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社会性发展简单地说是指个体从自然人向社会人发展的过程。幼儿正处于社会性发展的关键时期,幼儿的社会性可以使幼儿对周围事物产生广泛的兴趣,而这些兴趣会逐渐变得稳定,从而使幼儿获得一种积极的个性倾向。良好的社会性中自信心、遵守规划、分享、交往合作等方面养成,是幼儿园教育中不可忽视的重要目标。
在音乐游戏中,音乐能陶冶幼儿的心灵,能愉悦幼儿的情绪,促进幼儿的交往,丰富幼儿的经验,也能促进幼儿社会性发展。多年的音乐教学实践中,我们探讨了在音乐游戏中如何引导幼儿发展社会性,进行社会性情感、技能的建立和培养。
一、在音乐游戏中挖掘幼儿的艺术潜能,帮助幼儿树立自信心
一个人只有具备自信心,才可能在工作、生活中战胜困难,适应不断发展变化的社会环境。在音乐游戏中,我注重为幼儿搭建各种表达音乐的桥梁,以表演、绘画等形式,充分挖掘幼儿的艺术潜能。
在音乐游戏《狮王与动物》中,我设计了动物聚会的环节,在开始部分引导幼儿辨别三种不同性质的音乐,即舒缓优美的、轻松活泼的、低沉有力的三段音乐,启发幼儿想象乐曲所表现的现象,并用动作形象地表现出来。许多孩子都能根据乐曲的性质想象出小鸟、蝴蝶优美的舞姿,小兔、青蛙欢快地跳跃,大象、小熊笨拙的步伐等等。可是一些男孩子不善于用动作表现,而他们对绘画十分兴趣。针对幼儿艺术表现的个体差异,我就启发他们以不同的艺术形式表现音乐形象,很快这些男孩子就用灵巧的小手描绘出生动活泼的动物形象。对于那些内向,不愿在集体面前表现的孩子,我则启发他们想象用什么样的乐器为音乐伴奏,为幼儿游戏伴奏,使这些孩子感到自己的力量,自己也可以融入共同游戏活动之中。久而久之,这些不擅长表现的孩子们就有了一份自信,产生了参与集体活动的愿望。
二、在音乐游戏中提高幼儿自控能力,培养幼儿规则意识
音乐游戏除了具有情节、角色表现外,还具有一定的游戏规划。虽然音乐游戏规则比较简单、单一,便于幼儿理解和掌握,但是幼儿对规则的掌握和理解,光靠说教是远远不够的。
《袋鼠和狼》音乐游戏中当“狼”出来时,“袋鼠”的幼儿必须一动不能动。音乐游戏《猫和老鼠》,A段落是轻快、活泼的老鼠走,结尾时音乐速度断开、惭慢,很有结束感,幼儿听到就应马上蹲下。其规则是要求猫出来时,小老鼠不能动。这些游戏规则都有利于培养幼儿的自控能力,逐步培养幼儿的规则意识。
三、在音乐游戏中教给幼儿活动的技能,培养幼儿共享空间的能力
现在的孩子在活动中大多数都表现出“唯我独享”、“唯我独尊”等行为,具有强烈的“自我中心”倾向,他们没有分享空间的概念,游戏中常常因为碰撞而发生争执。而共享空间的能力是社会性能力的一个重要方面,因此在人多室小、空间有限的条件下,共享空间能力的培养显得尤为重要。为此在音乐游戏中,要让幼儿充分活动、共同游戏,就必须教给幼儿活动的技能,提高幼儿共享空间的合作能力。游戏中我们从几个方面人手。
(一)学会控制速度,改变路线
动作速度的控制可以帮助幼儿较好地保持与同伴的距离。在《开汽车》音乐游戏中,“小司机”们根据音乐旋律的上行、下行、平行开汽车上坡、下坡、平路的动作。“小司机”看见前面有汽车时要减速,前面没有汽车就加速。这些活动要求幼儿逐渐理解速度与距离的关系,学会较好地按音乐节奏控制速度,不猛冲猛撞。
此外,可以根据幼儿改变行进路线来调节幼儿间的距离。在玩《走小路》的音乐游戏中,幼儿根据音乐节奏快慢,行进时可以时走时停、时快时慢,改变行进路线,这样避免相互间碰撞。这样就使幼儿在活动中逐步学会控制自己,学会轮流、等待、谦让等亲社会行为。在不知不觉中摆脱了自我中心,增强了自我控制能力。
(二)学会灵活转换动作方向
随着有意识的训练和空间概念的丰富,幼儿的身体控制能力逐渐增强。在音乐游戏通过幼儿自身探索,以及教师的示范、辅导,幼儿逐渐懂得不仅可以前后行进,也可以左右移动,同时关注到左、右、前、后不同位置的同伴,并随着调整自己行进的方向,与他们保持适当的空间距离。在这些转换行进方向的过程上,幼儿身体动作灵活性和协调性也得以发展。
(三)学会随时调整动作的幅度
动作幅度大小与其在空间所占位置有一定的关系,我们通过造型帮助幼儿感知动作幅度与空间位置的关系。如《大树和小鸟》音乐游戏中,在做“树”时,有的“树”大占得空间大,有的“树”小的占得空间小,从而帮助幼儿理解动作幅度大所占的空间大,动作幅度小所占的空间小。在此基础上引导幼儿通过调整自己的动作幅度来适应不同大小的空间。在此游戏中,“小鸟”在“小树林”里飞行时,不能碰到“大树”,幼儿不仅运用控制速度,改变路线,转换动作方向的技能,而且“小鸟”们还要会及时变换自己的姿态,改变动作幅度,穿过高低不平的“大树”。通过游戏,幼儿不仅促进了自控能力的发展,也能较好地约束自己的行为,学习和练习了改变自身适应别人的交往技能,逐渐体会到社会规划与自己、与他人的关系,并学会与他人分享空间。
四、在音乐游戏中营造良好的氛围,提高幼儿交往合作的技能
在《小袋鼠和狼》音乐游戏中,“小袋鼠”是由两个幼儿合作而成的,游戏时也需要他们密切配合,动作统一,合作协调,才不被狼吃掉。在《小牛与牧童》音乐游戏中,许多“小牛”要围着圆圈交换动作和队形,幼儿只有互相合作,才能使游戏玩起来。“小牛们”既要合作围好圆圈,把“牧童”围在其中,又要缩小圆圈用“角”顶“牧童”。在这一过程中,我们可以看到孩子们从刚开始的“顺此失彼”到逐渐玩得熟练、愉快,便是交往合作的技能在音乐游戏中学习和运用的结果。
在音乐游戏中,我们只要选择在帮助幼儿发展社会性素质方面具有某种潜能的音乐作品,让幼儿练习有关的行为技能,产生积极的情感体验,或让幼儿在对音乐作品本身的思想、情感进行体验表现的过程中,直接获得积极的情感体验,幼儿社会性就会得以良好的发展。
在音乐游戏中,音乐能陶冶幼儿的心灵,能愉悦幼儿的情绪,促进幼儿的交往,丰富幼儿的经验,也能促进幼儿社会性发展。多年的音乐教学实践中,我们探讨了在音乐游戏中如何引导幼儿发展社会性,进行社会性情感、技能的建立和培养。
一、在音乐游戏中挖掘幼儿的艺术潜能,帮助幼儿树立自信心
一个人只有具备自信心,才可能在工作、生活中战胜困难,适应不断发展变化的社会环境。在音乐游戏中,我注重为幼儿搭建各种表达音乐的桥梁,以表演、绘画等形式,充分挖掘幼儿的艺术潜能。
在音乐游戏《狮王与动物》中,我设计了动物聚会的环节,在开始部分引导幼儿辨别三种不同性质的音乐,即舒缓优美的、轻松活泼的、低沉有力的三段音乐,启发幼儿想象乐曲所表现的现象,并用动作形象地表现出来。许多孩子都能根据乐曲的性质想象出小鸟、蝴蝶优美的舞姿,小兔、青蛙欢快地跳跃,大象、小熊笨拙的步伐等等。可是一些男孩子不善于用动作表现,而他们对绘画十分兴趣。针对幼儿艺术表现的个体差异,我就启发他们以不同的艺术形式表现音乐形象,很快这些男孩子就用灵巧的小手描绘出生动活泼的动物形象。对于那些内向,不愿在集体面前表现的孩子,我则启发他们想象用什么样的乐器为音乐伴奏,为幼儿游戏伴奏,使这些孩子感到自己的力量,自己也可以融入共同游戏活动之中。久而久之,这些不擅长表现的孩子们就有了一份自信,产生了参与集体活动的愿望。
二、在音乐游戏中提高幼儿自控能力,培养幼儿规则意识
音乐游戏除了具有情节、角色表现外,还具有一定的游戏规划。虽然音乐游戏规则比较简单、单一,便于幼儿理解和掌握,但是幼儿对规则的掌握和理解,光靠说教是远远不够的。
《袋鼠和狼》音乐游戏中当“狼”出来时,“袋鼠”的幼儿必须一动不能动。音乐游戏《猫和老鼠》,A段落是轻快、活泼的老鼠走,结尾时音乐速度断开、惭慢,很有结束感,幼儿听到就应马上蹲下。其规则是要求猫出来时,小老鼠不能动。这些游戏规则都有利于培养幼儿的自控能力,逐步培养幼儿的规则意识。
三、在音乐游戏中教给幼儿活动的技能,培养幼儿共享空间的能力
现在的孩子在活动中大多数都表现出“唯我独享”、“唯我独尊”等行为,具有强烈的“自我中心”倾向,他们没有分享空间的概念,游戏中常常因为碰撞而发生争执。而共享空间的能力是社会性能力的一个重要方面,因此在人多室小、空间有限的条件下,共享空间能力的培养显得尤为重要。为此在音乐游戏中,要让幼儿充分活动、共同游戏,就必须教给幼儿活动的技能,提高幼儿共享空间的合作能力。游戏中我们从几个方面人手。
(一)学会控制速度,改变路线
动作速度的控制可以帮助幼儿较好地保持与同伴的距离。在《开汽车》音乐游戏中,“小司机”们根据音乐旋律的上行、下行、平行开汽车上坡、下坡、平路的动作。“小司机”看见前面有汽车时要减速,前面没有汽车就加速。这些活动要求幼儿逐渐理解速度与距离的关系,学会较好地按音乐节奏控制速度,不猛冲猛撞。
此外,可以根据幼儿改变行进路线来调节幼儿间的距离。在玩《走小路》的音乐游戏中,幼儿根据音乐节奏快慢,行进时可以时走时停、时快时慢,改变行进路线,这样避免相互间碰撞。这样就使幼儿在活动中逐步学会控制自己,学会轮流、等待、谦让等亲社会行为。在不知不觉中摆脱了自我中心,增强了自我控制能力。
(二)学会灵活转换动作方向
随着有意识的训练和空间概念的丰富,幼儿的身体控制能力逐渐增强。在音乐游戏通过幼儿自身探索,以及教师的示范、辅导,幼儿逐渐懂得不仅可以前后行进,也可以左右移动,同时关注到左、右、前、后不同位置的同伴,并随着调整自己行进的方向,与他们保持适当的空间距离。在这些转换行进方向的过程上,幼儿身体动作灵活性和协调性也得以发展。
(三)学会随时调整动作的幅度
动作幅度大小与其在空间所占位置有一定的关系,我们通过造型帮助幼儿感知动作幅度与空间位置的关系。如《大树和小鸟》音乐游戏中,在做“树”时,有的“树”大占得空间大,有的“树”小的占得空间小,从而帮助幼儿理解动作幅度大所占的空间大,动作幅度小所占的空间小。在此基础上引导幼儿通过调整自己的动作幅度来适应不同大小的空间。在此游戏中,“小鸟”在“小树林”里飞行时,不能碰到“大树”,幼儿不仅运用控制速度,改变路线,转换动作方向的技能,而且“小鸟”们还要会及时变换自己的姿态,改变动作幅度,穿过高低不平的“大树”。通过游戏,幼儿不仅促进了自控能力的发展,也能较好地约束自己的行为,学习和练习了改变自身适应别人的交往技能,逐渐体会到社会规划与自己、与他人的关系,并学会与他人分享空间。
四、在音乐游戏中营造良好的氛围,提高幼儿交往合作的技能
在《小袋鼠和狼》音乐游戏中,“小袋鼠”是由两个幼儿合作而成的,游戏时也需要他们密切配合,动作统一,合作协调,才不被狼吃掉。在《小牛与牧童》音乐游戏中,许多“小牛”要围着圆圈交换动作和队形,幼儿只有互相合作,才能使游戏玩起来。“小牛们”既要合作围好圆圈,把“牧童”围在其中,又要缩小圆圈用“角”顶“牧童”。在这一过程中,我们可以看到孩子们从刚开始的“顺此失彼”到逐渐玩得熟练、愉快,便是交往合作的技能在音乐游戏中学习和运用的结果。
在音乐游戏中,我们只要选择在帮助幼儿发展社会性素质方面具有某种潜能的音乐作品,让幼儿练习有关的行为技能,产生积极的情感体验,或让幼儿在对音乐作品本身的思想、情感进行体验表现的过程中,直接获得积极的情感体验,幼儿社会性就会得以良好的发展。