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【摘要】：听说读写是小学语文课程的四个主要教学内容，其中，学生写作能力的发展和培养是小学语文教学中需要重点关注的对象。现今，小学中段的很多学生都认为写作难度很大，不知道如何进行写作。鉴于此，笔者查阅相关文献，同时结合自身实践经历，对当前小学中段语文写作存在的问题进行分析，并提出针对性对策和建议，以期能够为小学语文写作的有效教学提供理论上的参考和帮助。
【关键词】：小学语文中段 写作教学 问题 对策
引言
九年义务教育的小学教育是一个为学生奠定高阶段学习的基础阶段，其重要性不言而喻。所以，小学语文教师应当对教学目标进行明确，对教学任务进行全面的掌握和了解。在小学中段语文教学中，学生必须要掌握的一个语文技能就是写作。小学阶段的学生是否有效地掌握语文知识一个重要的衡量标准就是写作能力，如果学生能够组织处一个比较好的文章，就说明学生有着充足的词汇量，同时也具备良好的组织语言能力。但是当前的小学语文中段写作教学仍然有一定的不足和问题存在。
一、小学语文中段写作教学存在的问题和缺陷
（一）学生写作兴趣缺乏
当前，小学中段的学生对于写作明显的缺乏兴趣。学生在实际学习写作过程中，因为兴趣不足，导致教师的实际写作教学开展存在一定的难度。同时，不管是教师布置的课堂作业还是课后作业，学生都感觉无所适从，甚至有些学生会产生恐惧或者厌恶的情绪，痛苦地发出“怎么又是作文作业，好难写啊”这样的抗议之声。
（二）文章缺乏创新性
就目前小学中段的学生实际写作状态看，很多学生在写作的过程中都是依照教师提供的文章或者是作文参考书进行，写出来的文章新意不足，文章没有出彩的地方。由此，可以看出教师在实际写作教学中，单纯地为学生提供范文或者是提供文章参考书对学生提升写作能力作用不大。比如说，教师在教授学生写作《难忘的事》这篇文章时，学生写出来的作品几乎千篇一律，文章没有新颖的地方，即使是文章中有一两处比较出彩的地方，也是写作指导书上面的内容，创新性不足。
（三）文章真實情感缺乏
一个优秀的文章不仅需要文章中有漂亮的词汇，同时也要从文章中感受出真情实感。很多学生因为在写作过程中过多地参考教师提供的范文，在写作中完全没有立足于自身的生活实际，相应的写出的文章就体现不出情感来。另外，一些学生因为自身没有充沛的词汇量，在写作中无法将一件事物或者对事物的感受描绘出来，或者是为了凑足写作字数对词汇重复堆砌，写出的文章毫无真诚可言，给人的感觉比较空洞。比如说教师将小学语文三年级上册的第二组课文讲完以后，给学生布置了“秋天”相关的写作内容。很多学生在写作过程中都会大量地使用“好看、漂亮、美丽”这些相近的词语，这样的文章读起来毫无情感可言，给人一种枯燥、乏味的感觉。
二、小学语文写作教学提升的有效对策
（一）鼓励学生接触生活，增加写作素材
创作的源泉来源于生活，教师要鼓励学生积极接触生活，对周边的事情和人物要细心观察，写作素材会得到大幅度拓宽。同时，鼓励学生接触生活还能够让学生的恐惧心理和排斥心降低，学生的写作能力得到大幅度提升。现今，小学中段的学生写作真实感欠缺，文章枯燥单调，这是因为学生在写作中不能融入自身的情感。需要注意的是，教师并不能教授学生产生情感，写作需要学生的真情实感。因此，教师应当鼓励学生积极接触生活，这样在写作中才有话可说，有感情可以表达。教师需要立足于学生年龄特征和兴趣爱好，组织学生走出校门，引导学生去对生活进行体验和观察。比如说，教师让学生以《感恩》为题目写一篇作文，学生大部分都是写自己的父母，这样教师可以让学生回家以后对父母的言行进行观察，学生就能感受到父母对自己的爱。这样在写文章中，就能够将自己的感情融入到文章写作中。
（二）争取家长配合，提升学生写作积极性
小学中段的学生，比较在意家长和教师对自己的看法。家长和教师如果对学生的态度是消极的，学生便会情绪低落，如果学生收到家长和教师的鼓励，那么便会情绪高涨。因此，教师在进行写作教学时，应当积极给予学生更多的鼓励，不要过于挑剔学生的缺点和不足，不能在学生写作时出现一点问题就加以否定和指责。对学生的表扬一定程度上能够激发学生的写作积极性和写作的兴趣。比如说如果学生在写完了一篇文章之后，兴高采烈地给家长和教师看，但是却得到家长的负面评价，可想而知学生会多么的失望。但是得到家长的认可后，他们就会产生对写作的兴趣和积极性。
（三）巧妙设计教学活动，营造愉悦课堂氛围
要我写和我要写是正好相反的两种对立态度。前者是教师让学生写，但是学生可能不喜欢写作。但是后者是学生愿意主动地进行写作，是一种积极的态度。教师应当知道，兴趣对于学生学习有着不可忽视的重要性。所以，教师应当根据写作需求，对教学活动进行巧妙地设计，激发学生学习积极性，在写作学习中感受乐趣，让学生喜欢上写作。比如说小学四年级上册第三组的写作《植物》，教师可以先对学校中的一些植物进行观察，也可以让学生走进校园对植物进行观察，带领学生观察时教师可以对一些植物的特性或者相关的名言名句进行讲解，这样，学生就能够感受到学习写作的乐趣。
（四）鼓励学生勤于动笔，养成良好写作习惯
小学中段学生写作能力的培养并非一蹴而就的事情，必须让学生经过大量的写作和练习才能够提升。学生勤于动笔写作是提升写作能力的一个有效手段。学生只有通过写作，才能将教师教授的各种写作理论用到实处。需要注意的是，模仿写作时一个写作手段，但不能所有的文章都一味地模仿，教师要让学生意识到教师给予他们例文的目的在于让他们举一反三，对文章进行创新以及融入自身情感。比如说，教师布置课后作文作业的时候，可以适当的进行一些文章写作训练，比如说让学生写一些事件或者事物的短文，长此以往，学生写作水平必然会得到提升。
结语：
小学中段学生写作能力的提升对于学生日后的学习有着至关重要的作用。因此，教师首先应当引导学生积极接触生活，获取更多的写作素材，如此才能在写作中融入对生活的理解和自身情感。其次，教师应当争取家长配合，共同鼓励和激发学生对写作的兴趣，带动学生写作积极性。再次，应当对教学活动进行巧妙地设计，这样才能营造出更好地课堂氛围，让学生体验写作的乐趣。最后，教师应当引导学生勤于动笔，养成良好的写作习惯。如此，才能进一步提升学生写作能力。
【关键词】：小学语文中段 写作教学 问题 对策
引言
九年义务教育的小学教育是一个为学生奠定高阶段学习的基础阶段，其重要性不言而喻。所以，小学语文教师应当对教学目标进行明确，对教学任务进行全面的掌握和了解。在小学中段语文教学中，学生必须要掌握的一个语文技能就是写作。小学阶段的学生是否有效地掌握语文知识一个重要的衡量标准就是写作能力，如果学生能够组织处一个比较好的文章，就说明学生有着充足的词汇量，同时也具备良好的组织语言能力。但是当前的小学语文中段写作教学仍然有一定的不足和问题存在。
一、小学语文中段写作教学存在的问题和缺陷
（一）学生写作兴趣缺乏
当前，小学中段的学生对于写作明显的缺乏兴趣。学生在实际学习写作过程中，因为兴趣不足，导致教师的实际写作教学开展存在一定的难度。同时，不管是教师布置的课堂作业还是课后作业，学生都感觉无所适从，甚至有些学生会产生恐惧或者厌恶的情绪，痛苦地发出“怎么又是作文作业，好难写啊”这样的抗议之声。
（二）文章缺乏创新性
就目前小学中段的学生实际写作状态看，很多学生在写作的过程中都是依照教师提供的文章或者是作文参考书进行，写出来的文章新意不足，文章没有出彩的地方。由此，可以看出教师在实际写作教学中，单纯地为学生提供范文或者是提供文章参考书对学生提升写作能力作用不大。比如说，教师在教授学生写作《难忘的事》这篇文章时，学生写出来的作品几乎千篇一律，文章没有新颖的地方，即使是文章中有一两处比较出彩的地方，也是写作指导书上面的内容，创新性不足。
（三）文章真實情感缺乏
一个优秀的文章不仅需要文章中有漂亮的词汇，同时也要从文章中感受出真情实感。很多学生因为在写作过程中过多地参考教师提供的范文，在写作中完全没有立足于自身的生活实际，相应的写出的文章就体现不出情感来。另外，一些学生因为自身没有充沛的词汇量，在写作中无法将一件事物或者对事物的感受描绘出来，或者是为了凑足写作字数对词汇重复堆砌，写出的文章毫无真诚可言，给人的感觉比较空洞。比如说教师将小学语文三年级上册的第二组课文讲完以后，给学生布置了“秋天”相关的写作内容。很多学生在写作过程中都会大量地使用“好看、漂亮、美丽”这些相近的词语，这样的文章读起来毫无情感可言，给人一种枯燥、乏味的感觉。
二、小学语文写作教学提升的有效对策
（一）鼓励学生接触生活，增加写作素材
创作的源泉来源于生活，教师要鼓励学生积极接触生活，对周边的事情和人物要细心观察，写作素材会得到大幅度拓宽。同时，鼓励学生接触生活还能够让学生的恐惧心理和排斥心降低，学生的写作能力得到大幅度提升。现今，小学中段的学生写作真实感欠缺，文章枯燥单调，这是因为学生在写作中不能融入自身的情感。需要注意的是，教师并不能教授学生产生情感，写作需要学生的真情实感。因此，教师应当鼓励学生积极接触生活，这样在写作中才有话可说，有感情可以表达。教师需要立足于学生年龄特征和兴趣爱好，组织学生走出校门，引导学生去对生活进行体验和观察。比如说，教师让学生以《感恩》为题目写一篇作文，学生大部分都是写自己的父母，这样教师可以让学生回家以后对父母的言行进行观察，学生就能感受到父母对自己的爱。这样在写文章中，就能够将自己的感情融入到文章写作中。
（二）争取家长配合，提升学生写作积极性
小学中段的学生，比较在意家长和教师对自己的看法。家长和教师如果对学生的态度是消极的，学生便会情绪低落，如果学生收到家长和教师的鼓励，那么便会情绪高涨。因此，教师在进行写作教学时，应当积极给予学生更多的鼓励，不要过于挑剔学生的缺点和不足，不能在学生写作时出现一点问题就加以否定和指责。对学生的表扬一定程度上能够激发学生的写作积极性和写作的兴趣。比如说如果学生在写完了一篇文章之后，兴高采烈地给家长和教师看，但是却得到家长的负面评价，可想而知学生会多么的失望。但是得到家长的认可后，他们就会产生对写作的兴趣和积极性。
（三）巧妙设计教学活动，营造愉悦课堂氛围
要我写和我要写是正好相反的两种对立态度。前者是教师让学生写，但是学生可能不喜欢写作。但是后者是学生愿意主动地进行写作，是一种积极的态度。教师应当知道，兴趣对于学生学习有着不可忽视的重要性。所以，教师应当根据写作需求，对教学活动进行巧妙地设计，激发学生学习积极性，在写作学习中感受乐趣，让学生喜欢上写作。比如说小学四年级上册第三组的写作《植物》，教师可以先对学校中的一些植物进行观察，也可以让学生走进校园对植物进行观察，带领学生观察时教师可以对一些植物的特性或者相关的名言名句进行讲解，这样，学生就能够感受到学习写作的乐趣。
（四）鼓励学生勤于动笔，养成良好写作习惯
小学中段学生写作能力的培养并非一蹴而就的事情，必须让学生经过大量的写作和练习才能够提升。学生勤于动笔写作是提升写作能力的一个有效手段。学生只有通过写作，才能将教师教授的各种写作理论用到实处。需要注意的是，模仿写作时一个写作手段，但不能所有的文章都一味地模仿，教师要让学生意识到教师给予他们例文的目的在于让他们举一反三，对文章进行创新以及融入自身情感。比如说，教师布置课后作文作业的时候，可以适当的进行一些文章写作训练，比如说让学生写一些事件或者事物的短文，长此以往，学生写作水平必然会得到提升。
结语：
小学中段学生写作能力的提升对于学生日后的学习有着至关重要的作用。因此，教师首先应当引导学生积极接触生活，获取更多的写作素材，如此才能在写作中融入对生活的理解和自身情感。其次，教师应当争取家长配合，共同鼓励和激发学生对写作的兴趣，带动学生写作积极性。再次，应当对教学活动进行巧妙地设计，这样才能营造出更好地课堂氛围，让学生体验写作的乐趣。最后，教师应当引导学生勤于动笔，养成良好的写作习惯。如此，才能进一步提升学生写作能力。