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摘要：对于初中化学教学来说，互动式教学方法是十分重要的，通过师生互动可以加强学生与教师之间的交流，激发学生的学习动力与热情，为化学教学营造更好的学习氛围，并为学生的自主学习与知识深入探究提供了促进作用，有助于教学目标的实现。本文通过对当前初中化学中的师生互动教学存在的问题进行简要分析，同时总结了互动教学在初中化学教学的实施中的要求以及具体实施方法，以期为广大初中化学教育者提供教学参考。
关键詞：初中化学；教学质量；师生互动
一、 目前初中化学教学存在的问题
在传统的初中化学教育模式中，教师是课堂的主体，而学生对于知识的吸收处于被动接受的状态，在这样的灌输式教育当中，教师和学生往往会形成管理与被管理的相处模式，学生容易产生逆反心理，失去学习积极性。师生互动的不足，导致教学效果并不理想。另外，在进行教学的过程中，教师的授课内容主要是根据固定的教材大纲按部就班地进行知识教授。在学生依靠教师进行知识学习的过程中，教师往往将知识内容作为重点，忽略了启发式教育的重要性，没有引导学生自主进行知识探索，培养学生的自主学习的能力。所以，由于传统教学模式对于初中化学课程的影响，很难实现教学质量的显著提高。
二、 互动式教学在初中化学中的运用要点
（一） 创建互动情景
教师作为学生进行学习的引导者，可以在实际教学中根据不同的情景创建不同的教学方法进行教学。如果要做到学生与教师之间更加具有互动氛围，加强两者之间的交流与探讨，让学生在进行化学课程学习的时候更加具有积极主动性，更加具有知识探究的欲望。可以采取改变传统的灌输式教育模式，在课堂上尽量减少知识灌输的教学部分，转而将课堂更多地交给学生。增加教师与学生进行知识的探讨与交流时间，让学生自主发现问题，解决问题。让学生在这样的教学情境当中提高知识学习的热情，进而实现知识的吸收。相比传统的教学模式，这样的做法也会使教师在进行课程教授的时候更加轻松。
（二） 增加老师与学生问题讨论的互动
在初中化学的课程教学方面，教师最好采取的教学方法就是问题式教育，让学生在学习过程中不断地发现问题，不断对提出问题进行解决，在这一过程中逐渐实现化学知识的掌握，提高学习质量与学习效率。所以在进行初中化学教学的师生互动教学方案的时候，要注意对学生独立思考的能力进行培养，让学生主动进行思考找出问题，然后提出问题与老师进行问题探讨。老师要在交流过程中善于倾听学生的意见，并予以适当的引导，让学生在知识解决的过程中获得满足。这样的方法不仅有利于学习氛围的调动，还能实现学生主体性知识学习，对知识进行更加牢固的掌握。
（三） 在化学典例中实现互动
在化学教学过程中，教师可以充分利用多媒体来进行知识讲解，赋予知识以生动性，在课堂活跃的基础上对学生的知识学习与问题分析提供引导，比如，在进行化学典例的讲解的时候，利用多媒体软件，将经典案例向学生进行展示，让学生对于化学知识有更加直观的了解，对化学知识产生兴趣。教师可以在这一过程中鼓励学生进行化学知识的应用，积极发现生活中的相关化学问题，并与之进行深一步的互动与探索，从而提高师生互动的效果，达到教学质量的提高。
三、 互动式教学在开展时的具体方法
（一） 制定合理的互动教学环节
互动式教学并不是固定不变的模式，而是需要授课教师在实际情况中进行合理的制定。为了更好地进行化学课程的教授，主要可以采取以下几种互动方案：第一，通过实际案例进行互动，教师可以通过多媒体技术对典型案例进行呈现，先引导学生进行自主式问题解决，然后教师再通过互动的方式对学生提出的问题进行探讨，指导学生实现问题解决，达到教学目的。第二，可以通过对某一主题的共同探讨达到互动，这就要求教师根据相关知识制定一个合理的问题主题，与学生围绕这个主题进行探究。第三，可以采用知识归纳的方法实现互动，这类方法的运用主要是教师首先抛出一个知识难点，鼓励学生根据这个知识点进行问题解决，收集相关资料，然后对学生的想法进行汇总，进而实现互动交流。这样的方法可以有效促进师生交流，达到教学目的的实现。
（二） 实现学生的主体地位，提高师生互动的灵活性
只有使学生真正成为学习的主体部分，才能更好地实现初中化学课程的教学目标，增加师生互动的教学模式的效果。为实现这一教育理念，教师必须抛弃传统的教学模式，对学生的自主学习能力进行培养，要积极研究更加适合学生的教学方式，积极培养学生的主体意识。另外，在互动教学的实施中，要注意互动教学的灵活性，根据实际情况制定不同的互动方法。例如，在进行氯水中滴加紫色石蕊试液这一化学实验的讲解的时候，不要让教师单独进行实验操作展示，而学生单纯观看。教师应当在实验操作过程中邀请部分学生共同完成实验，尽可能让自己处于实验指导的地位。这样不仅调动了学生的学习积极性，也可以让学生在实验操作过程中进行知识掌握。由此可以看出，灵活运用师生互动的教学方法，可以促进学生进行知识掌握，有利于教学质量的提升。
四、 结束语
互动式教学模式对于初中化学的学习来说是十分重要的一种教学手段，在教学中将学生与教师的主体地位以及主导地位充分体现。通过授课教师与学生之间的相互交流，促进了学生学习积极性，有利于学生自主思考能力的养成，有助于学生综合素质的全面提高，同时也提高了教师的总体授课水平。通过师生之间的问题探讨，促进师生感情的培养，达到了初中化学学习质量的提高。
参考文献：
[1]采有余.初中化学生态课堂互动教学研究[J].数理化解题研究，2016，（10）：88.
[2]浦文娟.互动式教学在初中化学教学中的运用探究[J].数理化学习，2014，（12）：59-60.
[3]刘颖.互动教学模式在初中化学教学中的应用研究[J].学子（教育新理念），2014，（20）：81.
[4]邓楷模.浅析初中化学教学中的互动式教学[J].数理化学习，2013，（3）：68.
关键詞：初中化学；教学质量；师生互动
一、 目前初中化学教学存在的问题
在传统的初中化学教育模式中，教师是课堂的主体，而学生对于知识的吸收处于被动接受的状态，在这样的灌输式教育当中，教师和学生往往会形成管理与被管理的相处模式，学生容易产生逆反心理，失去学习积极性。师生互动的不足，导致教学效果并不理想。另外，在进行教学的过程中，教师的授课内容主要是根据固定的教材大纲按部就班地进行知识教授。在学生依靠教师进行知识学习的过程中，教师往往将知识内容作为重点，忽略了启发式教育的重要性，没有引导学生自主进行知识探索，培养学生的自主学习的能力。所以，由于传统教学模式对于初中化学课程的影响，很难实现教学质量的显著提高。
二、 互动式教学在初中化学中的运用要点
（一） 创建互动情景
教师作为学生进行学习的引导者，可以在实际教学中根据不同的情景创建不同的教学方法进行教学。如果要做到学生与教师之间更加具有互动氛围，加强两者之间的交流与探讨，让学生在进行化学课程学习的时候更加具有积极主动性，更加具有知识探究的欲望。可以采取改变传统的灌输式教育模式，在课堂上尽量减少知识灌输的教学部分，转而将课堂更多地交给学生。增加教师与学生进行知识的探讨与交流时间，让学生自主发现问题，解决问题。让学生在这样的教学情境当中提高知识学习的热情，进而实现知识的吸收。相比传统的教学模式，这样的做法也会使教师在进行课程教授的时候更加轻松。
（二） 增加老师与学生问题讨论的互动
在初中化学的课程教学方面，教师最好采取的教学方法就是问题式教育，让学生在学习过程中不断地发现问题，不断对提出问题进行解决，在这一过程中逐渐实现化学知识的掌握，提高学习质量与学习效率。所以在进行初中化学教学的师生互动教学方案的时候，要注意对学生独立思考的能力进行培养，让学生主动进行思考找出问题，然后提出问题与老师进行问题探讨。老师要在交流过程中善于倾听学生的意见，并予以适当的引导，让学生在知识解决的过程中获得满足。这样的方法不仅有利于学习氛围的调动，还能实现学生主体性知识学习，对知识进行更加牢固的掌握。
（三） 在化学典例中实现互动
在化学教学过程中，教师可以充分利用多媒体来进行知识讲解，赋予知识以生动性，在课堂活跃的基础上对学生的知识学习与问题分析提供引导，比如，在进行化学典例的讲解的时候，利用多媒体软件，将经典案例向学生进行展示，让学生对于化学知识有更加直观的了解，对化学知识产生兴趣。教师可以在这一过程中鼓励学生进行化学知识的应用，积极发现生活中的相关化学问题，并与之进行深一步的互动与探索，从而提高师生互动的效果，达到教学质量的提高。
三、 互动式教学在开展时的具体方法
（一） 制定合理的互动教学环节
互动式教学并不是固定不变的模式，而是需要授课教师在实际情况中进行合理的制定。为了更好地进行化学课程的教授，主要可以采取以下几种互动方案：第一，通过实际案例进行互动，教师可以通过多媒体技术对典型案例进行呈现，先引导学生进行自主式问题解决，然后教师再通过互动的方式对学生提出的问题进行探讨，指导学生实现问题解决，达到教学目的。第二，可以通过对某一主题的共同探讨达到互动，这就要求教师根据相关知识制定一个合理的问题主题，与学生围绕这个主题进行探究。第三，可以采用知识归纳的方法实现互动，这类方法的运用主要是教师首先抛出一个知识难点，鼓励学生根据这个知识点进行问题解决，收集相关资料，然后对学生的想法进行汇总，进而实现互动交流。这样的方法可以有效促进师生交流，达到教学目的的实现。
（二） 实现学生的主体地位，提高师生互动的灵活性
只有使学生真正成为学习的主体部分，才能更好地实现初中化学课程的教学目标，增加师生互动的教学模式的效果。为实现这一教育理念，教师必须抛弃传统的教学模式，对学生的自主学习能力进行培养，要积极研究更加适合学生的教学方式，积极培养学生的主体意识。另外，在互动教学的实施中，要注意互动教学的灵活性，根据实际情况制定不同的互动方法。例如，在进行氯水中滴加紫色石蕊试液这一化学实验的讲解的时候，不要让教师单独进行实验操作展示，而学生单纯观看。教师应当在实验操作过程中邀请部分学生共同完成实验，尽可能让自己处于实验指导的地位。这样不仅调动了学生的学习积极性，也可以让学生在实验操作过程中进行知识掌握。由此可以看出，灵活运用师生互动的教学方法，可以促进学生进行知识掌握，有利于教学质量的提升。
四、 结束语
互动式教学模式对于初中化学的学习来说是十分重要的一种教学手段，在教学中将学生与教师的主体地位以及主导地位充分体现。通过授课教师与学生之间的相互交流，促进了学生学习积极性，有利于学生自主思考能力的养成，有助于学生综合素质的全面提高，同时也提高了教师的总体授课水平。通过师生之间的问题探讨，促进师生感情的培养，达到了初中化学学习质量的提高。
参考文献：
[1]采有余.初中化学生态课堂互动教学研究[J].数理化解题研究，2016，（10）：88.
[2]浦文娟.互动式教学在初中化学教学中的运用探究[J].数理化学习，2014，（12）：59-60.
[3]刘颖.互动教学模式在初中化学教学中的应用研究[J].学子（教育新理念），2014，（20）：81.
[4]邓楷模.浅析初中化学教学中的互动式教学[J].数理化学习，2013，（3）：68.