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摘要：互动教学法是新时代过程当中最为重要的一种教学方法，这种教学方式是指教师和学生之间共同参与课堂，形成一种良性的互动关系，从而帮助教师创造出更加民主和谐的良好学习空间。通过应用互动教学法，可以使得学生在课堂上表现更加积极，主动回答问题，大胆质疑老师的讲解过程，勇敢发表自己的看法。新课程标准明确指出，教师在课堂教学当中应该构建出一种师生互动的良好局面，而不是由教师独自在课堂上进行内容授课的一种空唱独角戏的局面。新课程标准对于教师的互动教学水平提出了更高的要求，在此基础之上，本文对于小学语文教师应该如何构建良好的教育局面给出了建议。
关键词：小学;语文;互动教学法
引言：互动式教学法能够使得师生之间在教育过程当中完成教与学之间的交流、协商和互动。师生之间基于平等的基础之上，通过理性的交谈以及讨论，相互倾听，相互理解，彼此坦诚相待，求同存异。通过应用互动式教学法可以加快推进教学效果的提升。
一、教育工作者应当立足于小学语文教材，从中找寻出可以运用互动教学方法进行教学的内容
教育工作者一直以来都是学生获取知识的重要指引角色，教育者必须通过改变传统的教学方式，扬长避短，纳入新的教学方法，结合传统的方法精髓来改进教学过程。互动式教学方式作为独树一帜的一种教学方法，深受广大教育工作者的喜爱。
例如说，以部编版小学四年级上册的《观潮》这篇文章为例。教师可在开课前了解学生对钱塘江的既定认识，然后进行系统性的介绍。在这个过程中，教育者必须用语言充分描绘出钱塘江大潮的场景，使学生们在头脑中形成画面。这时，教育者可以询问学生是否可以看到钱塘江大潮的样子，并与其他学生进行沟通，从而为正文的授课奠定了基础。
二、教育工作者选定合适的时机，在課堂授课过程当中及时以互动教学方法进行教学
小学时段的语文教材及其内容不必担心内容的权威性和可读性，但教育工作者需要自主选定实际开展互动式教学，因为小学时段的语文教材未必全部适合互动式教学方法，教育工作者最初可选择小学时段教材当中具有语境对话的文章开展互动式教学。除此之外，教育工作者必须注意课堂当中的时间分配和互动活动选定。
就以部编版五年级上册的《我的“长生果”》这篇文章为例。教育工作者可以让学生猜测和想象关于本文主题的文章内容，从而塑造良好的师生互动并促进课堂的气氛变得融洽，学生的各种猜测和想象使得课程内容本身被很好的进行包装。随着课文教学程度的推进，学生会发现所谓的“长寿之果”无非就是一本书，这时教育工作者便可以让学生聊一聊自己曾经读过的某一本书，形成良性的课堂互动，从而调动学生的积极性。教育者在开展互动教学过程中必须对方法有选择性，在课堂上任何时候都不能盲目的去选择互动教学法。应该是基于学生对学习缺乏兴趣或是课堂气氛非常沉闷的时刻，且其整体使用时间不宜过长也不宜过短，否则，就会影响到正常的教学，也不能很好的激发学生的学习兴趣。
三、教育工作者结合现代化教育模式的整体发展现状与趋势，对教学方法应用效果进行反思并改进
新课改实施以来，教育工作者必须对于现代化教学方法有自己的思考和体会。所以教育工作者所应用的教学方法也需要与时俱进。结合现代化教育模式的整体发展现状与趋势，总结互动教学法的整体教学效果，并通过总结过往经验将改进方案应用到互动教学过程之中。从教育者的角度来看，互动教学法的实践效果目前是十分片面的，教育者可以与学生进行平等的沟通和交流，创设与学生对话的情境提升教学效果。教师应当定期系统性地检视自身教学过程当中存在的不足，并将新的研究成果应用到实际的教学过程当中。一般来说，教育工作者首先应当对小学语文教材之中的内容进行分析，选定合理的教学内容结合互动教学法进行教学，然后对既定的教材内容结合自身教学需要进行改进。
四、增设课堂朗读活动，使学生获得更加丰富的角色体验
小学语文的课堂教学主要以阅读教学为主，这是因为小学语文教材当中的许多文章都蕴含了各种各样的情感。为激发学生在课堂之上的学习兴趣，活跃课堂气氛，教师可以根据课文的内容特征，组织学生进行分角色、有感情的朗读，使他们获得更好的角色体验感，从而加深对于文章的理解。
比如在进行部编版语文教材二年级上册《坐井观天》这篇课文的时候，老师可以选定一名学生，由这名学生与教师进行搭档，完成课文的朗读。在这个过程当中，老师会关注到学生的具体阅读情况，包括语法表述、情感融入，带领学生有感情的完成阅读。教师可以再根据课文的具体内容，对学生进行分组，令学生们进行分角色的阅读练习，要求学生注意小青蛙的心理变化。教师还可以以情景喜剧的表演形式组织学生进行即兴表演，这些教育方法均可以充分调动学生的参与积极性，使得学生更深层次地体验文章的真情实感，做到事半功倍。
结束语
小学时段的语文课堂教学活动的特殊性决定了师生互动在课堂教学过程当中的重要性。师生在小学语文课堂之上的良好互动，不仅是小学时段的语文教学理念转变的必然要求，也是当代教育活动的必然要求，所以教师应当合理进行内容选定，精准把握时机，及时将互动教学法应用到小学语文的教学过程当中。
参考文献：
[1]司校.浅析小学语文互动教学法的应用实践探究[J].考试周刊，2021（41）：53-54.
[2]杨超群.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：20.
[3]张彦龙.探究小学语文教学中的互动教学法[J].北方文学，2017（11）：206.
关键词：小学;语文;互动教学法
引言：互动式教学法能够使得师生之间在教育过程当中完成教与学之间的交流、协商和互动。师生之间基于平等的基础之上，通过理性的交谈以及讨论，相互倾听，相互理解，彼此坦诚相待，求同存异。通过应用互动式教学法可以加快推进教学效果的提升。
一、教育工作者应当立足于小学语文教材，从中找寻出可以运用互动教学方法进行教学的内容
教育工作者一直以来都是学生获取知识的重要指引角色，教育者必须通过改变传统的教学方式，扬长避短，纳入新的教学方法，结合传统的方法精髓来改进教学过程。互动式教学方式作为独树一帜的一种教学方法，深受广大教育工作者的喜爱。
例如说，以部编版小学四年级上册的《观潮》这篇文章为例。教师可在开课前了解学生对钱塘江的既定认识，然后进行系统性的介绍。在这个过程中，教育者必须用语言充分描绘出钱塘江大潮的场景，使学生们在头脑中形成画面。这时，教育者可以询问学生是否可以看到钱塘江大潮的样子，并与其他学生进行沟通，从而为正文的授课奠定了基础。
二、教育工作者选定合适的时机，在課堂授课过程当中及时以互动教学方法进行教学
小学时段的语文教材及其内容不必担心内容的权威性和可读性，但教育工作者需要自主选定实际开展互动式教学，因为小学时段的语文教材未必全部适合互动式教学方法，教育工作者最初可选择小学时段教材当中具有语境对话的文章开展互动式教学。除此之外，教育工作者必须注意课堂当中的时间分配和互动活动选定。
就以部编版五年级上册的《我的“长生果”》这篇文章为例。教育工作者可以让学生猜测和想象关于本文主题的文章内容，从而塑造良好的师生互动并促进课堂的气氛变得融洽，学生的各种猜测和想象使得课程内容本身被很好的进行包装。随着课文教学程度的推进，学生会发现所谓的“长寿之果”无非就是一本书，这时教育工作者便可以让学生聊一聊自己曾经读过的某一本书，形成良性的课堂互动，从而调动学生的积极性。教育者在开展互动教学过程中必须对方法有选择性，在课堂上任何时候都不能盲目的去选择互动教学法。应该是基于学生对学习缺乏兴趣或是课堂气氛非常沉闷的时刻，且其整体使用时间不宜过长也不宜过短，否则，就会影响到正常的教学，也不能很好的激发学生的学习兴趣。
三、教育工作者结合现代化教育模式的整体发展现状与趋势，对教学方法应用效果进行反思并改进
新课改实施以来，教育工作者必须对于现代化教学方法有自己的思考和体会。所以教育工作者所应用的教学方法也需要与时俱进。结合现代化教育模式的整体发展现状与趋势，总结互动教学法的整体教学效果，并通过总结过往经验将改进方案应用到互动教学过程之中。从教育者的角度来看，互动教学法的实践效果目前是十分片面的，教育者可以与学生进行平等的沟通和交流，创设与学生对话的情境提升教学效果。教师应当定期系统性地检视自身教学过程当中存在的不足，并将新的研究成果应用到实际的教学过程当中。一般来说，教育工作者首先应当对小学语文教材之中的内容进行分析，选定合理的教学内容结合互动教学法进行教学，然后对既定的教材内容结合自身教学需要进行改进。
四、增设课堂朗读活动，使学生获得更加丰富的角色体验
小学语文的课堂教学主要以阅读教学为主，这是因为小学语文教材当中的许多文章都蕴含了各种各样的情感。为激发学生在课堂之上的学习兴趣，活跃课堂气氛，教师可以根据课文的内容特征，组织学生进行分角色、有感情的朗读，使他们获得更好的角色体验感，从而加深对于文章的理解。
比如在进行部编版语文教材二年级上册《坐井观天》这篇课文的时候，老师可以选定一名学生，由这名学生与教师进行搭档，完成课文的朗读。在这个过程当中，老师会关注到学生的具体阅读情况，包括语法表述、情感融入，带领学生有感情的完成阅读。教师可以再根据课文的具体内容，对学生进行分组，令学生们进行分角色的阅读练习，要求学生注意小青蛙的心理变化。教师还可以以情景喜剧的表演形式组织学生进行即兴表演，这些教育方法均可以充分调动学生的参与积极性，使得学生更深层次地体验文章的真情实感，做到事半功倍。
结束语
小学时段的语文课堂教学活动的特殊性决定了师生互动在课堂教学过程当中的重要性。师生在小学语文课堂之上的良好互动，不仅是小学时段的语文教学理念转变的必然要求，也是当代教育活动的必然要求，所以教师应当合理进行内容选定，精准把握时机，及时将互动教学法应用到小学语文的教学过程当中。
参考文献：
[1]司校.浅析小学语文互动教学法的应用实践探究[J].考试周刊，2021（41）：53-54.
[2]杨超群.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：20.
[3]张彦龙.探究小学语文教学中的互动教学法[J].北方文学，2017（11）：206.