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量感，是指对量的感受，具体就是学生通过视觉、触觉等感官对物体大小、速度等方面的感受。在小学阶段，货币量感也十分重要。
学生课堂上首次接触货币是在北师大版二年级上册第二单元中《买文具》一课。本课教学里，以购物为主题，着力设计以核心素养发展为导向、帮助学生发展“量感”的教学方式。
首先，融入大课堂意识，进行前测调查，了解学生已有知识结构，鼓励学生亲历购物活动，并将虚拟币引入日常课堂评价中，让学生多次获得换钱、找钱等深度体验。其次，课中设计了许多体验式活动，让学生充分感受、感知货币，在实践中探索，通过“直观化”、“具体化”的活动中建立量感、发展量感。
前测卷及数据分析：
1.小面额人民币，学生熟悉1元、5元、5角;
2.50%以上的学生不认识“壹”“贰”;
3.73%的学生能准确填出元、角、分的关系;
4.50%的学生有意愿了解有关人民币的相关知识。
教学过程：
一、以趣导入，明确目标
1.猜谜语
师：这有个袋子，通过谜语，大家猜猜里面是什么？
薄薄一张纸，作用可真大。买笔、买书、买文具，都要用到它。
生：钱。
2.揭示课题
师：对，就是钱。钱有很多种，如美元、港币、欧元、韩币等，我们国家的钱叫做人民币。这节课，我们就来认识人民币。
【设计意图：根据低年级学生特点，设计猜谜游戏，激發学生学习兴趣，并通过谜底引出本节课的学习内容：人民币。】
二、初识货币，建立量感
1.活动一：认一认
①小组合作：
出示活动要求：
拿：①号信封的人民币;
看：仔细观察人民币上有什么;
说：互相介绍认识的人民币。
全班分组进行活动。
②全班交流：
师：组内交流完，现在我们一起来玩抢答游戏：快速说出屏幕上是几元、几角或几分的人民币。
（分别出示1元纸币、2元纸币图片）
生：1元。
生：2元。
师：你是怎么认出来的？
生1：有汉字“壹”、“贰”，还可以看“1”、“2”和“圆”。
师：看文字是个好方法。还有其他辨别人民币的方法吗？
生2：图案不一样。
生3：还有大小。
生4：颜色不一样。
师：观察非常仔细，看来辨认人民币的方法可真多。
抢答继续：
（出示5元纸币图片）生：5元。
师：人民币里出现了三个不同的字。（出示“壹”“贰”“伍”）有人认识吗？
生：壹、贰、伍。
师：“贰”笔画多，教大家一个好办法记住它。两横像一个小小的二，自古钱币是宝贝，所以可以这样记住“贰”。
师：挑战升级！
（分别出示遮住“壹”的1角纸币、遮住“2”的2角纸币、5角硬币、1分硬币图片）
学生依次回答。
教师在学生回答中归纳整理识别的方法和技巧。
2.活动二：分一分
①小组合作：
师：把我们认识的人民币都摆在屏幕上，感觉有点乱，怎么办？
生：分类整理。
师：好，分类可以帮助我们把乱糟糟的东西变得有序。接下来，我们一起分一分。
出示小组活动要求：
说：按什么标准分类;
分：将分类的结果摆在桌面;
全班分组进行活动。
②全班交流
拍照展示作品1：
生：5元5角5分为一类、2元2角2分为一类、1元1角1分为一类。
师：也就是按照面值中的数字进行分类。
拍照展示作品2：
师：还有小组是这样分的，谁能看懂？
生：第一类都是几元，第二类都是几角，最后的都是几分。
师：说的真好，分类标准不同结果也不同。你们知道他们是按照什么标准分类吗？
生：元角分。
师：元角分是人民币的单位。
【设计意图：此环节中，通过“认一认”、“分一分”两大活动进行小组合作探究。“认一认”中，观察并互相介绍人民币，交流人民币的辨认方法。接着，结合抢答游戏归纳方法。游戏中还设计了难度梯度，聚焦“文字”这一重要辨认方法。通过“分一分”活动，学生认识到元角分是人民币的单位。这样“视觉化”的活动使学生在直观中建立量感。】
三、以钱换物，发展量感
1.付钱
①小组合作
师：我们认识了人民币，下面就来感受用人民币购物吧。
师：新开一家文具店，哪位小朋友愿意成为售货员？请你大声介绍一下货品的价格。
生：橡皮1角、尺子8角……
师：瞧，顾客来啦！
（播放淘气音频：我想买钢笔，可是我不知道，买1支钢笔可以怎样付钱？）
师：能帮帮他吗？
出示小组活动要求：
拿：②号信封里的钱;
想：有几种付钱的方法？
全班分组进行活动。
②全班交流：
生1：我用一张1元买。
生2：我用2张5角。
生3：1张5角、2张2角、1张1角。
师：三种方法都可以吗？为什么？
生：10角就是1元。
师：猜猜看，那角和分之间有什么关系呢？ 生：1角=10分。
师：都是十进制关系。
（课件展示元角分的兑换过程。）
师：看来元、角间的关系，还能帮助我们付钱方法多样化。
2.找钱
（播放笑笑音频：我想买一把尺子，但我只有1元钱。）
师：1元钱来买尺子，可以吗？
生：（提出质疑）要找2角。
师：找钱？
生：他给多了，要还他一部分钱。
生：10角是1元，10-8=2，所以是2角。
师：原来又用到了元、角之间的关系，当我们购买低于人民币面值的物品时需要找钱。
3.感受1元的实用价值
师：1元可以买这么多东西，那1元正好可以买哪些商品呢？正好是什么意思？
生：不多也不少。
師：能买什么？
生1：2支铅笔。
生2：5本练习本。……
【设计意图：此环节中围绕“买文具”安排了三大问题。第一个问题以小组合作探究、模拟购物的方式体会1元可以用不同角币来组合，感知付钱方法的多样性，并引导学生总结元、角、分的关系。通过这样“具体化”的活动，学生在体验中发展量感。第二、三个问题中，学生运用“1元=10角”付钱、体会1元的使用价值。这一环节，帮助学生积累购物经验。】
四、练习巩固，丰富量感
1.基础练习
问题1：几个5分可以换一张1角？
生：2个。因为两个5分是10分，10分换1角。
问题2：几张2角可以换一张1元？
生：5张。2个2角是4角，3个2角是6角，......，5个2角是10角，也就是1元。
2.提升训练
师：刚才同学们为小组赚了不少学习币。请每个小组算算自己小组获得了多少钱？
小组汇报计算结果：3元5角、6元8角、4元3角。
师：恭喜第2组，全班同学帮他们看一看，如果只能买一样东西，可以买到最贵的商品是？
生：铅笔盒。
【设计意图：练习环节中选择了不同类型的练习，并以不同的形式呈现。练习一以问答形式呈现，巩固人民币之间的兑换;练习二结合本节课的评价方式和购物情境，让学生在计算奖励总额和所能思考购买商品的过程中，经历人民币兑换的过程，巩固对人民币的认识，丰富量感。】
五、回顾总结，拓展提升
师：同学们，今天这节课，你有什么收获？
生1：认钱、用钱。
生2：1元=10角，1角=10分。
师：收获真多，我们继续通过一个视频来发现更多人民币的秘密吧。
播放微课，拓展提升。
师：期待同学们课后继续了解人民币的知识。
【设计意图：回顾学习历程，并结合微课拓展提升，了解更多人民币的知识，懂得要爱护人民币，并与后续的知识建立联系。】
学生课堂上首次接触货币是在北师大版二年级上册第二单元中《买文具》一课。本课教学里，以购物为主题，着力设计以核心素养发展为导向、帮助学生发展“量感”的教学方式。
首先，融入大课堂意识，进行前测调查，了解学生已有知识结构，鼓励学生亲历购物活动，并将虚拟币引入日常课堂评价中，让学生多次获得换钱、找钱等深度体验。其次，课中设计了许多体验式活动，让学生充分感受、感知货币，在实践中探索，通过“直观化”、“具体化”的活动中建立量感、发展量感。
前测卷及数据分析：
1.小面额人民币，学生熟悉1元、5元、5角;
2.50%以上的学生不认识“壹”“贰”;
3.73%的学生能准确填出元、角、分的关系;
4.50%的学生有意愿了解有关人民币的相关知识。
教学过程：
一、以趣导入，明确目标
1.猜谜语
师：这有个袋子，通过谜语，大家猜猜里面是什么？
薄薄一张纸，作用可真大。买笔、买书、买文具，都要用到它。
生：钱。
2.揭示课题
师：对，就是钱。钱有很多种，如美元、港币、欧元、韩币等，我们国家的钱叫做人民币。这节课，我们就来认识人民币。
【设计意图：根据低年级学生特点，设计猜谜游戏，激發学生学习兴趣，并通过谜底引出本节课的学习内容：人民币。】
二、初识货币，建立量感
1.活动一：认一认
①小组合作：
出示活动要求：
拿：①号信封的人民币;
看：仔细观察人民币上有什么;
说：互相介绍认识的人民币。
全班分组进行活动。
②全班交流：
师：组内交流完，现在我们一起来玩抢答游戏：快速说出屏幕上是几元、几角或几分的人民币。
（分别出示1元纸币、2元纸币图片）
生：1元。
生：2元。
师：你是怎么认出来的？
生1：有汉字“壹”、“贰”，还可以看“1”、“2”和“圆”。
师：看文字是个好方法。还有其他辨别人民币的方法吗？
生2：图案不一样。
生3：还有大小。
生4：颜色不一样。
师：观察非常仔细，看来辨认人民币的方法可真多。
抢答继续：
（出示5元纸币图片）生：5元。
师：人民币里出现了三个不同的字。（出示“壹”“贰”“伍”）有人认识吗？
生：壹、贰、伍。
师：“贰”笔画多，教大家一个好办法记住它。两横像一个小小的二，自古钱币是宝贝，所以可以这样记住“贰”。
师：挑战升级！
（分别出示遮住“壹”的1角纸币、遮住“2”的2角纸币、5角硬币、1分硬币图片）
学生依次回答。
教师在学生回答中归纳整理识别的方法和技巧。
2.活动二：分一分
①小组合作：
师：把我们认识的人民币都摆在屏幕上，感觉有点乱，怎么办？
生：分类整理。
师：好，分类可以帮助我们把乱糟糟的东西变得有序。接下来，我们一起分一分。
出示小组活动要求：
说：按什么标准分类;
分：将分类的结果摆在桌面;
全班分组进行活动。
②全班交流
拍照展示作品1：
生：5元5角5分为一类、2元2角2分为一类、1元1角1分为一类。
师：也就是按照面值中的数字进行分类。
拍照展示作品2：
师：还有小组是这样分的，谁能看懂？
生：第一类都是几元，第二类都是几角，最后的都是几分。
师：说的真好，分类标准不同结果也不同。你们知道他们是按照什么标准分类吗？
生：元角分。
师：元角分是人民币的单位。
【设计意图：此环节中，通过“认一认”、“分一分”两大活动进行小组合作探究。“认一认”中，观察并互相介绍人民币，交流人民币的辨认方法。接着，结合抢答游戏归纳方法。游戏中还设计了难度梯度，聚焦“文字”这一重要辨认方法。通过“分一分”活动，学生认识到元角分是人民币的单位。这样“视觉化”的活动使学生在直观中建立量感。】
三、以钱换物，发展量感
1.付钱
①小组合作
师：我们认识了人民币，下面就来感受用人民币购物吧。
师：新开一家文具店，哪位小朋友愿意成为售货员？请你大声介绍一下货品的价格。
生：橡皮1角、尺子8角……
师：瞧，顾客来啦！
（播放淘气音频：我想买钢笔，可是我不知道，买1支钢笔可以怎样付钱？）
师：能帮帮他吗？
出示小组活动要求：
拿：②号信封里的钱;
想：有几种付钱的方法？
全班分组进行活动。
②全班交流：
生1：我用一张1元买。
生2：我用2张5角。
生3：1张5角、2张2角、1张1角。
师：三种方法都可以吗？为什么？
生：10角就是1元。
师：猜猜看，那角和分之间有什么关系呢？ 生：1角=10分。
师：都是十进制关系。
（课件展示元角分的兑换过程。）
师：看来元、角间的关系，还能帮助我们付钱方法多样化。
2.找钱
（播放笑笑音频：我想买一把尺子，但我只有1元钱。）
师：1元钱来买尺子，可以吗？
生：（提出质疑）要找2角。
师：找钱？
生：他给多了，要还他一部分钱。
生：10角是1元，10-8=2，所以是2角。
师：原来又用到了元、角之间的关系，当我们购买低于人民币面值的物品时需要找钱。
3.感受1元的实用价值
师：1元可以买这么多东西，那1元正好可以买哪些商品呢？正好是什么意思？
生：不多也不少。
師：能买什么？
生1：2支铅笔。
生2：5本练习本。……
【设计意图：此环节中围绕“买文具”安排了三大问题。第一个问题以小组合作探究、模拟购物的方式体会1元可以用不同角币来组合，感知付钱方法的多样性，并引导学生总结元、角、分的关系。通过这样“具体化”的活动，学生在体验中发展量感。第二、三个问题中，学生运用“1元=10角”付钱、体会1元的使用价值。这一环节，帮助学生积累购物经验。】
四、练习巩固，丰富量感
1.基础练习
问题1：几个5分可以换一张1角？
生：2个。因为两个5分是10分，10分换1角。
问题2：几张2角可以换一张1元？
生：5张。2个2角是4角，3个2角是6角，......，5个2角是10角，也就是1元。
2.提升训练
师：刚才同学们为小组赚了不少学习币。请每个小组算算自己小组获得了多少钱？
小组汇报计算结果：3元5角、6元8角、4元3角。
师：恭喜第2组，全班同学帮他们看一看，如果只能买一样东西，可以买到最贵的商品是？
生：铅笔盒。
【设计意图：练习环节中选择了不同类型的练习，并以不同的形式呈现。练习一以问答形式呈现，巩固人民币之间的兑换;练习二结合本节课的评价方式和购物情境，让学生在计算奖励总额和所能思考购买商品的过程中，经历人民币兑换的过程，巩固对人民币的认识，丰富量感。】
五、回顾总结，拓展提升
师：同学们，今天这节课，你有什么收获？
生1：认钱、用钱。
生2：1元=10角，1角=10分。
师：收获真多，我们继续通过一个视频来发现更多人民币的秘密吧。
播放微课，拓展提升。
师：期待同学们课后继续了解人民币的知识。
【设计意图：回顾学习历程，并结合微课拓展提升，了解更多人民币的知识，懂得要爱护人民币，并与后续的知识建立联系。】