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【摘要】本文通过对“厌学英语”概念作出界定，分析导致初中生厌学英语问题的师源性因素，提出了解决初中生厌学英语问题的相关途径，即英语教师努力提高课堂教学品质、“优待”厌学学生以及关注厌学学生心理需求等，以期有效提高初中英语教学质量。
【关键词】厌学英语;师源性因素;课堂品质
【作者简介】陈祝群，江苏省泰州市姜堰区沈高学校。
【基金项目】本文系江苏省泰州市教育学会“十三五”规划课题2018年度课题“从师生层面改善农村初中学生英语厌学现状的实践研究”（项目编号：2018gh012）的阶段性成果。
一、“厌学英语”概念
《教育大辞典》中把厌学界定为“对待学习的一种消极心理状态，指厌倦、厌烦学习”，其内涵包括学习动力不足，学习兴趣减弱或消失，对学习活动或学校生活的回避、逃避、甚至抗拒。由此，笔者所提的“厌学英语”是指学生对所学英语课程缺乏兴趣，产生厌烦情绪，他们在学习英语时不能获得学习的喜悦感，而往往处于一种消极被动的状态。具体表现为上英语课时主观逃避，人在心不在;不认真或干脆拒绝完成英语学习任务;甚至对英语老师产生厌烦、敌对乃至出现扰乱英语课堂秩序等不良表现。
二、课题的提出
受社会、家庭、学校教育等多种因素影响，初中生对忙碌的中学生活感到疲惫，对枯燥的文化学习感到厌倦，对老师的督促和家长的唠叨产生厌烦。日本教育家依田新认为学生厌学的根本原因在于教师陈旧的教学习惯、落后的教学方法以及高难度的教学内容。傅安球和蔡桂芬等学者也发现初中生厌学现象与教师的教学行为存在着莫大的关联。可见，要想真正解决中学生英语厌学问题，英语教师首先要从自身的教育教学方法上寻求突破。
三、课题实施的主要困境
近年来，不少学者从教学层面上提出了解决学生英语厌学问题的对策和方法。吴立芬强调教师要帮助学生确立学习动机，并且要重视第一课堂的效果。刘萍指出教师要创造真实的课堂英语情景，而不是让学生完成单调的学习任务。可见，学者们都已充分认识到课堂教学对转化学生英语厌学行为的重要性，但具体操作起来还是存在不少困难，具体如下：
1.厌学学生缺乏进取意识。厌学学生普遍主动性不足，缺乏明确的学习目标，大有“和尚撞钟”姿势。久已消沉的厌学学生很难再次“振作”，他们似乎习惯了居于人下，甚至存在明显的“朝后看”的错误思想。
2.厌学学生缺少责任意识。厌学学生的责任意识不足主要体现在两个方面：首先，遇到难题，没有主动寻求帮助的意识和勇气。其次，他们的家庭作业质量偏低，要么偷工减料，少做漏做;要么抄袭答案或者乱写一通。
3.厌学学生意志薄弱。学习是水磨之功，坚持才是成功的基石，但后进生却韧劲不足。他们偶尔也会竖起努力学习的决心，但往往短短几日就又恢复原状。有时测验不理想，他们就会立刻自我消极评价。轻言放弃，是厌学学生的典型表现。
四、问题的突破
1.提高课堂教学品质。枯燥繁复的“刷题”训练和教师从头讲到尾的“独角戏”课堂显然不符合现代学生的身心特点，极易引起学生的反感，甚至厌学。因此，英语教师必须要审视自己的课堂教学行为，积极吸收先进的教学理念，努力提高课堂教学品质。我们可以从创设真实的英语情境入手，组织多样的教学活动并给学生设置创造性的教学任务。此外，我们还要多留点课堂时间给厌学学生，鼓励厌学学生参与课堂，引导他们大胆表达自己的想法，让他们也能感受到老师的关注和重视。
2.“优待”英语厌学学生。在对厌学学生的学习要求上，英语教师既要坚持基本原则，同时也需兼顾灵活变通，要让厌学学生真切感受到老师对他们的尊重和期待。
陈聪是个头脑灵巧的学生，但他的家庭作业质量总是偏差，尤其阅读作业更为严重。其实，作为一个初中生，作业的重要性陈聪不是不知道，只是他缺少起码的责任感。为此，我不像他以前的英语老师那样一味地去批评打击他，而是通过正面教育，让其明白阅读能力的培养一定要脚踏实地，没有捷径可走。然后我调整对他的教育方法：在讲评阅读练习时我总会鼓励他大胆说出自己的思路;课后，我会常询问他对错题是否还有疑问，并会有意识地给他指点解答重点题型的方法。渐渐地，他觉得受到老师“额外”重视，学习劲头高了许多，英语成绩还真的提高了不少呢。
3.关注厌学学生心理需求。在努力改进自己的教育教学方法的同时，英语教师还应密切关注厌学学生的心理变化，及时与他们进行有效的沟通和交流。夏阳的成绩一般，但又欠缺主观努力，厌学情绪较重。谈及自己的学习，他总会满不在乎地说：“总体还行，只是英語一直比较差”。中考一模成绩揭晓当晚，夏的家长打电话来说夏在晚饭时哭了，原因大概是说夏看到英语成绩老是提不上去，怕中考砸了……我非常惊讶，夏平时大大咧咧，对成绩并不上心，看来厌学孩子也并非完全不在意自己的学业。第二天放学时，我帮他分析错题缘由并严厉指出他的失败缘由：知识需要慢慢积累，而他之前花的功夫还不够。最后我诚恳地说：“只要你舍得付出，老师愿陪你一起努力”。听了这番话，夏满心感激。后来，夏的英语学习果然努力了很多。中考他的英语成绩比一模高出近20分，考上了一所不错的高中学校。
总之，学生厌学英语的原因错综复杂，转化学生英语厌学问题更绝非易事。但是，作为学生成长的领路人，英语教师首先当从自身入手，认真审视自己的教育教学行为，勇于剖析自己的不足。相信只要我们不断努力，积极尝试，一定能为转化学生英语厌学问题找到出路。
参考文献：
[1]刘萍.初中英语情景教学的开展[J].江西教育，2008（27）.
【关键词】厌学英语;师源性因素;课堂品质
【作者简介】陈祝群，江苏省泰州市姜堰区沈高学校。
【基金项目】本文系江苏省泰州市教育学会“十三五”规划课题2018年度课题“从师生层面改善农村初中学生英语厌学现状的实践研究”（项目编号：2018gh012）的阶段性成果。
一、“厌学英语”概念
《教育大辞典》中把厌学界定为“对待学习的一种消极心理状态，指厌倦、厌烦学习”，其内涵包括学习动力不足，学习兴趣减弱或消失，对学习活动或学校生活的回避、逃避、甚至抗拒。由此，笔者所提的“厌学英语”是指学生对所学英语课程缺乏兴趣，产生厌烦情绪，他们在学习英语时不能获得学习的喜悦感，而往往处于一种消极被动的状态。具体表现为上英语课时主观逃避，人在心不在;不认真或干脆拒绝完成英语学习任务;甚至对英语老师产生厌烦、敌对乃至出现扰乱英语课堂秩序等不良表现。
二、课题的提出
受社会、家庭、学校教育等多种因素影响，初中生对忙碌的中学生活感到疲惫，对枯燥的文化学习感到厌倦，对老师的督促和家长的唠叨产生厌烦。日本教育家依田新认为学生厌学的根本原因在于教师陈旧的教学习惯、落后的教学方法以及高难度的教学内容。傅安球和蔡桂芬等学者也发现初中生厌学现象与教师的教学行为存在着莫大的关联。可见，要想真正解决中学生英语厌学问题，英语教师首先要从自身的教育教学方法上寻求突破。
三、课题实施的主要困境
近年来，不少学者从教学层面上提出了解决学生英语厌学问题的对策和方法。吴立芬强调教师要帮助学生确立学习动机，并且要重视第一课堂的效果。刘萍指出教师要创造真实的课堂英语情景，而不是让学生完成单调的学习任务。可见，学者们都已充分认识到课堂教学对转化学生英语厌学行为的重要性，但具体操作起来还是存在不少困难，具体如下：
1.厌学学生缺乏进取意识。厌学学生普遍主动性不足，缺乏明确的学习目标，大有“和尚撞钟”姿势。久已消沉的厌学学生很难再次“振作”，他们似乎习惯了居于人下，甚至存在明显的“朝后看”的错误思想。
2.厌学学生缺少责任意识。厌学学生的责任意识不足主要体现在两个方面：首先，遇到难题，没有主动寻求帮助的意识和勇气。其次，他们的家庭作业质量偏低，要么偷工减料，少做漏做;要么抄袭答案或者乱写一通。
3.厌学学生意志薄弱。学习是水磨之功，坚持才是成功的基石，但后进生却韧劲不足。他们偶尔也会竖起努力学习的决心，但往往短短几日就又恢复原状。有时测验不理想，他们就会立刻自我消极评价。轻言放弃，是厌学学生的典型表现。
四、问题的突破
1.提高课堂教学品质。枯燥繁复的“刷题”训练和教师从头讲到尾的“独角戏”课堂显然不符合现代学生的身心特点，极易引起学生的反感，甚至厌学。因此，英语教师必须要审视自己的课堂教学行为，积极吸收先进的教学理念，努力提高课堂教学品质。我们可以从创设真实的英语情境入手，组织多样的教学活动并给学生设置创造性的教学任务。此外，我们还要多留点课堂时间给厌学学生，鼓励厌学学生参与课堂，引导他们大胆表达自己的想法，让他们也能感受到老师的关注和重视。
2.“优待”英语厌学学生。在对厌学学生的学习要求上，英语教师既要坚持基本原则，同时也需兼顾灵活变通，要让厌学学生真切感受到老师对他们的尊重和期待。
陈聪是个头脑灵巧的学生，但他的家庭作业质量总是偏差，尤其阅读作业更为严重。其实，作为一个初中生，作业的重要性陈聪不是不知道，只是他缺少起码的责任感。为此，我不像他以前的英语老师那样一味地去批评打击他，而是通过正面教育，让其明白阅读能力的培养一定要脚踏实地，没有捷径可走。然后我调整对他的教育方法：在讲评阅读练习时我总会鼓励他大胆说出自己的思路;课后，我会常询问他对错题是否还有疑问，并会有意识地给他指点解答重点题型的方法。渐渐地，他觉得受到老师“额外”重视，学习劲头高了许多，英语成绩还真的提高了不少呢。
3.关注厌学学生心理需求。在努力改进自己的教育教学方法的同时，英语教师还应密切关注厌学学生的心理变化，及时与他们进行有效的沟通和交流。夏阳的成绩一般，但又欠缺主观努力，厌学情绪较重。谈及自己的学习，他总会满不在乎地说：“总体还行，只是英語一直比较差”。中考一模成绩揭晓当晚，夏的家长打电话来说夏在晚饭时哭了，原因大概是说夏看到英语成绩老是提不上去，怕中考砸了……我非常惊讶，夏平时大大咧咧，对成绩并不上心，看来厌学孩子也并非完全不在意自己的学业。第二天放学时，我帮他分析错题缘由并严厉指出他的失败缘由：知识需要慢慢积累，而他之前花的功夫还不够。最后我诚恳地说：“只要你舍得付出，老师愿陪你一起努力”。听了这番话，夏满心感激。后来，夏的英语学习果然努力了很多。中考他的英语成绩比一模高出近20分，考上了一所不错的高中学校。
总之，学生厌学英语的原因错综复杂，转化学生英语厌学问题更绝非易事。但是，作为学生成长的领路人，英语教师首先当从自身入手，认真审视自己的教育教学行为，勇于剖析自己的不足。相信只要我们不断努力，积极尝试，一定能为转化学生英语厌学问题找到出路。
参考文献：
[1]刘萍.初中英语情景教学的开展[J].江西教育，2008（27）.