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【摘要】：语文阅读教学不仅是一种教学形式，更是一种教学思想，对发展学生思维能力、提升学生阅读能力、培养学生综合素养具有促进意义。基于当前小学语文阅读教学存在的问题，使学生语文学习兴趣不足，导致学生阅读能力培养不佳。对此，本文以兴趣为导向，引领学生阅读，着重分析小学语文教学存在的问题，论述培养学生阅读兴趣的意义，提出小学语文阅读教学培养学生阅读兴趣的策略。
【关键词】：兴趣 小学语文阅读 策略
一、小学语文阅读教学存在的问题
阅读是学生获取知识的主要渠道，学生85%的知识，都是通过阅读获得的。可见，阅读教学对学生发展的重要性。然而，据相关调查而知，部分学生不喜欢阅读教学，对语文学习没有过多的兴趣。究其原因，是小学语文教师采取的教学模式过于单一。虽然素质教育理念已经落实到小学教育领域很久了，但部分教师还没有从传统教育模式中转变过来，在小学语文教学中，还是沿用一言堂教学模式为学生授课，注重语文理论知识的讲解，忽视阅读教学对学生的重要性，很少引领学生自主阅读课文，使学生只能够被动听从教师授课安排，导致学生阅读能力不强。同时，教育信息化背景下，教师对于多媒体的运用，大都流于形式，进而使学生阅读兴趣培养不佳。
二、培养学生阅读兴趣的意义
以学生兴趣为导向的小学语文教学，是对传统教育的一种补充，对提升学生阅读能力、培养学生阅读兴趣具有促进意义。素质教育理念要求，小学语文教师应以学生为教学主体，自己为教学组织者、引导者，尊重学生差异性，根据学生实际情况，结合语文知识为学生开展有效的阅读教学活动，进而促进学生在活动中收获知识与成长。语文阅读教学，能够将学生带入进知识的海洋中，让学生沉浸于此，感受、体验知识，丰富学生知识体系，进而促进学生全面发展。而这一切目标的实现，首先需要学生对阅读教学充满学习兴趣，乐于参与到阅读教学活动中，进而才能够培养学生阅读能力。针对上述小学语文阅读教学存在的问题，有必要以学生兴趣为导向，为学生开展适合发展的阅读教学活动。
三、小学语文阅读教学培养学生阅读兴趣的策略
（一）培养学生阅读兴趣
兴趣是教师开展阅读教学的有力保障，根据学生发展需要，结合语文知识为学生创设生动的阅读教学活动，有助于培养学生阅读兴趣。兴趣是学生最好的语文教师，学生对语文阅读教学具有一定兴趣，有利于培养学生阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应以兴趣为导向，创新单一授课模式，全面了解学生，尊重学生差异性，为学生开展生动的阅读教学活動，激发学生阅读动力，进而使学生跟随教师的指引学习语文知识。可见，在培养学生阅读兴趣的历程中，需要教师转变教学观念，进而才能够提升小学语文阅读教学质量。
例如：在学习《平平搭积木》一文中，教师提前整合知识内容，为学生准备教学道具（积木），在课堂教学中，教师为学生开展实践活动，将学生分成小组合作模式，让学生在小组合作中搭建积木，教师给每一个小组分一些积木，让学生根据自身意愿搭建积木，可以是房子、车子、大型超市等，增强阅读教学趣味性，等学生搭建完积木，教师问学生：“搭建的房子这么漂亮，准备给谁住啊”，之后教师引导学生阅读课文，说：“我们看看课文中主人公是怎么做的？”并且提出教学问题，让学生边读边思考，增强学生情感教育，培养学生阅读兴趣，进而促进学生掌握阅读课文。
（二）多媒体教学
信息技术发展的今天，多媒体教学工具应运而生，将教育领域推进教育信息化中。小学语文教师运用多媒体教学，不仅创新教师单一授课模式，还培养学生学习兴趣，提升学生对知识的理解能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要有效的运用多媒体为学生授课，将语文知识与信息技术相融合，借助多媒体为学生呈现图文并茂的知识，丰富阅读教学形式，进而实现以兴趣引领学生阅读模式。
例如：在学习《乌鸦喝水》一文中，教师提前整合课文知识，明确教学目标，在课堂教学中，运用多媒体为学生播放《乌鸦喝水》视频内容，吸引学生注意力，提升学生对课文的理解能力，之后教师为学生示范阅读课文，给予学生充分的教学时间，让学生自主阅读课文，教师在一旁加以指导，规范学生阅读模式，进而培养学生阅读兴趣。
（三）读写结合教学
读写相结合教学模式，对培养学生阅读能力、提升学生写作能力具有促进意义，同时也是对传统教育的一种变革，有助于培养学生阅读兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，教师要将读写相融合，为学生开展教学活动，进而提升小学语文阅读教学质量。
例如：在学习《王二小》一文中，教师为学生开展一个探究性活动，引领学生阅读课文，让学生对课文具有大概的理解，之后提出讨论主题，将学生分成小组合作模式，让学生在小组合作中阐述自身想法，之后让学生结合自身想法，引导学生续写课文，让学生发挥想象能力，闭上眼睛去想象如果王二小没有死的景象，让学生将想象的画面，运用纸笔记录下来，进而增强学生读写能力。
同时，教师培养学生课外阅读习惯，根据学生兴趣爱好、发展需要、性格特点，为学生提供阅读文本，让学生在课下上图书馆进行阅读文本，拓展学生知识面，进而增强学生阅读能力。例如：让学生阅读《我国四大名著》、《格林童话》等书籍。
结语
综上所述，阅读是学生获取知识的主要渠道，兴趣是学生开展阅读的有效途径，学生对阅读教学具有兴趣，有助于教师开展教学活动。因此，在小学语文教学中，教师要注重阅读教学，尊重学生主体性，根据学生个性特点、兴趣爱好，结合语文知识，为学生构阅读教学活动，培养学生阅读兴趣，进而实现小学语文阅读教学的有效性。
【参考文献】
【1】郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）：126-127.
【2】高晓霞.如何在语文阅读教学中培养学生的语言文字运用能力[J].西部素质教育，2018，4（19）：90.
【关键词】：兴趣 小学语文阅读 策略
一、小学语文阅读教学存在的问题
阅读是学生获取知识的主要渠道，学生85%的知识，都是通过阅读获得的。可见，阅读教学对学生发展的重要性。然而，据相关调查而知，部分学生不喜欢阅读教学，对语文学习没有过多的兴趣。究其原因，是小学语文教师采取的教学模式过于单一。虽然素质教育理念已经落实到小学教育领域很久了，但部分教师还没有从传统教育模式中转变过来，在小学语文教学中，还是沿用一言堂教学模式为学生授课，注重语文理论知识的讲解，忽视阅读教学对学生的重要性，很少引领学生自主阅读课文，使学生只能够被动听从教师授课安排，导致学生阅读能力不强。同时，教育信息化背景下，教师对于多媒体的运用，大都流于形式，进而使学生阅读兴趣培养不佳。
二、培养学生阅读兴趣的意义
以学生兴趣为导向的小学语文教学，是对传统教育的一种补充，对提升学生阅读能力、培养学生阅读兴趣具有促进意义。素质教育理念要求，小学语文教师应以学生为教学主体，自己为教学组织者、引导者，尊重学生差异性，根据学生实际情况，结合语文知识为学生开展有效的阅读教学活动，进而促进学生在活动中收获知识与成长。语文阅读教学，能够将学生带入进知识的海洋中，让学生沉浸于此，感受、体验知识，丰富学生知识体系，进而促进学生全面发展。而这一切目标的实现，首先需要学生对阅读教学充满学习兴趣，乐于参与到阅读教学活动中，进而才能够培养学生阅读能力。针对上述小学语文阅读教学存在的问题，有必要以学生兴趣为导向，为学生开展适合发展的阅读教学活动。
三、小学语文阅读教学培养学生阅读兴趣的策略
（一）培养学生阅读兴趣
兴趣是教师开展阅读教学的有力保障，根据学生发展需要，结合语文知识为学生创设生动的阅读教学活动，有助于培养学生阅读兴趣。兴趣是学生最好的语文教师，学生对语文阅读教学具有一定兴趣，有利于培养学生阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应以兴趣为导向，创新单一授课模式，全面了解学生，尊重学生差异性，为学生开展生动的阅读教学活動，激发学生阅读动力，进而使学生跟随教师的指引学习语文知识。可见，在培养学生阅读兴趣的历程中，需要教师转变教学观念，进而才能够提升小学语文阅读教学质量。
例如：在学习《平平搭积木》一文中，教师提前整合知识内容，为学生准备教学道具（积木），在课堂教学中，教师为学生开展实践活动，将学生分成小组合作模式，让学生在小组合作中搭建积木，教师给每一个小组分一些积木，让学生根据自身意愿搭建积木，可以是房子、车子、大型超市等，增强阅读教学趣味性，等学生搭建完积木，教师问学生：“搭建的房子这么漂亮，准备给谁住啊”，之后教师引导学生阅读课文，说：“我们看看课文中主人公是怎么做的？”并且提出教学问题，让学生边读边思考，增强学生情感教育，培养学生阅读兴趣，进而促进学生掌握阅读课文。
（二）多媒体教学
信息技术发展的今天，多媒体教学工具应运而生，将教育领域推进教育信息化中。小学语文教师运用多媒体教学，不仅创新教师单一授课模式，还培养学生学习兴趣，提升学生对知识的理解能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要有效的运用多媒体为学生授课，将语文知识与信息技术相融合，借助多媒体为学生呈现图文并茂的知识，丰富阅读教学形式，进而实现以兴趣引领学生阅读模式。
例如：在学习《乌鸦喝水》一文中，教师提前整合课文知识，明确教学目标，在课堂教学中，运用多媒体为学生播放《乌鸦喝水》视频内容，吸引学生注意力，提升学生对课文的理解能力，之后教师为学生示范阅读课文，给予学生充分的教学时间，让学生自主阅读课文，教师在一旁加以指导，规范学生阅读模式，进而培养学生阅读兴趣。
（三）读写结合教学
读写相结合教学模式，对培养学生阅读能力、提升学生写作能力具有促进意义，同时也是对传统教育的一种变革，有助于培养学生阅读兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，教师要将读写相融合，为学生开展教学活动，进而提升小学语文阅读教学质量。
例如：在学习《王二小》一文中，教师为学生开展一个探究性活动，引领学生阅读课文，让学生对课文具有大概的理解，之后提出讨论主题，将学生分成小组合作模式，让学生在小组合作中阐述自身想法，之后让学生结合自身想法，引导学生续写课文，让学生发挥想象能力，闭上眼睛去想象如果王二小没有死的景象，让学生将想象的画面，运用纸笔记录下来，进而增强学生读写能力。
同时，教师培养学生课外阅读习惯，根据学生兴趣爱好、发展需要、性格特点，为学生提供阅读文本，让学生在课下上图书馆进行阅读文本，拓展学生知识面，进而增强学生阅读能力。例如：让学生阅读《我国四大名著》、《格林童话》等书籍。
结语
综上所述，阅读是学生获取知识的主要渠道，兴趣是学生开展阅读的有效途径，学生对阅读教学具有兴趣，有助于教师开展教学活动。因此，在小学语文教学中，教师要注重阅读教学，尊重学生主体性，根据学生个性特点、兴趣爱好，结合语文知识，为学生构阅读教学活动，培养学生阅读兴趣，进而实现小学语文阅读教学的有效性。
【参考文献】
【1】郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）：126-127.
【2】高晓霞.如何在语文阅读教学中培养学生的语言文字运用能力[J].西部素质教育，2018，4（19）：90.