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【摘要】：随着教育改革的不断深入，小学语文课堂教育在开展工作的过程中，暴露出更多的问题和弊端，如何应对以及解决这些问题，是我国小学教育主管部门长期的十分重要的工作内容， 也是我国小学语文课堂教育教学的主要工作内容之一。本文以探究小学语文课堂教育为主线，结合自身的教育经验和理论知识，对当前小学语文课堂教育存在的问题进行分析总结，试图探索解决当前小学语文课堂教育存在的问题的策略。从而，构建高效科学的小学语文课堂教育，对小学语文课堂教育的发展具有重要的意义。
【关键词】：小学语文 课堂教育 语文课堂 小学教育
小学语文作为九年义务教育的重要组成部分，是儿童知识启蒙的奠基性学科。同时，作为最具人文性的学科，语文的教育对于小学生形成良好的人生观、价值观、世界观具有决定性作用。在对于小学语文课程的学习，能够提升儿童的交流水平，提高自身分析问题和解决问题的能力。但是，就目前的小学语文课堂教育而言，依旧存在着课堂教学过程不完善、教学设备运用不科学等诸多问题，导致小学语文课堂效率低下，影响了小学教育的整体发展水平。
一、小学语文课堂教育存在的问题
1、课堂教学整体过程不完善
小学语文课堂教育的整体过程内容包括课程内容、教学方式方法等，在改革新形势下都需要与时俱进。但是现在仍有部分小学的语文课堂依然沿用传统的课程内容，偏离了时代形式发展的要求，或在跟随时代脚步的途中，过于重视并刻意扩大对于知识内容的灌输，导致小学语文课堂缺乏艺术性和趣味性。同时，教师为课堂主体，教学模式以教师讲、儿童听为主，不能从儿童的思考角度出发，忽略了对儿童的引导性和导入性教学，忽视了对儿童学习方法和发散思维性的培养。儿童只能被动参与学习，不能将自己的想法和意识融入到课堂学习中，日渐缺乏学习的主动性和创造性。
部分教师在实际教学的过程中，缺乏和儿童的情感交流与引导，过于重视书本内容及技巧性教学，而忽略了教学过程中必不可少的情感教学。或过于重视情感教育，而不顾具体的教学内容和特定的课堂情境，生硬的展开情感教育。导致学生不能深刻理解到应该理解的情感。
2、对多媒体技术的运用不科学
大数据时代的到来，信息化多媒体设备的普及，带来了教学模式上的重大改革。但是在带来教学便利的同时，也带来了诸多弊端。如城乡差异，部分乡村小学因信息化教育起步较晚，发展速度较为缓慢，缺乏能够将多媒体教学技术与课程进行合理科学的整合创新的高素养教师，无法最大程度的发挥多媒体技术给小学语文课堂教学带来的优越性。同时，有部分教师认识到了信息化多媒体教学所具有的优势，却过于重视，容易产生过度应用的情况。信息化设施仅仅可以使教学内容更为直观，却无法提升儿童思考和解决问题的能力，画面感和视听效果在吸引学生的注意力的同时容易忽略课堂纪律，让儿童无法专注于借助多媒体设施所呈现出来的课堂内容，抑制了学生个人想象力和动手能力的发挥。
3、缺乏合理的课堂教学评价体系
语文教师的正面教学评价对于小学阶段的儿童具有积极的促进性作用，能够及时的给与儿童心理上的鼓励，更大程度的激发儿童的学习热情，有效地帮助儿童树立自信心。但是现在部分小学语文教师容易忽略教学课堂即时评价的重要性，在评价过程中更重视对儿童成绩的提高，重视总结性考核评价，忽略了其过程性发展评价。或者滥用“你说最棒的”“表现太好了”等模糊性的缺乏针对性的表扬式评价，导致儿童缺乏对于正确的价值导向的思考。同时，有可能因对某个人儿童的评价，造成其他儿童的自卑不自信心理，进一步，导致教师不能及时掌握学生动态学习状态与学习效果，影响了课堂教学的效果。
二、拟解决的对策
1、加强教师队伍素养建设
小学语文教师作为小学语文课堂的组织者和引导者，在小学语文课堂教育的过程中，发挥着关键性的作用。想从根本上提升小学语文课堂教育的发展水平，必须从教师自身出发。在深入研读小学语文课堂教学标准的基础上，树立正确的教学观念。正视信息化多媒体教学的优势与劣势，采取科学的教学方式、合理的采教学方法，正确制定和展现教学内容，设定科学的教学目标。不断学习新的优秀的教学经验，提升自身教学水平。同时要不断反思自身，注重教学经验的总结，进行课程整合和教学方法的革新，提高自身对于课堂的把控能力、语言表达能力和教学应变力。
2、让学生成为教育的主体
提升小学语文课堂教育发展水平，教师必须要根据教育的主体——儿童的发展规律和学习的特点，进行下一步的教学任务的合理安排，保证教学内容的与时俱进和科学性。在此基础上，实现教师在其中的角色从主导向引导性转变，有意识的对儿童进行管理和引导，不断的鼓勵儿童主动参与其中， 让儿童成为课堂教育的主人。加强与儿童的互动和课程情感交流，鼓励学生积极发言，帮助学生主动思考。同时要不断的结合教学实际， 适当的加入课外知识讲解， 增强课堂教育的趣味性， 拓展儿童学习的视野，让儿童对学习更有兴趣， 提高其主动学习的能力。课堂教学中可采取多样化的教学模式， 适当进行差异化的教育方式， 对不同特点的儿童制定不同的学习计划， 建立灵活的教学机制，从而保证因材施教。
3、建立科学的评价体系
能够检验小学语文课堂教育发展水平的评价体系应该是同时兼备有针对性的合理的即时评价和过程评价的科学的评价体系。
在小学语文课堂教育的过程中，教师尊重儿童之间的个体差异，密切注意儿童的学习状态，不断地总结和挖掘适合其当时行为的评价词语，并根据儿童的反馈或想法及时增添或修改合理的词汇， 使评价语言体系不断更新。采用多元化的总体评价法，合理看待考试成绩，平常心对待总结性评价。同时，鼓励儿童积极参与自我评价， 同学相互评价，结合家长评价，引导儿童逐步学会自我总反思和进步， 进一步强化儿童的自主精神和主体意识，促进他们的全面健康发展。
总结：
新时代，儿童的特点和个性发展对小学语文课堂提出了新的发展要求。解决小学语文课堂教育中存在的各类问题，提高小学语文的教学质量，是教育界长期关注和研究的问题。从不同角度出发，提升小学语文教师队伍的素养和课堂水平，对我国小学语文教育的发展和小学教育的整体健康可持续发展有着重要的意义。
【关键词】：小学语文 课堂教育 语文课堂 小学教育
小学语文作为九年义务教育的重要组成部分，是儿童知识启蒙的奠基性学科。同时，作为最具人文性的学科，语文的教育对于小学生形成良好的人生观、价值观、世界观具有决定性作用。在对于小学语文课程的学习，能够提升儿童的交流水平，提高自身分析问题和解决问题的能力。但是，就目前的小学语文课堂教育而言，依旧存在着课堂教学过程不完善、教学设备运用不科学等诸多问题，导致小学语文课堂效率低下，影响了小学教育的整体发展水平。
一、小学语文课堂教育存在的问题
1、课堂教学整体过程不完善
小学语文课堂教育的整体过程内容包括课程内容、教学方式方法等，在改革新形势下都需要与时俱进。但是现在仍有部分小学的语文课堂依然沿用传统的课程内容，偏离了时代形式发展的要求，或在跟随时代脚步的途中，过于重视并刻意扩大对于知识内容的灌输，导致小学语文课堂缺乏艺术性和趣味性。同时，教师为课堂主体，教学模式以教师讲、儿童听为主，不能从儿童的思考角度出发，忽略了对儿童的引导性和导入性教学，忽视了对儿童学习方法和发散思维性的培养。儿童只能被动参与学习，不能将自己的想法和意识融入到课堂学习中，日渐缺乏学习的主动性和创造性。
部分教师在实际教学的过程中，缺乏和儿童的情感交流与引导，过于重视书本内容及技巧性教学，而忽略了教学过程中必不可少的情感教学。或过于重视情感教育，而不顾具体的教学内容和特定的课堂情境，生硬的展开情感教育。导致学生不能深刻理解到应该理解的情感。
2、对多媒体技术的运用不科学
大数据时代的到来，信息化多媒体设备的普及，带来了教学模式上的重大改革。但是在带来教学便利的同时，也带来了诸多弊端。如城乡差异，部分乡村小学因信息化教育起步较晚，发展速度较为缓慢，缺乏能够将多媒体教学技术与课程进行合理科学的整合创新的高素养教师，无法最大程度的发挥多媒体技术给小学语文课堂教学带来的优越性。同时，有部分教师认识到了信息化多媒体教学所具有的优势，却过于重视，容易产生过度应用的情况。信息化设施仅仅可以使教学内容更为直观，却无法提升儿童思考和解决问题的能力，画面感和视听效果在吸引学生的注意力的同时容易忽略课堂纪律，让儿童无法专注于借助多媒体设施所呈现出来的课堂内容，抑制了学生个人想象力和动手能力的发挥。
3、缺乏合理的课堂教学评价体系
语文教师的正面教学评价对于小学阶段的儿童具有积极的促进性作用，能够及时的给与儿童心理上的鼓励，更大程度的激发儿童的学习热情，有效地帮助儿童树立自信心。但是现在部分小学语文教师容易忽略教学课堂即时评价的重要性，在评价过程中更重视对儿童成绩的提高，重视总结性考核评价，忽略了其过程性发展评价。或者滥用“你说最棒的”“表现太好了”等模糊性的缺乏针对性的表扬式评价，导致儿童缺乏对于正确的价值导向的思考。同时，有可能因对某个人儿童的评价，造成其他儿童的自卑不自信心理，进一步，导致教师不能及时掌握学生动态学习状态与学习效果，影响了课堂教学的效果。
二、拟解决的对策
1、加强教师队伍素养建设
小学语文教师作为小学语文课堂的组织者和引导者，在小学语文课堂教育的过程中，发挥着关键性的作用。想从根本上提升小学语文课堂教育的发展水平，必须从教师自身出发。在深入研读小学语文课堂教学标准的基础上，树立正确的教学观念。正视信息化多媒体教学的优势与劣势，采取科学的教学方式、合理的采教学方法，正确制定和展现教学内容，设定科学的教学目标。不断学习新的优秀的教学经验，提升自身教学水平。同时要不断反思自身，注重教学经验的总结，进行课程整合和教学方法的革新，提高自身对于课堂的把控能力、语言表达能力和教学应变力。
2、让学生成为教育的主体
提升小学语文课堂教育发展水平，教师必须要根据教育的主体——儿童的发展规律和学习的特点，进行下一步的教学任务的合理安排，保证教学内容的与时俱进和科学性。在此基础上，实现教师在其中的角色从主导向引导性转变，有意识的对儿童进行管理和引导，不断的鼓勵儿童主动参与其中， 让儿童成为课堂教育的主人。加强与儿童的互动和课程情感交流，鼓励学生积极发言，帮助学生主动思考。同时要不断的结合教学实际， 适当的加入课外知识讲解， 增强课堂教育的趣味性， 拓展儿童学习的视野，让儿童对学习更有兴趣， 提高其主动学习的能力。课堂教学中可采取多样化的教学模式， 适当进行差异化的教育方式， 对不同特点的儿童制定不同的学习计划， 建立灵活的教学机制，从而保证因材施教。
3、建立科学的评价体系
能够检验小学语文课堂教育发展水平的评价体系应该是同时兼备有针对性的合理的即时评价和过程评价的科学的评价体系。
在小学语文课堂教育的过程中，教师尊重儿童之间的个体差异，密切注意儿童的学习状态，不断地总结和挖掘适合其当时行为的评价词语，并根据儿童的反馈或想法及时增添或修改合理的词汇， 使评价语言体系不断更新。采用多元化的总体评价法，合理看待考试成绩，平常心对待总结性评价。同时，鼓励儿童积极参与自我评价， 同学相互评价，结合家长评价，引导儿童逐步学会自我总反思和进步， 进一步强化儿童的自主精神和主体意识，促进他们的全面健康发展。
总结：
新时代，儿童的特点和个性发展对小学语文课堂提出了新的发展要求。解决小学语文课堂教育中存在的各类问题，提高小学语文的教学质量，是教育界长期关注和研究的问题。从不同角度出发，提升小学语文教师队伍的素养和课堂水平，对我国小学语文教育的发展和小学教育的整体健康可持续发展有着重要的意义。