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摘要：化学教学过程中复习课是非常重要的课型，主要作用为夯实基础、培养学生灵活应用化学知识的能力。将思维导图引入高中化学总复习阶段，教师简化知识点归纳教学，培养学生创新思维，有效培养学生自主学习能力。本文中笔者以思维导图为切入点，阐述其在高中化学总复习阶段的应用，有效利用最好的复习时间，最大程度提高毕业生的化学成绩。
关键词：高中化学；总复习阶段；思维导图
一、 引言
思维导图初期是作为新的笔记方法诞生的，但经过长时间发展已成为一种组织性的思维工具。高中化学知识点琐碎、零散，很多时候学生课上听懂，但做题就错。这就要求化学教师将零散知识点联系起来，将知识以网络化、层次化的形式展现出来，帮助学生记忆。本文中笔者主要分析高中化学总复习阶段中思维导图的应用。
二、 高中化學总复习阶段概述
1. 复习要点
高三学年中学生基本上完成新课程的学习，了解化学基本概念、化学原理及解决方法，学生化学学习不足主要体现在两点：化学知识深度不足、广度有限；不能将零散的知识点串联起来，形成完善的知识网络。这时需要构建合理知识网络体系帮助学生掌握相关知识点，达成提高备考效益的目的。结合以往教学经验，现阶段化学复习分成三个阶段，每个阶段都有自己的侧重点：第一阶段侧重于夯实基础，通过单元纵向复习实现；第二阶段通过知识点横向复习，将前期复习的知识点串联起来，进一步深化；第三阶段则是最后的查漏补缺，全面掌握《考试说明》中给出的全部知识点，一个一个知识点的复习，促进复习效率的提高。
2. 思维导图
思维导图与传统文字笔记方式不同，它是建立在思考的基础上，通过思维逻辑将其以直观、形象的图示展现出来，围绕中央图形将一切可以联系到的知识点辐射出来。在高中化学总复习阶段应用思维导图，其作用主要表现在以下几点：①加深记忆。化学知识点相对琐碎，思维导图可以利用简单形象的关键词、颜色、图形及符号等，将枯燥的文字转为直观的图形，帮助学生摆脱枯燥知识点的记忆，降低记忆难度，促进记忆效率的提高。②深化理解。与文字笔记相比，思维导图通过关键词整合归纳知识点，将重点与难点凸显出来，可以快速找寻知识点。每个相关知识点自中央向四周辐射，提高知识容量，逻辑清楚，帮助学生进一步理解相关知识点。③活跃课堂氛围。思维导图绘制方法相对简单，复习课上教师可以引导学生自制思维导图，增加课堂活跃程度，激发学生学习兴趣，促进复习质量的提高。
三、 高中化学总复习阶段中思维导图的应用
思维导图是一个循序渐进的过程，仅仅教师会用是远远不够的，要培养学生逐渐形成运用思维导图复习的习惯，否则学生不适应这种复习方式，反而会增加学生的复习负担。因此需要教师合理引导，全面应用思维导图教学模式。
1. 构建知识体系框架
教师引导学生利用思维导图构建化学知识的轮廓，通过某种关系将所学知识点联系起来，形成框架后以此为基础不断细化、完善，这样师生都能明白复习方向，共同努力提高复习课堂效率。
离子反应导图
“离子反应”知识点复习时，教师与学生一起绘制思维导图，具体如图所示，以“离子反应”概念为中心，归纳4个角度，这4个方向也是复习的总方向，接着学生从每一个角度展开回顾与剖析，联系各知识点，将零散知识点系统化，提高复习效率。
2. 加深记忆与知识迁移
思维导图与文字笔记模式存在很大差别，它可以根据不同的复习主题绘制出鲜明的思维导图，夯实记忆。再如复习“氧化还原反应”知识点时，可以从不同的方向展开分析，包括反应规律、方程式配平及影响因素等。不同方向绘制采用不同颜色，将其明显区分，加重加粗关键词部分，对于重点关注问题可以选择亮色，学生还可以选择自己喜欢的符号，将相关知识点全部圈出来，这样复习时就可以有重点的进行。
此外每张思维导图都是学生慎重思考过后的产物，整个过程中学生要全面分析各知识点，记忆过程也不局限在死板背诵及练习中，加深知识理解，方便运用各项知识点。每一张思维导图既是独立个体，也与其他导图存在联系。比如离子反应中氧化还原反应是一种类型，复习离子反应知识点时，可以将氧化还原反应思维导图迁移其中。
3. 强酸制弱酸应用
自然环境中存在着弱肉强食的法则，在高中化学学习中同样存在此种情况，学习中可以发现其遵循“以强制弱”的反应规律，比如常见的强酸制弱酸“较强酸 较弱酸盐=较强酸盐 较弱酸”等。如果可以将这种解题思维应用在化学解题中，可以引导学生掌握“以强制弱”的化学反应规律。
案例：将适量二氧化碳加入到两种等物质的量浓度的一元弱酸盐溶液中，溶液中发生一系列化学反应：NaA CO2 H2O=HA NaHCO3，2NaB CO2 H2O=2HB Na2CO3.请判断HA和HB水中电离出H 能力大小（B）。
A. HA和HB一样B. HA>HB
C. HA 解析：此选择题是典型的强酸制弱酸问题，加入等量CO2，但其产物却差别极大，前者生成碳酸氢盐，后者生成碳酸盐。这时应用强酸制弱酸思维就可以轻易判断出HA溶液酸性强于碳酸氢根，HB酸性小于碳酸氢根，H 电离能力越强酸性越强，因此HA>HB，正确选项为B。
在这个知识点中引入思维导图，可以将所有强酸制弱酸的规律总结归纳，方便复习。
四、 结语
总而言之，高中化学复习阶段引入思维导图，可以大幅度激发学生学习兴趣，帮助学生夯实记忆。当然思维导图也不是万能的，有些草图可能在现阶段有用，但过段时间就没用了。但总体而言，这种模式有着本身价值，可以创新教学模式，活跃课堂氛围，促进复习质量的质量。
参考文献：
[1]万智贤.化学复习中克服学生的不良心理因素[J].现代阅读（教育版），2013，（3）：350-351.
[2]张巧英.高考化学复习误区经验谈[J].现代阅读（教育版），2013，（3）：388.
关键词：高中化学；总复习阶段；思维导图
一、 引言
思维导图初期是作为新的笔记方法诞生的，但经过长时间发展已成为一种组织性的思维工具。高中化学知识点琐碎、零散，很多时候学生课上听懂，但做题就错。这就要求化学教师将零散知识点联系起来，将知识以网络化、层次化的形式展现出来，帮助学生记忆。本文中笔者主要分析高中化学总复习阶段中思维导图的应用。
二、 高中化學总复习阶段概述
1. 复习要点
高三学年中学生基本上完成新课程的学习，了解化学基本概念、化学原理及解决方法，学生化学学习不足主要体现在两点：化学知识深度不足、广度有限；不能将零散的知识点串联起来，形成完善的知识网络。这时需要构建合理知识网络体系帮助学生掌握相关知识点，达成提高备考效益的目的。结合以往教学经验，现阶段化学复习分成三个阶段，每个阶段都有自己的侧重点：第一阶段侧重于夯实基础，通过单元纵向复习实现；第二阶段通过知识点横向复习，将前期复习的知识点串联起来，进一步深化；第三阶段则是最后的查漏补缺，全面掌握《考试说明》中给出的全部知识点，一个一个知识点的复习，促进复习效率的提高。
2. 思维导图
思维导图与传统文字笔记方式不同，它是建立在思考的基础上，通过思维逻辑将其以直观、形象的图示展现出来，围绕中央图形将一切可以联系到的知识点辐射出来。在高中化学总复习阶段应用思维导图，其作用主要表现在以下几点：①加深记忆。化学知识点相对琐碎，思维导图可以利用简单形象的关键词、颜色、图形及符号等，将枯燥的文字转为直观的图形，帮助学生摆脱枯燥知识点的记忆，降低记忆难度，促进记忆效率的提高。②深化理解。与文字笔记相比，思维导图通过关键词整合归纳知识点，将重点与难点凸显出来，可以快速找寻知识点。每个相关知识点自中央向四周辐射，提高知识容量，逻辑清楚，帮助学生进一步理解相关知识点。③活跃课堂氛围。思维导图绘制方法相对简单，复习课上教师可以引导学生自制思维导图，增加课堂活跃程度，激发学生学习兴趣，促进复习质量的提高。
三、 高中化学总复习阶段中思维导图的应用
思维导图是一个循序渐进的过程，仅仅教师会用是远远不够的，要培养学生逐渐形成运用思维导图复习的习惯，否则学生不适应这种复习方式，反而会增加学生的复习负担。因此需要教师合理引导，全面应用思维导图教学模式。
1. 构建知识体系框架
教师引导学生利用思维导图构建化学知识的轮廓，通过某种关系将所学知识点联系起来，形成框架后以此为基础不断细化、完善，这样师生都能明白复习方向，共同努力提高复习课堂效率。
离子反应导图
“离子反应”知识点复习时，教师与学生一起绘制思维导图，具体如图所示，以“离子反应”概念为中心，归纳4个角度，这4个方向也是复习的总方向，接着学生从每一个角度展开回顾与剖析，联系各知识点，将零散知识点系统化，提高复习效率。
2. 加深记忆与知识迁移
思维导图与文字笔记模式存在很大差别，它可以根据不同的复习主题绘制出鲜明的思维导图，夯实记忆。再如复习“氧化还原反应”知识点时，可以从不同的方向展开分析，包括反应规律、方程式配平及影响因素等。不同方向绘制采用不同颜色，将其明显区分，加重加粗关键词部分，对于重点关注问题可以选择亮色，学生还可以选择自己喜欢的符号，将相关知识点全部圈出来，这样复习时就可以有重点的进行。
此外每张思维导图都是学生慎重思考过后的产物，整个过程中学生要全面分析各知识点，记忆过程也不局限在死板背诵及练习中，加深知识理解，方便运用各项知识点。每一张思维导图既是独立个体，也与其他导图存在联系。比如离子反应中氧化还原反应是一种类型，复习离子反应知识点时，可以将氧化还原反应思维导图迁移其中。
3. 强酸制弱酸应用
自然环境中存在着弱肉强食的法则，在高中化学学习中同样存在此种情况，学习中可以发现其遵循“以强制弱”的反应规律，比如常见的强酸制弱酸“较强酸 较弱酸盐=较强酸盐 较弱酸”等。如果可以将这种解题思维应用在化学解题中，可以引导学生掌握“以强制弱”的化学反应规律。
案例：将适量二氧化碳加入到两种等物质的量浓度的一元弱酸盐溶液中，溶液中发生一系列化学反应：NaA CO2 H2O=HA NaHCO3，2NaB CO2 H2O=2HB Na2CO3.请判断HA和HB水中电离出H 能力大小（B）。
A. HA和HB一样B. HA>HB
C. HA
在这个知识点中引入思维导图，可以将所有强酸制弱酸的规律总结归纳，方便复习。
四、 结语
总而言之，高中化学复习阶段引入思维导图，可以大幅度激发学生学习兴趣，帮助学生夯实记忆。当然思维导图也不是万能的，有些草图可能在现阶段有用，但过段时间就没用了。但总体而言，这种模式有着本身价值，可以创新教学模式，活跃课堂氛围，促进复习质量的质量。
参考文献：
[1]万智贤.化学复习中克服学生的不良心理因素[J].现代阅读（教育版），2013，（3）：350-351.
[2]张巧英.高考化学复习误区经验谈[J].现代阅读（教育版），2013，（3）：388.