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【摘要】在全球化日益频繁的当今社会，中国青少年想要在激烈的国际竞争中占据一席之地，必须具备全球胜任力，也就是个人参与国际交流与合作的能力。本文拟探讨大学英语听说教学中如何提高和培养学生以跨文化交际能力为核心的全球胜任力。
【关键词】全球胜任力;全球化;跨文化交际
【作者简介】李征，南京体育学院奥林匹克学院。
一、引言
美国国际教育交流协会于1988年首次提出全球胜任力这一概念，并将它最先应用于高等教育领域，旨在让每一个学生了解来自不同国家和文化的人的想法，学会与不同语言和文化的人交流，与不同政治与社会价值观的人进行有效合作。在全球一体化进程日益加速的今天，中国青少年想要在激烈的国际竞争中占据一席之地，也必须具备这种全球胜任力。
二、全球胜任力
2016年经合组织OECD阶段性工作文件中，将全球胜任力定义为：从多个角度批判地分析全球和跨文化议题的能力;理解差异是如何影响观念、判断，以及对自我和他人的认知的能力;在尊重人类尊严的基础上，与不同背景的他人进行开放、适宜、有效的互动的能力。概括地说，全球胜任力就是个人与全球合作与竞争的能力。在大学英语教学中，培养学生的全球胜任力，就是要培养学生的国际文化认知和语言交际能力。
三、以跨文化交际能力为主，培样学生的全球胜任力
学习语言最终是为交际服务的，语言又是文化的载体，学生要能够与外国人进行流利顺畅的交际，必须对其文化有所认知。在英语教学中，教师必须注重提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力，以此培养学生的全球胜任力。
1.注重文化渗透。由于历史、地理位置等因素，中国与西方国家所形成的文化背景有天壤之别。在英语教学中，如果只注重语言知识的传授，而忽略文化的渗透，学生在文化交际中，常常会因为缺乏对中西文化差异的敏感性和识别力造成误会或误解，从而影响沟通和交流。因此，在教学中，教师应对教材中所涉及的文化现象、差异等知识进行深入详细的解释，培养学生的文化意识。
2.借助其他媒体接触西方文化资料。教师还应该引导学生利用其它媒体了解西方国家的风土人情和文化风俗，如外国报纸、小说、电影、新闻网站等。这些媒体使用的都是一些十分地道的日常英语，图文并茂，紧贴生活。通过接触这些地道的英语资源，学生可以及时掌握英语语言的发展和变化，同时从中获取多元的文化知识，开阔眼界、培养文化素养。
3.提高交际能力。教师应尽可能多地为学生创造说英语的机会，通过开展英语演讲、角色扮演以及小组讨论等形式，以实际的生活情境以及学生所熟知的话题为切入点，培养学生的交際能力。
（1）小演讲。教师可以利用课前五分钟时间，让学生进行小演讲：主题由学生选择，可以是介绍自己最近看的一本书或一部电影，讲述发生在自己身边的新鲜事或自己最近的心情感受等。学生可提前准备演讲内容，以PPT为辅助进行展示。通过精心准备，学生的演讲表现好了，说英语的自信心也就上来了。
（2）小组讨论。教师可以在课堂上把学生分成几个小组，就指定的话题进行小组讨论，每个成员都充分发表自己的观点。讨论结束，每个小组选择一两名代表上台阐述本组讨论结果，最后由教师进行总结。这种小组讨论的形式可以让学生在轻松的氛围里用英语阐述自己的意见和观点。
（3）角色扮演。角色扮演是一种模拟真实语言情景的课堂活动。学生扮演某个语言场景中的人物角色，在经过一定时间的准备和练习之后，借助体态语言和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程。这种练习迫使学生把所学的语言和知识运用到具体的实际场合，非常有助于提高其交际能力。
4.积极开展课外活动。课外活动是英语课堂教学必要的辅助形式，是充分发挥学生主体性和参与性的活动。它能很好地激发学生的兴趣和发挥他们的特长，使学生积极主动地学习。课外活动包括学习竞赛、讲座、英语角等。
（1）学习竞赛。学生都有好胜心和荣誉感，竞赛正是利用这一心理特征成为点燃学生英语学习热情的有效手段之一。竞赛的形式可以是针对英语专项的，如单词、语法、阅读竞赛等;也可以是综合性的，如演讲比赛或英语知识竞赛等。为提高学生的参与热情，对于竞赛中表现优秀的学生，学校可以给以适当的物质和精神奖励。
（2）讲座。学校还可以邀请校内外的名师和专家来校做相关主题的讲座。讲座内容可以是介绍英语国家相关文化背景的，也可以是关于英语学习方法和技巧的。讲座可以让学生对某个专题有更为深入的了解，使他们更了解英语国家的文化背景或英语学习方法，激发他们学习英语的兴趣。
（3）英语角。英语角的场所一般选在室外，没有课堂的约束感，没有固定的话题，学生们可以放松心情，像聊天谈心式地练习英语会话。教师也可以像知心朋友一样参与其中，适时对学生给予帮助和鼓励。这种练习活动能不断提高学生用英语与人交流、合作的能力，也加强了他们解决问题和创新的实践能力。
四、结论
只有将培养学生以跨文化交际能力为核心的全球胜任力作为大学英语教学的根本目的，才能适应当今社会全球化的发展趋势。作为教师，我们不仅要重视英语语言知识的学习， 还要注重培养学生的文化意识， 从而提高学生的英语实际能力和水平。总之，对学生全球胜任力的培养是一个潜移默化的过程，需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]王辉.大学英语教学中语用文化介入下的交际能力培养[J].考试周刊，2010（48）：95-96.
[2]温耀峰.以能力培养为中心开展英语第二课堂活动[J].当代教育论坛，2009（5）：108-109.
【关键词】全球胜任力;全球化;跨文化交际
【作者简介】李征，南京体育学院奥林匹克学院。
一、引言
美国国际教育交流协会于1988年首次提出全球胜任力这一概念，并将它最先应用于高等教育领域，旨在让每一个学生了解来自不同国家和文化的人的想法，学会与不同语言和文化的人交流，与不同政治与社会价值观的人进行有效合作。在全球一体化进程日益加速的今天，中国青少年想要在激烈的国际竞争中占据一席之地，也必须具备这种全球胜任力。
二、全球胜任力
2016年经合组织OECD阶段性工作文件中，将全球胜任力定义为：从多个角度批判地分析全球和跨文化议题的能力;理解差异是如何影响观念、判断，以及对自我和他人的认知的能力;在尊重人类尊严的基础上，与不同背景的他人进行开放、适宜、有效的互动的能力。概括地说，全球胜任力就是个人与全球合作与竞争的能力。在大学英语教学中，培养学生的全球胜任力，就是要培养学生的国际文化认知和语言交际能力。
三、以跨文化交际能力为主，培样学生的全球胜任力
学习语言最终是为交际服务的，语言又是文化的载体，学生要能够与外国人进行流利顺畅的交际，必须对其文化有所认知。在英语教学中，教师必须注重提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力，以此培养学生的全球胜任力。
1.注重文化渗透。由于历史、地理位置等因素，中国与西方国家所形成的文化背景有天壤之别。在英语教学中，如果只注重语言知识的传授，而忽略文化的渗透，学生在文化交际中，常常会因为缺乏对中西文化差异的敏感性和识别力造成误会或误解，从而影响沟通和交流。因此，在教学中，教师应对教材中所涉及的文化现象、差异等知识进行深入详细的解释，培养学生的文化意识。
2.借助其他媒体接触西方文化资料。教师还应该引导学生利用其它媒体了解西方国家的风土人情和文化风俗，如外国报纸、小说、电影、新闻网站等。这些媒体使用的都是一些十分地道的日常英语，图文并茂，紧贴生活。通过接触这些地道的英语资源，学生可以及时掌握英语语言的发展和变化，同时从中获取多元的文化知识，开阔眼界、培养文化素养。
3.提高交际能力。教师应尽可能多地为学生创造说英语的机会，通过开展英语演讲、角色扮演以及小组讨论等形式，以实际的生活情境以及学生所熟知的话题为切入点，培养学生的交際能力。
（1）小演讲。教师可以利用课前五分钟时间，让学生进行小演讲：主题由学生选择，可以是介绍自己最近看的一本书或一部电影，讲述发生在自己身边的新鲜事或自己最近的心情感受等。学生可提前准备演讲内容，以PPT为辅助进行展示。通过精心准备，学生的演讲表现好了，说英语的自信心也就上来了。
（2）小组讨论。教师可以在课堂上把学生分成几个小组，就指定的话题进行小组讨论，每个成员都充分发表自己的观点。讨论结束，每个小组选择一两名代表上台阐述本组讨论结果，最后由教师进行总结。这种小组讨论的形式可以让学生在轻松的氛围里用英语阐述自己的意见和观点。
（3）角色扮演。角色扮演是一种模拟真实语言情景的课堂活动。学生扮演某个语言场景中的人物角色，在经过一定时间的准备和练习之后，借助体态语言和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程。这种练习迫使学生把所学的语言和知识运用到具体的实际场合，非常有助于提高其交际能力。
4.积极开展课外活动。课外活动是英语课堂教学必要的辅助形式，是充分发挥学生主体性和参与性的活动。它能很好地激发学生的兴趣和发挥他们的特长，使学生积极主动地学习。课外活动包括学习竞赛、讲座、英语角等。
（1）学习竞赛。学生都有好胜心和荣誉感，竞赛正是利用这一心理特征成为点燃学生英语学习热情的有效手段之一。竞赛的形式可以是针对英语专项的，如单词、语法、阅读竞赛等;也可以是综合性的，如演讲比赛或英语知识竞赛等。为提高学生的参与热情，对于竞赛中表现优秀的学生，学校可以给以适当的物质和精神奖励。
（2）讲座。学校还可以邀请校内外的名师和专家来校做相关主题的讲座。讲座内容可以是介绍英语国家相关文化背景的，也可以是关于英语学习方法和技巧的。讲座可以让学生对某个专题有更为深入的了解，使他们更了解英语国家的文化背景或英语学习方法，激发他们学习英语的兴趣。
（3）英语角。英语角的场所一般选在室外，没有课堂的约束感，没有固定的话题，学生们可以放松心情，像聊天谈心式地练习英语会话。教师也可以像知心朋友一样参与其中，适时对学生给予帮助和鼓励。这种练习活动能不断提高学生用英语与人交流、合作的能力，也加强了他们解决问题和创新的实践能力。
四、结论
只有将培养学生以跨文化交际能力为核心的全球胜任力作为大学英语教学的根本目的，才能适应当今社会全球化的发展趋势。作为教师，我们不仅要重视英语语言知识的学习， 还要注重培养学生的文化意识， 从而提高学生的英语实际能力和水平。总之，对学生全球胜任力的培养是一个潜移默化的过程，需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]王辉.大学英语教学中语用文化介入下的交际能力培养[J].考试周刊，2010（48）：95-96.
[2]温耀峰.以能力培养为中心开展英语第二课堂活动[J].当代教育论坛，2009（5）：108-109.