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【摘要】贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学原则,在物流专业课堂教学中有机渗透现代教学理论和典型案例,做到理论与实践有机结合,提高学生分析问题能力、解决问题能力。通过对案例分析、讨论和总结,真正使学生从个别典型案例掌握一般物流原理,达到课堂理论知识向能力的转化。
【关键词】案例;教学法;中职;物流
物流专业作为_个新兴产业,不仅要求学生在较短的时间内掌握基础知识,基本工作技巧,还要掌握处理各种突发事件的能力。而这种能力的培养,靠以传授知识为主的传统教学方法是无法奏效的。这时,只有采用以学生为中心才能胜任此项教学任务,案例教学法即是这样一种教学模式。
一、什么是案例教学法?为什么要实行案例教学法?
案例教学法,是当代一种很有发展潜力的教学模式,是为了达到一定的教学目的,学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握,从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。案例教学的真谛与核心,在于让学生在對案例进行分析并解决具体问题的过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑,并把理论运用于实际,深化理论学习,真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合,从而全面提高学生的素质及能力。
二、案例教学的目的、优势和意义
案例教学使得学生成为了教学活动的主体,形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。案例教学法有以下几个方面的优势及意义:
1、案例教学有利于改革传统概念的教学。
案例教学十分注重学生的主体性、自主性的发挥,注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题,在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息,学会对已有的资料作多方面的分析,促使学生的思维不断深化,并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。
2、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
案例教学是一种动态的、开放的教学方式,在案例教学中,学生被设计成身处在特定的情境中,在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策,在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。
3、案例教学有利于促使学生学会学习
案例教学告诉学生“答案不止一个”。在案例教学中,教师通过有意识的引导,让学生自己去查资料,通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断,积极寻找多种答案,这样经过反复多次的积淀后,就会获得了自主学习的方法。
4、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作。
案例教学的过程,通常要经过小组、大组合作思维的撞击。在合作中互相沟通,在沟通中增进合作,在这过程中会教会学生相互沟通、尊重他人、关心他人,同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。
三、案例法教学方案的设计和组织
案例法教学方案主要是对案例教学过程中所采用的形式、步骤及手段做出规定。它必须根据教学内容的不同和教学目的需要而设置。为了收到预期的教学效果,一般可采取以下做法:
1 介绍案例,分析案例情况,分发有关资料,在规定的时间内完成阅读。
2 指导学生查阅有关资料,寻找有关理论依据,分析案例并认真准备好讨论稿。
3 组织讨论。在做好上述准备以后。教师应引导学生。围绕中心进行讨论,鼓励学生之间展开持之有据,言之成理的争论,在讨论中应注意:一是把握分析的主流方向,不要偏离主题;二是各述己见,充分阐述自己的观点,不批驳别人的观点;三学生解答时要求大家认真倾听,这是交流信息的重要过程;四是指导学生认真吸取别人的成果,丰富,完善,提高自己;五是避免出现冷场,可以提前指定一位或几位主讲人,以带动其他学生,推动讨论的顺利进行;六是结论是次要的,过程才是重要的。
4 教师总结。教师应及时进行总结、讲评和答疑。此时应注意:不可归结为一个结论,从而培养学生扩散性思维;对各种具有代表性的案例分析,做出现场评价,指出优缺点;讲清案例中容易出错的难点,回答学生的疑问。
四、案例教学法的局限性
第一,这种教学方法目前主要在经济管理等几个学科应用。因此,这种教学方法并非对所有的课程都有效。
第二,这种教学方法,比较适合于已掌握了一定专业理论知识和有一定知识积累的高年级学生的学习。
第三,这种教学方法,不论是教师还是学生都需要花费大量的时间进行准备工作,如果一学期内采用这一教学方法的课程多,那么学生就不可能有那么多的时间来分析、研究和讨论案例。
第四,一门课程从头到尾都要用这种教学方法也是困难的。如一些基本原理和方法要求有精密的推理和分析,有时案例的答案分歧较大,而且一时也无法通过实践检验其合理程度,这时只能采用讲授法等方法讲授这些理论和方法。
第五,这一教学方法对教师的要求较高,教师需要经过良好的训练才能取得较好的教学效果。同时,教师在花费大量的时间、精力准备课程后,由于课堂教学中不可控因素增加,如果组织不好,引导不力,这一教学方法也不一定能达到预期的教学效果。反而会影响教学进程和学生学习。
随着信息社会的来临,人们发现信息时代的智力竞争更多体现为内智力的较量,传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时代发展的需要,知识追求的目标已经从追求是什么、为什么的知识转化应用知识的知识以及运用知识的知识,我们迫切需要寻求的是一种能够驾驭和超越知识的教育模式,否则将无法适应知识体系的迅猛膨胀。在这种情况下,教育的中心必须由知识的系统积累转变为开发学生的智力潜能,尤其是开发其智力的核心——大脑思维能力,从这个意义上说,案例教学法确实是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式。
参考文献
[1]《浅谈案例教学法的实践与应用》黑龙江高教研究
[2]《关于案例教学法的若干思考》江南论坛
[3]《案例教学法初探》乌鲁木齐职业大学学报
[4]《实施案例教学法培养创新人才》教育学报
[5]《案例教学法的优劣分析与比较》教育学报
【关键词】案例;教学法;中职;物流
物流专业作为_个新兴产业,不仅要求学生在较短的时间内掌握基础知识,基本工作技巧,还要掌握处理各种突发事件的能力。而这种能力的培养,靠以传授知识为主的传统教学方法是无法奏效的。这时,只有采用以学生为中心才能胜任此项教学任务,案例教学法即是这样一种教学模式。
一、什么是案例教学法?为什么要实行案例教学法?
案例教学法,是当代一种很有发展潜力的教学模式,是为了达到一定的教学目的,学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握,从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。案例教学的真谛与核心,在于让学生在對案例进行分析并解决具体问题的过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑,并把理论运用于实际,深化理论学习,真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合,从而全面提高学生的素质及能力。
二、案例教学的目的、优势和意义
案例教学使得学生成为了教学活动的主体,形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。案例教学法有以下几个方面的优势及意义:
1、案例教学有利于改革传统概念的教学。
案例教学十分注重学生的主体性、自主性的发挥,注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题,在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息,学会对已有的资料作多方面的分析,促使学生的思维不断深化,并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。
2、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
案例教学是一种动态的、开放的教学方式,在案例教学中,学生被设计成身处在特定的情境中,在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策,在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。
3、案例教学有利于促使学生学会学习
案例教学告诉学生“答案不止一个”。在案例教学中,教师通过有意识的引导,让学生自己去查资料,通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断,积极寻找多种答案,这样经过反复多次的积淀后,就会获得了自主学习的方法。
4、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作。
案例教学的过程,通常要经过小组、大组合作思维的撞击。在合作中互相沟通,在沟通中增进合作,在这过程中会教会学生相互沟通、尊重他人、关心他人,同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。
三、案例法教学方案的设计和组织
案例法教学方案主要是对案例教学过程中所采用的形式、步骤及手段做出规定。它必须根据教学内容的不同和教学目的需要而设置。为了收到预期的教学效果,一般可采取以下做法:
1 介绍案例,分析案例情况,分发有关资料,在规定的时间内完成阅读。
2 指导学生查阅有关资料,寻找有关理论依据,分析案例并认真准备好讨论稿。
3 组织讨论。在做好上述准备以后。教师应引导学生。围绕中心进行讨论,鼓励学生之间展开持之有据,言之成理的争论,在讨论中应注意:一是把握分析的主流方向,不要偏离主题;二是各述己见,充分阐述自己的观点,不批驳别人的观点;三学生解答时要求大家认真倾听,这是交流信息的重要过程;四是指导学生认真吸取别人的成果,丰富,完善,提高自己;五是避免出现冷场,可以提前指定一位或几位主讲人,以带动其他学生,推动讨论的顺利进行;六是结论是次要的,过程才是重要的。
4 教师总结。教师应及时进行总结、讲评和答疑。此时应注意:不可归结为一个结论,从而培养学生扩散性思维;对各种具有代表性的案例分析,做出现场评价,指出优缺点;讲清案例中容易出错的难点,回答学生的疑问。
四、案例教学法的局限性
第一,这种教学方法目前主要在经济管理等几个学科应用。因此,这种教学方法并非对所有的课程都有效。
第二,这种教学方法,比较适合于已掌握了一定专业理论知识和有一定知识积累的高年级学生的学习。
第三,这种教学方法,不论是教师还是学生都需要花费大量的时间进行准备工作,如果一学期内采用这一教学方法的课程多,那么学生就不可能有那么多的时间来分析、研究和讨论案例。
第四,一门课程从头到尾都要用这种教学方法也是困难的。如一些基本原理和方法要求有精密的推理和分析,有时案例的答案分歧较大,而且一时也无法通过实践检验其合理程度,这时只能采用讲授法等方法讲授这些理论和方法。
第五,这一教学方法对教师的要求较高,教师需要经过良好的训练才能取得较好的教学效果。同时,教师在花费大量的时间、精力准备课程后,由于课堂教学中不可控因素增加,如果组织不好,引导不力,这一教学方法也不一定能达到预期的教学效果。反而会影响教学进程和学生学习。
随着信息社会的来临,人们发现信息时代的智力竞争更多体现为内智力的较量,传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时代发展的需要,知识追求的目标已经从追求是什么、为什么的知识转化应用知识的知识以及运用知识的知识,我们迫切需要寻求的是一种能够驾驭和超越知识的教育模式,否则将无法适应知识体系的迅猛膨胀。在这种情况下,教育的中心必须由知识的系统积累转变为开发学生的智力潜能,尤其是开发其智力的核心——大脑思维能力,从这个意义上说,案例教学法确实是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式。
参考文献
[1]《浅谈案例教学法的实践与应用》黑龙江高教研究
[2]《关于案例教学法的若干思考》江南论坛
[3]《案例教学法初探》乌鲁木齐职业大学学报
[4]《实施案例教学法培养创新人才》教育学报
[5]《案例教学法的优劣分析与比较》教育学报