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摘要 结合教学实践，探讨项目教学法在Flash公共课教学中的应用效果，阐述项目教学法的具体实践步骤。并对项目教学法中出现的问题进行阐述，为项目教学法在今后教学实践中更好地应用奠定基础。
关键词 项目教学法；Flash；教学应用
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0053-02
Discussion Application of Project Teaching Method in Flash Teaching: in Case of Zibo Normal College//Xu Yonggui, Zheng Ke
Abstract Combined with teaching practice，this paper discusses the application of project teaching method in Flash teaching and explains practice steps and the problems of project teaching method. Hope it can lay the foundations for better application of project teaching in teaching practice in the future.
Key words project teaching method; Flash; teaching application
Author’s address Zibo Normal College, Zibo, Shandong, China 255130; ZiBo No.4 Middle School, Zibo, Shandong, China 255100
1 引言
“教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。”教师除了传授基础知识、基本技能外，还要培养学生的创作能力，使他们想做、敢做、会做，提高学生解决实际问题的能力。师范专科学校是幼师、中小学教师的摇篮，作为一名教育工作者更应把生本教育思想进行到底。Flash是一种很好的课堂教学辅助软件，对学生今后走入课堂很有帮助。但是作为一门公共课，每周2节课，一个学期的学习时间，很多学生不够重视，课堂教学效果差。因此，教师在课堂教学中应该注意以下3点。
1）调动学生的学习兴趣，激发学生的创作意识。兴趣是学生最好的老师。笔者在导入“引导层动画”这一课时，结合学生的中文专业，给学生演示龟兔赛跑的动画，学生看后，很感兴趣，很好奇怎么做出来的？笔者提问：大家认为兔子跑得快还是乌龟跑得快？学生纷纷说着他们的想法。接着，笔者给学生演示两个版本的龟兔赛跑，一个乌龟跑得快，一个兔子跑得快。学生的好奇心、学习兴趣被带到最高点。这一节课他们是带着强烈的好奇心和兴趣去学习知识的，课堂效果非常好。
2）加强实验教学，培养学生实践能力和创新能力。知识源于实践，科学实验是人们认识和变革客观世界的重要实践之一。教学过程就是在教师引导下，学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的反复实践过程，教师在讲解理论知识和基本动画制作后，应该留出一个小时时间让学生自己去实践、去发挥。
3）加强学科综合教学，开拓学生的创作眼界。在公共课教学中，Flash实例的内容应该与学生的专业相结合，便于学生掌握，拉近与学生的距离。
如何将上述3点在Flash课堂教学中很好地实现？项目教学法为教师提供了保障。笔者结合自己的教学实践，浅谈项目教学法在Flash公共课教学中的应用。
2 项目教学法概述
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中将理论和实践很好地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
师范专科非计算机专业的学生，有一定的计算机知识，在学习Flash之前已经学习过Photoshop图像处理软件，对Flash的引入有一定接受能力，但是因为对公共课重视不够，上课内容不能很好完成，最后公共课演变成免费上网时间。因此，在Flash教学中实施项目教学法，将项目贯穿于教学始终，吸引学生兴趣，增强学生的学习欲望，通过项目完成获得满足与成就感。要求学生以小组的方式进行工作，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，进而发挥学生的自主创造性，培养学生的团队合作能力。
3 项目教学法在Flash教学中的具体应用
3.1 确定项目任务
通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在Flash的第一堂课，笔者会向学生展示几个不同类型的Flash作品，包括MTV、网络广告、节日贺卡、动画短片、游戏、小学课件等。经过师生的共同讨论，学生会选择与自己专业贴近的、难度适宜的Flash作品，最后确定出本学期的项目为：选择一篇自己熟悉的小学语文课文，用Flash制作小学语文课件。
3.2 制定计划
计划包括学习时间的详细安排和活动计划。Flash学习时间为一学期（15周），教师将教学计划提供给学生，学生以小组为单位，对学习时间作一个总体规划，做出一个详细的时间流程安排，将项目分解成几个子项目，每个子项目由多个小动画组成。由于学生刚接触Flash，制定的计划与实际学习进度有所出入，这时可由组长负责修改相应的学习计划，使项目的进行与学习进度紧密相结合。
3.3 实施计划
该阶段是项目教学实施的核心或主体部分。学生以小组为单位，每个组员的角色由组内成员讨论设定，包括图片的美化、动画人物的形象设计、动画脚本和分镜头脚本的编写、动画的制作、声音的剪辑等。特别强调的是动画制作这部分，学生没有Flash基础，本学期教师主要任务是讲述基本动画的制作，包括逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画、引导层动画、遮罩层动画等。学生在掌握每堂课动画的制作后，会以小组为单位讨论此动画可以实现脚本的哪些场景？随着学习的进行，项目会逐渐地被完善。在项目的实施过程中，学生是主体，教师起着引导和监督的作用。教师会在期中对学生项目的进度进行检查与评估，各组互相交流，为项目保质保量完成提供监督与保障。
3.4 成果交流
学期末各个小组相互交流学习过程中的经验，师生共同讨论在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征，分享作品制作的成功与喜悦。成果交流的形式主要为报告会。最后教师对每个小组的成果可以进行简要的点评。
3.5 评价与应用
对项目的评价主要采用形成性评价和总结性评价、个人评价、小组评价、自我评价和他人之间的评价相结合的方法。评价的内容包括课题的选择、学生在组内表现、时间安排、计划实施、项目创新以及成果的展示几个方面。
作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该应用到学校的教学实践中。
4 总结
通过项目教学法在Flash公共课教学的具体实践，学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃，通过项目的制作，提高学生的创造能力与团队合作意识，开发他们的创作潜能，教学效果很好。但是在实践教学中也存在一些问题，需要在今后的工作中加以努力改进。
1）学生的信息素养有待提高。学生做项目的过程中，创新意识不强，只局限于教师讲课的实例；独立解决问题的意识不强，出现问题习惯于问教师，忽视组内成员的作用；网络资源利用率低，视野狭窄。
2）学生的团队意识有待加强。在项目制作过程中，学生自控性差，每个组员的参与程度差别很大，有的组员缺乏耐心与沟通能力，半途而废，出现某些组的项目几乎由一个人独立完成的情况。
3）项目评价方法有待改善。本次采用的形成性评价和结果性评价相结合的方法，个人评价、小组评价相结合的方式。在实施过程中，关于评价标准的把握学生比较陌生，运用比较刻板，出现一定的误差。
4）教师角色有待改变。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为一名向导和顾问。但在教学实施中，因学生的过度依赖，他们的合作、解决问题等综合能力提高不大。
综上所述，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在师范专科学校公共课的教学中，项目教学法有其独特的优势，同时也存在一定的弊端，教师应该在教学中根据本校学生的特点，不断地总结和提高，大力试用推广。
参考文献
[1]盛波.项目教学法在C语言教学改革实践中的探索[J].科技风,2010(8)
[2]王兰.项目教学法在《Visual Basic程序设计》教学中的应用[J].科技信息,2007(35):171
[3]黄力雨.项目教学法在VB教学中的应用[J].科技信息,2008(1):273,18
[4]周利军.项目教学法在高师GIS教学中的应用[J].中国电力教育,2009(4):60-61
[5]黄海英.从《flash》项目教学的实施谈学生综合能力的培养[J].广东科技,2009(14):95
[6]蓝红莉.项目教学法在《计算机组成原理》教学中的应用研究[J].中国科技信息,2007(10):218-219
[8]刘佳,曹路,容振邦.项目教学法在“软件工程”教学中的应用[J].科技信息,2008(9)
[9]毛杰,孙霞.项目教学法在《计算机辅助绘图》课程中的应用及体会[J].科技信息,2008(6):194-195
关键词 项目教学法；Flash；教学应用
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0053-02
Discussion Application of Project Teaching Method in Flash Teaching: in Case of Zibo Normal College//Xu Yonggui, Zheng Ke
Abstract Combined with teaching practice，this paper discusses the application of project teaching method in Flash teaching and explains practice steps and the problems of project teaching method. Hope it can lay the foundations for better application of project teaching in teaching practice in the future.
Key words project teaching method; Flash; teaching application
Author’s address Zibo Normal College, Zibo, Shandong, China 255130; ZiBo No.4 Middle School, Zibo, Shandong, China 255100
1 引言
“教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。”教师除了传授基础知识、基本技能外，还要培养学生的创作能力，使他们想做、敢做、会做，提高学生解决实际问题的能力。师范专科学校是幼师、中小学教师的摇篮，作为一名教育工作者更应把生本教育思想进行到底。Flash是一种很好的课堂教学辅助软件，对学生今后走入课堂很有帮助。但是作为一门公共课，每周2节课，一个学期的学习时间，很多学生不够重视，课堂教学效果差。因此，教师在课堂教学中应该注意以下3点。
1）调动学生的学习兴趣，激发学生的创作意识。兴趣是学生最好的老师。笔者在导入“引导层动画”这一课时，结合学生的中文专业，给学生演示龟兔赛跑的动画，学生看后，很感兴趣，很好奇怎么做出来的？笔者提问：大家认为兔子跑得快还是乌龟跑得快？学生纷纷说着他们的想法。接着，笔者给学生演示两个版本的龟兔赛跑，一个乌龟跑得快，一个兔子跑得快。学生的好奇心、学习兴趣被带到最高点。这一节课他们是带着强烈的好奇心和兴趣去学习知识的，课堂效果非常好。
2）加强实验教学，培养学生实践能力和创新能力。知识源于实践，科学实验是人们认识和变革客观世界的重要实践之一。教学过程就是在教师引导下，学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的反复实践过程，教师在讲解理论知识和基本动画制作后，应该留出一个小时时间让学生自己去实践、去发挥。
3）加强学科综合教学，开拓学生的创作眼界。在公共课教学中，Flash实例的内容应该与学生的专业相结合，便于学生掌握，拉近与学生的距离。
如何将上述3点在Flash课堂教学中很好地实现？项目教学法为教师提供了保障。笔者结合自己的教学实践，浅谈项目教学法在Flash公共课教学中的应用。
2 项目教学法概述
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中将理论和实践很好地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
师范专科非计算机专业的学生，有一定的计算机知识，在学习Flash之前已经学习过Photoshop图像处理软件，对Flash的引入有一定接受能力，但是因为对公共课重视不够，上课内容不能很好完成，最后公共课演变成免费上网时间。因此，在Flash教学中实施项目教学法，将项目贯穿于教学始终，吸引学生兴趣，增强学生的学习欲望，通过项目完成获得满足与成就感。要求学生以小组的方式进行工作，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，进而发挥学生的自主创造性，培养学生的团队合作能力。
3 项目教学法在Flash教学中的具体应用
3.1 确定项目任务
通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在Flash的第一堂课，笔者会向学生展示几个不同类型的Flash作品，包括MTV、网络广告、节日贺卡、动画短片、游戏、小学课件等。经过师生的共同讨论，学生会选择与自己专业贴近的、难度适宜的Flash作品，最后确定出本学期的项目为：选择一篇自己熟悉的小学语文课文，用Flash制作小学语文课件。
3.2 制定计划
计划包括学习时间的详细安排和活动计划。Flash学习时间为一学期（15周），教师将教学计划提供给学生，学生以小组为单位，对学习时间作一个总体规划，做出一个详细的时间流程安排，将项目分解成几个子项目，每个子项目由多个小动画组成。由于学生刚接触Flash，制定的计划与实际学习进度有所出入，这时可由组长负责修改相应的学习计划，使项目的进行与学习进度紧密相结合。
3.3 实施计划
该阶段是项目教学实施的核心或主体部分。学生以小组为单位，每个组员的角色由组内成员讨论设定，包括图片的美化、动画人物的形象设计、动画脚本和分镜头脚本的编写、动画的制作、声音的剪辑等。特别强调的是动画制作这部分，学生没有Flash基础，本学期教师主要任务是讲述基本动画的制作，包括逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画、引导层动画、遮罩层动画等。学生在掌握每堂课动画的制作后，会以小组为单位讨论此动画可以实现脚本的哪些场景？随着学习的进行，项目会逐渐地被完善。在项目的实施过程中，学生是主体，教师起着引导和监督的作用。教师会在期中对学生项目的进度进行检查与评估，各组互相交流，为项目保质保量完成提供监督与保障。
3.4 成果交流
学期末各个小组相互交流学习过程中的经验，师生共同讨论在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征，分享作品制作的成功与喜悦。成果交流的形式主要为报告会。最后教师对每个小组的成果可以进行简要的点评。
3.5 评价与应用
对项目的评价主要采用形成性评价和总结性评价、个人评价、小组评价、自我评价和他人之间的评价相结合的方法。评价的内容包括课题的选择、学生在组内表现、时间安排、计划实施、项目创新以及成果的展示几个方面。
作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该应用到学校的教学实践中。
4 总结
通过项目教学法在Flash公共课教学的具体实践，学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃，通过项目的制作，提高学生的创造能力与团队合作意识，开发他们的创作潜能，教学效果很好。但是在实践教学中也存在一些问题，需要在今后的工作中加以努力改进。
1）学生的信息素养有待提高。学生做项目的过程中，创新意识不强，只局限于教师讲课的实例；独立解决问题的意识不强，出现问题习惯于问教师，忽视组内成员的作用；网络资源利用率低，视野狭窄。
2）学生的团队意识有待加强。在项目制作过程中，学生自控性差，每个组员的参与程度差别很大，有的组员缺乏耐心与沟通能力，半途而废，出现某些组的项目几乎由一个人独立完成的情况。
3）项目评价方法有待改善。本次采用的形成性评价和结果性评价相结合的方法，个人评价、小组评价相结合的方式。在实施过程中，关于评价标准的把握学生比较陌生，运用比较刻板，出现一定的误差。
4）教师角色有待改变。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为一名向导和顾问。但在教学实施中，因学生的过度依赖，他们的合作、解决问题等综合能力提高不大。
综上所述，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在师范专科学校公共课的教学中，项目教学法有其独特的优势，同时也存在一定的弊端，教师应该在教学中根据本校学生的特点，不断地总结和提高，大力试用推广。
参考文献
[1]盛波.项目教学法在C语言教学改革实践中的探索[J].科技风,2010(8)
[2]王兰.项目教学法在《Visual Basic程序设计》教学中的应用[J].科技信息,2007(35):171
[3]黄力雨.项目教学法在VB教学中的应用[J].科技信息,2008(1):273,18
[4]周利军.项目教学法在高师GIS教学中的应用[J].中国电力教育,2009(4):60-61
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[8]刘佳,曹路,容振邦.项目教学法在“软件工程”教学中的应用[J].科技信息,2008(9)
[9]毛杰,孙霞.项目教学法在《计算机辅助绘图》课程中的应用及体会[J].科技信息,2008(6):194-195