论文部分内容阅读
[摘 要]化学是一门以实验为基础的学科，然而传统的实验课教学不利于学生潜力的开发，不利于素质教育的开展。要高效培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和综合能力，创新化学实验教学是重要的一环。只有实现化学实验教学的创新，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
[关键词]化学；实验教学；创新；方法
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验课就是学生在教师的指导下生动地认识事物、获取知识的过程。教师通过演示实验或组织学生实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，把无形变为有形，使学生更易于获取。实验课的教学创新，就是要求教师在实验教学中抛开旧的教学方法和手段，创造出全面提高学生的基本素质，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的符合人的发展和社会发展实际需要的一种新的实验教学的方法。
一、改教师演示为兴趣小组同学演示
传统实验课教学无非两种方法，一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业、考试；二是带学生到实验室按照教师制定的步骤进行实验，然后写出实验报告。这两种方法，都不利于学生的智力开发，不利于素质教育的开展。因为这些方法培养出来的学生往往知识面狭窄，能力不足，缺乏主动探索的精神，也调动不了学生的学习兴趣和积极性
有人说，听千遍，不如看一遍。演示实验是一种最有效的直观的教学方法，但怎样发挥演示实验的最大效能是教师首先要解决的问题。经过多年来的总结，笔者发现由学生代替教师演示既解决了现象观察不清楚的问题，更解决了学生缺乏学习兴趣的问题。
二、改统一分组实验为小组自行决定实验
皮亚杰曾说：“活动是知识的源泉，智慧从动作开始。”学生实验是感知的充分体现，但要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才能真正得以巩固提高，学以致用；中学生好奇、好动，有形象思维占优势的心里特征，恰当地引导学生进行实验操作，鼓励学生用不同的方式方法进行实验，既可以培养操作技能，更可以培养他们的探索精神。
这样在实践中有意识地激发学生求知的兴趣，让学生去分析这些现象和结果，不仅充分调动了学生的主观能动性，更重要的是提高了学生操作技能和独立分析问题的能力。
三、改纯粹家庭小实验为实验成果展示汇报
时代要求教育必须与实际相结合，学校教学要与科技发展、生产劳动、日常生活、军事国防联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计去操作，形成创新意识，培养开拓创新精神是化学实验教学的最高目标。家庭小实验是学生在心理状态比较宽松的环境中进行的，可反复做，反复观察，直到满意为止。同时，由于没有明确给出实验用品、步骤、结论等，这对于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力都起着重要的作用。如在讲完《溶液酸碱度》后，可以让学生做些家庭实验，测定不同的土壤、不同的水源以及不同饮料的酸碱度。如此，不但极大地诱发了学生获取知识的强烈欲望，而且充分激发出学生的创新精神。
四、改简单预习为积极自主学习
化学实验能否达到目的的关键一点是预习，但简单的预习方法——通读课文是很难达到预期效果的。因为通读课文只能扫清有关文字障碍和对新知识有一些基本了解，要真正明确实验目的、明晰实验设想、了解实验方法、预设实验现象和结果是做不到的，所以要引导和鼓励学生不但要通读课文了解更要尝试着设想，特别是借助于工具书，对于实验中重点、难点和疑点提出解决方案，预想可能碰到的问题及解决办法。只有这样，才能充分发挥出学生的聪明才智，发掘出学生的潜能，激起学生的未知欲和探求知识的兴趣。
总之，化学实验的创新有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合能力的培养，化学实验所起到的作用和地位非常重要，因此，加强化学实验教学创新是提高教师化学教学水平、提升学生化学素养必不可少的环节。
责任编辑 潘中原
[关键词]化学；实验教学；创新；方法
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验课就是学生在教师的指导下生动地认识事物、获取知识的过程。教师通过演示实验或组织学生实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，把无形变为有形，使学生更易于获取。实验课的教学创新，就是要求教师在实验教学中抛开旧的教学方法和手段，创造出全面提高学生的基本素质，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的符合人的发展和社会发展实际需要的一种新的实验教学的方法。
一、改教师演示为兴趣小组同学演示
传统实验课教学无非两种方法，一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业、考试；二是带学生到实验室按照教师制定的步骤进行实验，然后写出实验报告。这两种方法，都不利于学生的智力开发，不利于素质教育的开展。因为这些方法培养出来的学生往往知识面狭窄，能力不足，缺乏主动探索的精神，也调动不了学生的学习兴趣和积极性
有人说，听千遍，不如看一遍。演示实验是一种最有效的直观的教学方法，但怎样发挥演示实验的最大效能是教师首先要解决的问题。经过多年来的总结，笔者发现由学生代替教师演示既解决了现象观察不清楚的问题，更解决了学生缺乏学习兴趣的问题。
二、改统一分组实验为小组自行决定实验
皮亚杰曾说：“活动是知识的源泉，智慧从动作开始。”学生实验是感知的充分体现，但要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才能真正得以巩固提高，学以致用；中学生好奇、好动，有形象思维占优势的心里特征，恰当地引导学生进行实验操作，鼓励学生用不同的方式方法进行实验，既可以培养操作技能，更可以培养他们的探索精神。
这样在实践中有意识地激发学生求知的兴趣，让学生去分析这些现象和结果，不仅充分调动了学生的主观能动性，更重要的是提高了学生操作技能和独立分析问题的能力。
三、改纯粹家庭小实验为实验成果展示汇报
时代要求教育必须与实际相结合，学校教学要与科技发展、生产劳动、日常生活、军事国防联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计去操作，形成创新意识，培养开拓创新精神是化学实验教学的最高目标。家庭小实验是学生在心理状态比较宽松的环境中进行的，可反复做，反复观察，直到满意为止。同时，由于没有明确给出实验用品、步骤、结论等，这对于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力都起着重要的作用。如在讲完《溶液酸碱度》后，可以让学生做些家庭实验，测定不同的土壤、不同的水源以及不同饮料的酸碱度。如此，不但极大地诱发了学生获取知识的强烈欲望，而且充分激发出学生的创新精神。
四、改简单预习为积极自主学习
化学实验能否达到目的的关键一点是预习，但简单的预习方法——通读课文是很难达到预期效果的。因为通读课文只能扫清有关文字障碍和对新知识有一些基本了解，要真正明确实验目的、明晰实验设想、了解实验方法、预设实验现象和结果是做不到的，所以要引导和鼓励学生不但要通读课文了解更要尝试着设想，特别是借助于工具书，对于实验中重点、难点和疑点提出解决方案，预想可能碰到的问题及解决办法。只有这样，才能充分发挥出学生的聪明才智，发掘出学生的潜能，激起学生的未知欲和探求知识的兴趣。
总之，化学实验的创新有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合能力的培养，化学实验所起到的作用和地位非常重要，因此，加强化学实验教学创新是提高教师化学教学水平、提升学生化学素养必不可少的环节。
责任编辑 潘中原