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[摘要] 新课程走进中学数学教学多年,作为中学数学教师,如何理解新课程理念,树立正确的中学数学教学观,开展中学数学教学及评价成为首要思考和解决的问题。本文针对数学教学的实际情况与新课程理念的冲突,明确作为数学教师应该建立起的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应该树立正确的评价理念与采取的态度方法。作为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的特殊性,对于初中阶段学生而言,不可能一次性直接把握数学活动的本质,而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整,才能全面、准确地完成数学学习过程。鉴于此,本文对初中数学反思教学策略进行了探讨。
[关键词] 初中数学;情境;能力;意识
一、通过预习提纲培养学生的反思习惯
预习是深入学习的基础,在教学中,我们可以要求学生课前预习,了解本节课的主要内容及过程方法,多问几个为什么,如:本节主要研究了什么,重点、难点和疑点是什么;有哪些基本概念、公式、定理,对定理、公式的证明运用了哪些方法,自己能否把例题立独做一遍,例题考查了哪些知识点;对预习中不明白的地方是否认真推敲了;本节课运用了哪些解题方法和技巧,等等,通过这样的反思训练,逐渐培养学生对预习的反思习惯,促进学生学会学习,提高学习效率,培养自主学习能力,作为数学教师也要根据以往获得的经验和学生具体情况,对自己的教案及设计思路进行反思,这样所写的教案能更符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,使学生感受到学习数学的乐趣,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中,如在“地砖的铺设”“打折销售””等授课中,要求学生在家里和街道观察以及走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销,等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。
二、创设问题情境强化学生的反思意识
在数学教学中将学生引人一定的问题情境,这是反思性教学涉及的重要内容之一,在情境教学中,教师应根据学生现有的认知特点,注重问题情境的创设,诱发学生的问题意识。使学生确实感到有问题需要去解决,从而激活学生学习的问题意识,激发学生的反思意识和探索兴趣,为新知识构建良好的基础,确保学生自主性的发挥,强化学生的反思意识。例如,在《数据的分,析,这一章,通过引入现在社会上招聘员工时对考查项按照一定的比例算总成绩,吸引学生的注意力,来导入加权平均数概念,以及介绍勾股定理逆定理时,举一个简单的实际例子,如何验证一座雕塑角落是直角,并且手中只有一把尺子,这激发学生的学习兴趣,想快速解决问题的办法。当然,教师在创设情境时,要讲究新颖有趣。这样学生就会兴趣盎然,思维活跃。
三、在师生交流中进行反思
教师在教学中应尽可能给学生创造交流的机会,并在交流的过程发展学生的反思水平,课堂提问是师生交流的常用方式,在学生回答教师的问题有困难时,教师应引导学生进行思考,把学生思维的缺陷表现出来。然后再引导学生反思,这既是帮助学生改正错误的好方法,又能对一道题进行发散思维,以求一题多解一题多变,拓展学生的思维空间。课堂小结环节也是重要环节,学生就会把所学到的和遇到的问题表达出来,教师对比,矫正学生的错误,有利于提高学生对知识的理解能力,完善知识结构,所以,教师一定要改变自己小结的习惯,让学生在这个环节中与你互动起来。
四、在作业中进行反思
实践证明,作业是对所学知识一个有意义的反思,从侧面可以看到学生对知识的掌握程度,教师在以后的教学中能够有的放矢。同时要求学生在批阅之后要进行反思,找出错误原因,对以后的学习思考过程是一个有意义的补充。作业中反思一方面强化巩固了正确的数学认识结构;另一方面及时矫正了一些错误的数学认识结构,以避免学生在学习中形成错误的认识,通过反思,提高了学生的学习能力、学习质量。
总之,反思教学对初中数学教师提出了新的要求和方向,作为初中教师要提高素质,更新观念,转变角色,不断地对自己的教学进行反思,不断地提高自身的教学水平,在每天课后都要进行反思,反思学生是否真正掌握了教学内容,哪个环节还存在问题,课堂上随机出现了什么情况,等等,对下一阶段的教学进行适当的调整,采取有效的教学策略,以便使教学更具有针对性和实效性。另外,还要不断的总结经验和教训,把自己或者其他教师的成功的经验或失败的教训,及时进行分析、整理、反思,不断加以总结与提炼,才能不断丰富自我素养,提升自我发展的能力。
[关键词] 初中数学;情境;能力;意识
一、通过预习提纲培养学生的反思习惯
预习是深入学习的基础,在教学中,我们可以要求学生课前预习,了解本节课的主要内容及过程方法,多问几个为什么,如:本节主要研究了什么,重点、难点和疑点是什么;有哪些基本概念、公式、定理,对定理、公式的证明运用了哪些方法,自己能否把例题立独做一遍,例题考查了哪些知识点;对预习中不明白的地方是否认真推敲了;本节课运用了哪些解题方法和技巧,等等,通过这样的反思训练,逐渐培养学生对预习的反思习惯,促进学生学会学习,提高学习效率,培养自主学习能力,作为数学教师也要根据以往获得的经验和学生具体情况,对自己的教案及设计思路进行反思,这样所写的教案能更符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,使学生感受到学习数学的乐趣,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中,如在“地砖的铺设”“打折销售””等授课中,要求学生在家里和街道观察以及走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销,等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。
二、创设问题情境强化学生的反思意识
在数学教学中将学生引人一定的问题情境,这是反思性教学涉及的重要内容之一,在情境教学中,教师应根据学生现有的认知特点,注重问题情境的创设,诱发学生的问题意识。使学生确实感到有问题需要去解决,从而激活学生学习的问题意识,激发学生的反思意识和探索兴趣,为新知识构建良好的基础,确保学生自主性的发挥,强化学生的反思意识。例如,在《数据的分,析,这一章,通过引入现在社会上招聘员工时对考查项按照一定的比例算总成绩,吸引学生的注意力,来导入加权平均数概念,以及介绍勾股定理逆定理时,举一个简单的实际例子,如何验证一座雕塑角落是直角,并且手中只有一把尺子,这激发学生的学习兴趣,想快速解决问题的办法。当然,教师在创设情境时,要讲究新颖有趣。这样学生就会兴趣盎然,思维活跃。
三、在师生交流中进行反思
教师在教学中应尽可能给学生创造交流的机会,并在交流的过程发展学生的反思水平,课堂提问是师生交流的常用方式,在学生回答教师的问题有困难时,教师应引导学生进行思考,把学生思维的缺陷表现出来。然后再引导学生反思,这既是帮助学生改正错误的好方法,又能对一道题进行发散思维,以求一题多解一题多变,拓展学生的思维空间。课堂小结环节也是重要环节,学生就会把所学到的和遇到的问题表达出来,教师对比,矫正学生的错误,有利于提高学生对知识的理解能力,完善知识结构,所以,教师一定要改变自己小结的习惯,让学生在这个环节中与你互动起来。
四、在作业中进行反思
实践证明,作业是对所学知识一个有意义的反思,从侧面可以看到学生对知识的掌握程度,教师在以后的教学中能够有的放矢。同时要求学生在批阅之后要进行反思,找出错误原因,对以后的学习思考过程是一个有意义的补充。作业中反思一方面强化巩固了正确的数学认识结构;另一方面及时矫正了一些错误的数学认识结构,以避免学生在学习中形成错误的认识,通过反思,提高了学生的学习能力、学习质量。
总之,反思教学对初中数学教师提出了新的要求和方向,作为初中教师要提高素质,更新观念,转变角色,不断地对自己的教学进行反思,不断地提高自身的教学水平,在每天课后都要进行反思,反思学生是否真正掌握了教学内容,哪个环节还存在问题,课堂上随机出现了什么情况,等等,对下一阶段的教学进行适当的调整,采取有效的教学策略,以便使教学更具有针对性和实效性。另外,还要不断的总结经验和教训,把自己或者其他教师的成功的经验或失败的教训,及时进行分析、整理、反思,不断加以总结与提炼,才能不断丰富自我素养,提升自我发展的能力。