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随着科学技术的迅猛发展，新的信息技术不断改变着教学的方式，多媒体把计算机技术、媒体技术、网络技术和现代教育方法有机地结合起来，发展成为一种新的教学手段，形成了一种现代教育技术，在教育教学中起着极其重要的作用，加快了信息技术教育与各种课程的整合，推动了教育现代化，以信息化带动了教育现代化。
在运用现代信息技术教育手段的教学中，如何把握学教并重的教学结构原则是值得认真研究的问题。
传统的教育教学过程，基本上是由教师、学生、教学内容三个因素构成，教师是知识的传授者，学生是知识的建构者，教学内容仅限于教材内容，即书本。而现代教育技术的参与改变了教育的模式，改变了教育过程的组织序列，形成了一种现代教育技术。
教学靠师生的互动来共同完成。教师和学生是在教学结构中起决定作用的因素。教师与学生这一对矛盾的统一、相互地位的转化及二者之间的互动，决定着教学结构的基本特征。教育技术与教育内容在教学中的作用也会随之而有很大的不同，从而呈现出不同的教学结构。笔者认为：在运用多媒体教学中应采用“学教并重”的教学结构方式，即以教师为主导、以学生为主体。这种教学结构既充分调动学生的主体作用，又不忽视教师的指导作用，从而调动教与学两个方面的主动性、积极性，促进多媒体教学的开展，迅速提高学生学习和运用多媒体的能力。
教师是知识的传授者，是主动施教者，并且监控整个教学活动进程。教师在运用多媒体教学中，应发挥主导作用。教师的责任在于帮助学生掌握运用多媒体技能，从而使学生经历从获得信息到增长知识的转变过程。教师要认真研究学生在学习过程中如何使用教学资源去获取信息、增长知识。作为教师的主导作用就在于：一是研究学生的学习过程；二是研究自己如何运用多媒体资源进行教学的过程。因此教师要广泛接触和掌握各类教学资源，运用到教学中去，如上网学习研究、使用投影仪教学、发送电子邮件、制作课件、运用计算机辅助教学等主要方式。在传授知识的同时，提高学生学习多媒体的兴趣，逐步掌握计算机的知识。
学生是学习的主体，是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生运用多媒体学习的进程中，教师应是课堂教学的组织者、指导者。通过教学媒体促进学生自主学习，使教学媒体成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具。教材不是学生唯一的学习内容。通过学生自主学习，学生可以从其他途径（资料室及网络媒体）去自主学习、获取知识，有利于学生主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。
在计算机辅助教学中，教师应采用多种形式进行指导，让学生不断提高，增加知识，掌握多媒体的知识。采用训练和实习型课件提供的教学方式，逐个或逐批地提出问题由学生来回答，当学生将回答输入给计算机后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应的反馈，以促进学生掌握知识技能技巧。教师根据课件提问，可帮助学生复习与巩固所学知识，反复联系与反馈，使学生建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌握该项知识与技能。采用指导型课件提供的教学方式，通过精心安排人机对话，使学生处于一种被个别指导的教学环境中进行学习，来达到预期的学习目标，吸引学生的注意，激发学习动机，并保持注意力。采用模拟型课件提供的教学方式，利用计算机模拟自然科学，产生各种与现实世界相类似的现象，代学生观察，帮助学生认识、发现和理解这些规律与现象的本质，使学生在模拟中得到经验和知识，掌握解决问题的能力。如计算机游戏利用学生的竞争获胜心理，激发并不断地强化他们学习知识和技能的热情，将学生分成竞赛组和合作游戏组，通过竞争者之间的抗击，来达到游戏目标。合作游戏，强调小组回答问题，完成任务，集体参与工作，使学生自主学习，从而发挥学生学习的主体作用。
运用多媒体教学，教师要发挥主导作用，必须注意以下问题：1、作好教学设计。根据教学目标和教学内容的分析，确定录音媒体教学中的使用目标、使用方法，认真评价使用效果。2、对视听媒体教材准备上要恰当。确定录音教材長度或播放速度要控制在教学目标之内。防止在教学过程中临时寻找磁带的播放位置，确保准确、快速地找到所播放的录音材料内容。使录音教学与课堂教学中的其他活动密切配合。3、作好技术设施准备。进行教学现场实地考察，提前试机，避免临时手忙脚乱，影响教学效果。
学教并重的教学结构就是充分体现“主导——主体”教学结构。努力做好教师在教学中的指导工作，充分发挥学生在学习中的主体作用。师生在教学中互动，既克服了教师的独角戏，又克服了学生的被动学习状态。既发挥了教师的重点指导，又充分调动学生学习的主动性，使主导与主体密切配合，从而调动了教与学两个方面的主动性、积极性。运用学教并重的教学结构，使多媒体教学能收到良好的教学效果。
在运用现代信息技术教育手段的教学中，如何把握学教并重的教学结构原则是值得认真研究的问题。
传统的教育教学过程，基本上是由教师、学生、教学内容三个因素构成，教师是知识的传授者，学生是知识的建构者，教学内容仅限于教材内容，即书本。而现代教育技术的参与改变了教育的模式，改变了教育过程的组织序列，形成了一种现代教育技术。
教学靠师生的互动来共同完成。教师和学生是在教学结构中起决定作用的因素。教师与学生这一对矛盾的统一、相互地位的转化及二者之间的互动，决定着教学结构的基本特征。教育技术与教育内容在教学中的作用也会随之而有很大的不同，从而呈现出不同的教学结构。笔者认为：在运用多媒体教学中应采用“学教并重”的教学结构方式，即以教师为主导、以学生为主体。这种教学结构既充分调动学生的主体作用，又不忽视教师的指导作用，从而调动教与学两个方面的主动性、积极性，促进多媒体教学的开展，迅速提高学生学习和运用多媒体的能力。
教师是知识的传授者，是主动施教者，并且监控整个教学活动进程。教师在运用多媒体教学中，应发挥主导作用。教师的责任在于帮助学生掌握运用多媒体技能，从而使学生经历从获得信息到增长知识的转变过程。教师要认真研究学生在学习过程中如何使用教学资源去获取信息、增长知识。作为教师的主导作用就在于：一是研究学生的学习过程；二是研究自己如何运用多媒体资源进行教学的过程。因此教师要广泛接触和掌握各类教学资源，运用到教学中去，如上网学习研究、使用投影仪教学、发送电子邮件、制作课件、运用计算机辅助教学等主要方式。在传授知识的同时，提高学生学习多媒体的兴趣，逐步掌握计算机的知识。
学生是学习的主体，是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生运用多媒体学习的进程中，教师应是课堂教学的组织者、指导者。通过教学媒体促进学生自主学习，使教学媒体成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具。教材不是学生唯一的学习内容。通过学生自主学习，学生可以从其他途径（资料室及网络媒体）去自主学习、获取知识，有利于学生主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。
在计算机辅助教学中，教师应采用多种形式进行指导，让学生不断提高，增加知识，掌握多媒体的知识。采用训练和实习型课件提供的教学方式，逐个或逐批地提出问题由学生来回答，当学生将回答输入给计算机后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应的反馈，以促进学生掌握知识技能技巧。教师根据课件提问，可帮助学生复习与巩固所学知识，反复联系与反馈，使学生建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌握该项知识与技能。采用指导型课件提供的教学方式，通过精心安排人机对话，使学生处于一种被个别指导的教学环境中进行学习，来达到预期的学习目标，吸引学生的注意，激发学习动机，并保持注意力。采用模拟型课件提供的教学方式，利用计算机模拟自然科学，产生各种与现实世界相类似的现象，代学生观察，帮助学生认识、发现和理解这些规律与现象的本质，使学生在模拟中得到经验和知识，掌握解决问题的能力。如计算机游戏利用学生的竞争获胜心理，激发并不断地强化他们学习知识和技能的热情，将学生分成竞赛组和合作游戏组，通过竞争者之间的抗击，来达到游戏目标。合作游戏，强调小组回答问题，完成任务，集体参与工作，使学生自主学习，从而发挥学生学习的主体作用。
运用多媒体教学，教师要发挥主导作用，必须注意以下问题：1、作好教学设计。根据教学目标和教学内容的分析，确定录音媒体教学中的使用目标、使用方法，认真评价使用效果。2、对视听媒体教材准备上要恰当。确定录音教材長度或播放速度要控制在教学目标之内。防止在教学过程中临时寻找磁带的播放位置，确保准确、快速地找到所播放的录音材料内容。使录音教学与课堂教学中的其他活动密切配合。3、作好技术设施准备。进行教学现场实地考察，提前试机，避免临时手忙脚乱，影响教学效果。
学教并重的教学结构就是充分体现“主导——主体”教学结构。努力做好教师在教学中的指导工作，充分发挥学生在学习中的主体作用。师生在教学中互动，既克服了教师的独角戏，又克服了学生的被动学习状态。既发挥了教师的重点指导，又充分调动学生学习的主动性，使主导与主体密切配合，从而调动了教与学两个方面的主动性、积极性。运用学教并重的教学结构，使多媒体教学能收到良好的教学效果。