无精打采、愁眉苦脸，及时分析其变化的原因，并及时给以正确的引导。二是观察他（她）是否积极参与集体活动，因為这能反映出倔强生的心理。三是观察他（她）与哪些同学交往。积极引导倔强生向优秀生靠拢，以优秀生的行为作榜样来感化他们，激励他们。总之，班主任要把握一切机会，根据倔强生的神情、脾气、行为的变化，顺藤摸瓜，洞悉倔强生的内心世界。
第二、大棒不能少，要做到严管，严爱有度。
倔强生自制力相对较差，所以对于他们一定要严格，发现问题要及时解决，但是，由于这些学生比较倔强，批评之后，一定要给予适当的红萝卜，记得对他们给予微笑。不然学生表面是被你压服了，但师生关系却疏远了，得不偿失。平时多问寒问暖，多一些生活上的关心，与他们拉家常，问学习，谈爱好，论时事，以真诚的爱心换取学生的信任，用“慈母”般的温暖去感化他们。当然在与倔强生的交往中，应正确处理好“严”与“爱”的关系。做到严爱有度，严爱有法。纪律上学习上要严，生活上要爱；课内要严，课外要爱。对于那些光靠“慈母”与“挚友”软化不了的学生，必要时也可以辅于一定的严厉的措施。
第三，用不同的眼光对待倔强生的优缺点，适当地多表扬。
苏霍姆林斯基说：“让集体看到的，首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”教师应当讲究育人的艺术，对优秀生、倔强生应一视同仁。陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于倔强生，任何形式的不信任和冷眼，都会伤害他们的自尊和自信。因此，班主任要适时地、不断地鼓励倔强生，挖掘他们的闪光点。对待倔强生，我认为教师应戴好两副眼镜，看倔强生的缺点时，只要不是原则性的，无关大局的，用缩小镜看待他们，对他们的不足低调处理，不过分张扬，给他们改过自新的机会。看待倔强生的长处时，用放大镜观察，一有闪光点就加以肯定表扬，并及时给与鼓励，让这些闪光点发扬光大。
第四，给倔强生找个好帮手，强弱互助，让其克服畏难心理。
凡倔强生在基础知识和基本技能上均有偏差。有的倔强生虽有学好的愿望，但学习基础差，往往老师讲课不能全听懂，解题不会思考。教师除了充分利用课上40分钟之外，还应靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与差的结对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让倔强生得到来自学生汇报讲解再学习的机会。在课下也要让结成对子的优生督促帮助倔强生学习和解决学习上的困难。
总之，在转化倔强生工作中，班主任工作至关重要。只有真正关心倔强生，他们才能亲其师，信其道，乐其行；才能重新燃起自尊自信的火花。作为班主任，也必须牢记这样一句话，转化一个倔强生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。
参考文献
1、《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社2000年版
关键词 倔强生 严管 严爱 互助
一、我想这样称呼他们——倔强生
我一直不知道用“后进生”或“学困生”命名那样一个群体对不对。尽管，教育界的一线老师和一些研究专家一再改变对他们的称呼，我个人觉得那样的称呼对他们而言还是带有某种歧视性的，他们在学校享受到的往往是批评、讽刺、挖苦、误解等不公正的待遇。于是我想换一个词语命名他们。于此，我题目使用了“倔强生”一词。
二、他们倔强地脆弱着
他们不爱学习，他们经常违反学校的纪律，集体的事情他们不愿意干，他们自私，他们冷漠，有时候在他们身上简直找不到优点。他们爱面子，但是成绩却上不去，尤其是看到旁边的同学成绩进步了，自己越着急越学不好，慢慢地就表现得非常自卑，所以，他们常常坚持坐在教室的角落，自信不成就自欺，什么都不配合，以此来证明自己的存在。
三、他们有着一个丰富的精神世界
高二第一学期，班里从大城市转来了一个新生。之前我还暗暗高兴：大城市里来的学生资质应该很不错，能给班里的学生带个头。当他第一次到我办公室报到，我知道要遇上大难题了！他一身非主流打扮，瘦削的身材，留着长长地染得黄黄的碎发，手腕上带着首饰，耳朵上带着两对耳环，还有空着的耳洞！我一看就愣了！果然，他成为了班级的一道亮丽的风景线：科任老师反映的都是他，学生告状的都是他。我决定先给他下马威，把他单独叫到办公室，把他存在的问题一一列举出来，问他打算什么办。结果，他脸不红心不跳的，当我没说一样！更可怕的是，由于他的见识多，身上东西比较时髦，倒是把宿舍的同学和同桌全带着和他一样不学习了！最后越闹越烈，学校政教处都拿他没办法，他依然一副英雄本色。班主任、学校、家长都没办法。这样子闹了一个学期。
高二第二学期，我决定换一种方式和他交流。开学第一天我找他，心平气和地说出了我第一个学期来的感受，包括喜怒哀乐。我说了我心里最真实的感受，有担心，也有愤怒。我只是静静地说，结果，我还没有说完，他哭了，他说，他也想重新开始一种新的生活，但是，毅力就是不够。他自己也知道不对，但是，就是放不下面子，放不下倔强，就只好和大家斗，最后两败俱伤。其实，他也经常在觉得愧疚。后来，他说起了自己对生活和未来的看法。我惊奇地发现，他的内心世界比很多同学丰富，只是也脆弱着，少了一份掌声去呵护。
四、胡萝卜和大棒是他们的营养早餐
对于“倔强生”，我觉得教育他们最好的方式是胡萝卜和大棒。
首先，胡萝卜要到位。一定要主动和他们接触，做倔强生的朋友。
俗话说：“一把钥匙开一把锁。”班主任要打开倔强生的心扉，准确无误地把握倔强生的思想脉搏，必须加强与倔强生的联系，跟他们多接触，多交往。班主任应主动地努力地创造与倔强生心灵沟通的条件，融入到倔强生之中，了解倔强生，熟悉倔强生，与他们谈心，与他们交友。在和他们进行交谈、对话的过程中，求得更多学习和生活上的共同语言。让倔强生真切地感受到老师是可敬可亲的。当然在与倔强生的接触交往过程中，班主任应加强对倔强生的观察和分析，通过对倔强生一举一动的观察和分析，捕捉倔强生细微的变化，寻找解决问题的良策。如发现其无精打采、愁眉苦脸，及时分析其变化的原因，并及时给以正确的引导。二是观察他（她）是否积极参与集体活动，因為这能反映出倔强生的心理。三是观察他（她）与哪些同学交往。积极引导倔强生向优秀生靠拢，以优秀生的行为作榜样来感化他们，激励他们。总之，班主任要把握一切机会，根据倔强生的神情、脾气、行为的变化，顺藤摸瓜，洞悉倔强生的内心世界。
第二、大棒不能少，要做到严管，严爱有度。
倔强生自制力相对较差，所以对于他们一定要严格，发现问题要及时解决，但是，由于这些学生比较倔强，批评之后，一定要给予适当的红萝卜，记得对他们给予微笑。不然学生表面是被你压服了，但师生关系却疏远了，得不偿失。平时多问寒问暖，多一些生活上的关心，与他们拉家常，问学习，谈爱好，论时事，以真诚的爱心换取学生的信任，用“慈母”般的温暖去感化他们。当然在与倔强生的交往中，应正确处理好“严”与“爱”的关系。做到严爱有度，严爱有法。纪律上学习上要严，生活上要爱；课内要严，课外要爱。对于那些光靠“慈母”与“挚友”软化不了的学生，必要时也可以辅于一定的严厉的措施。
第三，用不同的眼光对待倔强生的优缺点，适当地多表扬。
苏霍姆林斯基说：“让集体看到的，首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”教师应当讲究育人的艺术，对优秀生、倔强生应一视同仁。陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于倔强生，任何形式的不信任和冷眼，都会伤害他们的自尊和自信。因此，班主任要适时地、不断地鼓励倔强生，挖掘他们的闪光点。对待倔强生，我认为教师应戴好两副眼镜，看倔强生的缺点时，只要不是原则性的，无关大局的，用缩小镜看待他们，对他们的不足低调处理，不过分张扬，给他们改过自新的机会。看待倔强生的长处时，用放大镜观察，一有闪光点就加以肯定表扬，并及时给与鼓励，让这些闪光点发扬光大。
第四，给倔强生找个好帮手，强弱互助，让其克服畏难心理。
凡倔强生在基础知识和基本技能上均有偏差。有的倔强生虽有学好的愿望，但学习基础差，往往老师讲课不能全听懂，解题不会思考。教师除了充分利用课上40分钟之外，还应靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与差的结对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让倔强生得到来自学生汇报讲解再学习的机会。在课下也要让结成对子的优生督促帮助倔强生学习和解决学习上的困难。
总之，在转化倔强生工作中，班主任工作至关重要。只有真正关心倔强生，他们才能亲其师，信其道，乐其行；才能重新燃起自尊自信的火花。作为班主任，也必须牢记这样一句话，转化一个倔强生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。
参考文献
1、《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社2000年版