论文部分内容阅读
摘要：阅读在教学中的重要地位毋庸置疑，但长期以来人们只片面的认为阅读只与文科挂钩，与数学关系不大，而忽略了数学也是一种语言，提高学生的数学能力也需要阅读作为基础。農村小学教育有其特殊性，培养人才的路上教师更是任重道远。对于农村小学数学教学而言，需要重视数学阅读教学，提高学生的数学素养，引导学生养成在阅读中独立思考的好习惯，并掌握科学的阅读方法，以更好的为学生的个性化发展服务。
关键字：农村;小学生;数学阅读能力
前言：
随着新课程标准的不断发展与落实，阅读教学要求被数学课堂要不断重视起来，提高学生的数学阅读能力逐渐被提上日程。同时农村教育是教育体系重要组成部分，这要求农村数学教师要切实锻炼学生的独立思考能力，突显学生主动学习的精神，并适当丰富数学课堂教学内容。
一、借助问题情境，激发阅读兴趣
在教学中教师要做到时刻从学生实际情况出发，并结合好教学目标与教学内容，用培养学生数学阅读能力作为突破口，创建相应的问题情境来有效激发学生的数学阅读兴趣。在教授课程前，教师要适时提出吸引学生去探索求知的问题，让学生能够在问题的指引下阅读，这样不仅能彻底激发学生对数学阅读的热情，也能让学生更认真与仔细的阅读。同时教师所创建的问题定要新颖、有趣，能一下子吸引学生的注意力转移至课堂之上，这样才能勾起学生极大的好奇心理，更好引发学生对数学知识学习的兴趣。
例如，在教师给讲解《角的初步认识》这节课内容时，可以对学生讲：有个小朋友叫小迷糊，有一天老师让他在课堂上画个三角形，但他却把三角形的一条边忘记画了。说完教师就利用多媒体显示出一个三角形，再用移去其中的一条边，然后问学生：现在小迷糊拿给老师看的还是三角形吗？学生都会回答：不是！教师接着提问：那么什么样的图形才能称之为三角形呢？在这样让学生都觉得新奇的问题情境下，就强烈的激发学生对数学的阅读兴趣，更带着问题去阅读教材里面的内容。
二、通过概念教学，促进理解能力
较强的逻辑思维和科学严谨性是数学这门学科的特点，这对于抽象能力还不够完善的小学生来说比较困难。尤其是其中涉及到一些概念及定义等内容，里面语言的描述都是非常严谨的，如果对其中的语序或者文字进行改动，就使意思表达不清楚甚至在逻辑上出现错误。因此，在教师给小学生讲授数学知识时，对从数学阅读知识里面获取关键词句的能力，教师要对学生着重培养。
例如，在苏教版《平移、旋转和轴对称》中重点讲解轴对称知识时，为了让学生探索轴对称图形的特征和性质，理解轴对称的概念：如果一个平面图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，我们就称这两个图形为轴对称，那么最后这个图形就叫做轴对称图形。教师在让学生对轴对称概念进行分析时，就应该注重“平面图形”、“一条直线”、“互相重合”等关键词句条件，并引导学生将这些重点语句用彩笔勾画出来，谈后教师可以运用好方格纸让学生在上面补全一个轴对称图形，进一步提高学生的实际动手实践能力，让学生更有空间观念，也能让其更深入分析与理解本堂课概念。
三、传授阅读方法，提高学习效率
学生掌握一定的基础阅读方法也相当重要，这样也可以方便学生更顺利的进行阅读体验。在目前比较常见的阅读方式有三种：新旧知识相结合法、总结归纳法和重难点知识突破法。新旧知识相结合法是让学生回忆学习过的知识与经验，这不仅为学习新知做好铺垫，而且也是对过去知识点的回顾;总结归纳即将要学习的阅读资料进行自主分类与整理，同时知识结构能更加明晰的呈现出来，有利于理解和记忆;重难点知识突破法要引导学生在重难点内容上要多阅读与思考，以帮助学生牢牢掌握重难点知识。
例如，在学生对《分数四则混合运算》进行预习时，教师应有意渗透小数和整数四则混合运算其实与分数四则混合运算，它们的顺序是相同的，这样就针对新旧知识的结合有效的让学生进行课前预习。在预习过程中让学生自己归纳和整理数学教材中的阅读材料，这就是让学生自主运用总结归纳法的集中体现。在课上时，教师可以引导学生针对四则混合运算顺序的重点知识进行系统梳理，对教学难点正确的按顺序计算做好铺垫，继而提高学生阅读数学知识学习的效率。
结论：
总之，数学教学的重要构成就包括阅读，这也是提升学生数学素养的关键所在。在教师给农村小学生讲授数学课程时，应以培养学生数学学习能力为重点教学内容，通过在实际教学中运用好问题情境，来带动学生对阅读数学的无限兴趣，并在概念教学中不断提升学生的自主理解能力，正确而又科学的阅读方法要教会学生也十分重要，使学生的思维和眼界得到最大程度的开拓，从而促使学生对数学知识能够自主进行学习，保障好课堂教学效果的提高。
参考文献：
[1]蒋敏杰.小学生数学阅读的指导与实践[J].教学与管理，2020（17）：52-55.
[2]吴登灼.小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：76+78.
关键字：农村;小学生;数学阅读能力
前言：
随着新课程标准的不断发展与落实，阅读教学要求被数学课堂要不断重视起来，提高学生的数学阅读能力逐渐被提上日程。同时农村教育是教育体系重要组成部分，这要求农村数学教师要切实锻炼学生的独立思考能力，突显学生主动学习的精神，并适当丰富数学课堂教学内容。
一、借助问题情境，激发阅读兴趣
在教学中教师要做到时刻从学生实际情况出发，并结合好教学目标与教学内容，用培养学生数学阅读能力作为突破口，创建相应的问题情境来有效激发学生的数学阅读兴趣。在教授课程前，教师要适时提出吸引学生去探索求知的问题，让学生能够在问题的指引下阅读，这样不仅能彻底激发学生对数学阅读的热情，也能让学生更认真与仔细的阅读。同时教师所创建的问题定要新颖、有趣，能一下子吸引学生的注意力转移至课堂之上，这样才能勾起学生极大的好奇心理，更好引发学生对数学知识学习的兴趣。
例如，在教师给讲解《角的初步认识》这节课内容时，可以对学生讲：有个小朋友叫小迷糊，有一天老师让他在课堂上画个三角形，但他却把三角形的一条边忘记画了。说完教师就利用多媒体显示出一个三角形，再用移去其中的一条边，然后问学生：现在小迷糊拿给老师看的还是三角形吗？学生都会回答：不是！教师接着提问：那么什么样的图形才能称之为三角形呢？在这样让学生都觉得新奇的问题情境下，就强烈的激发学生对数学的阅读兴趣，更带着问题去阅读教材里面的内容。
二、通过概念教学，促进理解能力
较强的逻辑思维和科学严谨性是数学这门学科的特点，这对于抽象能力还不够完善的小学生来说比较困难。尤其是其中涉及到一些概念及定义等内容，里面语言的描述都是非常严谨的，如果对其中的语序或者文字进行改动，就使意思表达不清楚甚至在逻辑上出现错误。因此，在教师给小学生讲授数学知识时，对从数学阅读知识里面获取关键词句的能力，教师要对学生着重培养。
例如，在苏教版《平移、旋转和轴对称》中重点讲解轴对称知识时，为了让学生探索轴对称图形的特征和性质，理解轴对称的概念：如果一个平面图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，我们就称这两个图形为轴对称，那么最后这个图形就叫做轴对称图形。教师在让学生对轴对称概念进行分析时，就应该注重“平面图形”、“一条直线”、“互相重合”等关键词句条件，并引导学生将这些重点语句用彩笔勾画出来，谈后教师可以运用好方格纸让学生在上面补全一个轴对称图形，进一步提高学生的实际动手实践能力，让学生更有空间观念，也能让其更深入分析与理解本堂课概念。
三、传授阅读方法，提高学习效率
学生掌握一定的基础阅读方法也相当重要，这样也可以方便学生更顺利的进行阅读体验。在目前比较常见的阅读方式有三种：新旧知识相结合法、总结归纳法和重难点知识突破法。新旧知识相结合法是让学生回忆学习过的知识与经验，这不仅为学习新知做好铺垫，而且也是对过去知识点的回顾;总结归纳即将要学习的阅读资料进行自主分类与整理，同时知识结构能更加明晰的呈现出来，有利于理解和记忆;重难点知识突破法要引导学生在重难点内容上要多阅读与思考，以帮助学生牢牢掌握重难点知识。
例如，在学生对《分数四则混合运算》进行预习时，教师应有意渗透小数和整数四则混合运算其实与分数四则混合运算，它们的顺序是相同的，这样就针对新旧知识的结合有效的让学生进行课前预习。在预习过程中让学生自己归纳和整理数学教材中的阅读材料，这就是让学生自主运用总结归纳法的集中体现。在课上时，教师可以引导学生针对四则混合运算顺序的重点知识进行系统梳理，对教学难点正确的按顺序计算做好铺垫，继而提高学生阅读数学知识学习的效率。
结论：
总之，数学教学的重要构成就包括阅读，这也是提升学生数学素养的关键所在。在教师给农村小学生讲授数学课程时，应以培养学生数学学习能力为重点教学内容，通过在实际教学中运用好问题情境，来带动学生对阅读数学的无限兴趣，并在概念教学中不断提升学生的自主理解能力，正确而又科学的阅读方法要教会学生也十分重要，使学生的思维和眼界得到最大程度的开拓，从而促使学生对数学知识能够自主进行学习，保障好课堂教学效果的提高。
参考文献：
[1]蒋敏杰.小学生数学阅读的指导与实践[J].教学与管理，2020（17）：52-55.
[2]吴登灼.小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：76+78.