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【摘要】在信息技术教学过程中，学校和教师对教学充分重视，利用运用网络视频培养小学生信息技术自主学习能力，就要求教师转变传统教学模式，让学生成为课堂的主体，实现小学生自主学习能力的培养。
【关键词】网络视频；信息技术；自主学习
当前信息技术日新月异，在学校和家庭上被广泛运用，网络视频通过强有力的视听效果，通过网络视频来培养小学生信息技术自主学习能力，让学生从听、说、读、写四方面的综合训练得到加强。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的指导老师，在教学的过程中教师要注重引导学生的学习的方向，提升在学习上的自主性，间接性提高学生自主学习的能力。信息技术学科与其他文化课程差异性较大，它倾向于学生的实践操作能力，理论知识授课时长较少，注重学生实践操作能力，所以，在信息技术授课过程需要教师激发学生的学习激情和求知欲望，只有这样，学生才有可能激发热情去动手操作信息技术，让自己去熟练的掌握计算机知识，提升学习成绩和学习技能。所以，信息技术的授课老师在教学中要创新新型教学模式，改变以往的灌输式的教学，将课堂形式多样化，灵活运用教学技巧，激发学生的学习兴趣和热情。情境教学法是被实践证明了可以让学生踏实学习的学习模式，学生设身处地的学习，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生深刻地感受到信息技术在实际生活中的运用及其在日常生活中越来越重要的地位。
二、培养学生自主学习的意识
当前教学内容是要提升学生各方面学习的能力，其中调动学生学习积极性，让学生主动参与课堂教学过程，培养学生自主学习探究的能力是目前学校的教学重点。教师需要创新自己的教学方法，灵活运用教学手段，不间断的去引导学生學习知识的方向，让教学的主体地位变成学生，反复强调学生在教学中扮演的主人公的角色，加强自己主动学习的意识。另外，老师也应该在保证学生人身安全的情况下，大胆地让学生自己去摸索学习教学内容。其一，老师应当给学生足够多的时间去学习和思考，简化自己的教学内容以增加学生独立思考的时间；其二，大胆让学生自己思考，而不是依据旧的传统模式去灌输理论知识，限制学生自由发挥想象的空间。
三、教学形式多样化，培养学生自主探究的学习能力
1.视频导入，激发兴趣
一个良好的课堂导入是本节课程学习的切入点，它是教学的开始。常见的课堂导入有情景导入、谈话导入、单刀直入等等，良好的开端可以带动整堂课程的教学节奏和提升教学效果。视频具有视听效果，它是进行信息技术学习的方式之一，它不仅刺激了学生的感官，还让学生的感觉到学习的兴趣性、促进学生学习的趣味性，而且这种视频播放可以让学习自主性更强，学生可以随意暂停或者倒退视频播放点，解除在学习过程中的疑难问题，这种教学手段可以弥补教师授课不可逆性的讲解，这种将教学与视频相结合的模式可以提升教学的有效性和实效性。
2.提供图片，助力审美
信息技术是一门视觉效果的技术操作性学科，在信息技术教学中老师提供动态图片有利小学生产生强烈的视觉冲击，这对教学效果有一定的促进作用。将信息技术融进学习中可以创新老师的教学模式，创新教学手段，让学生在不知不觉的过程中接收到理论知识。
3.提出问题
老师在授课过程中如果可以转变自己的传统教学模式，取其精华去其糟粕的话，那么就可以改变原有直接传输给学生知识的方式转化为让自己通过思考问题的方式来获取知识，要达到这种效果就需要教师给学生布置相应的学习任务，布置学习任务不能太难、也不能太简单，数量上要精准，不求多，但不要太少，让学生课下懂得思考，然后通过课堂利用自己的方式进行问题的解决。这样的方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以增强学生的求知欲，从而达到教学效果。例如，在教授LOGO这节知识点时，我先给出了几个符号和语言让学生自己先去学会思考，让学生利用这几个命令去画图，让学生学会思考。例如，学习《会跳跃的小海龟》这门课程时，笔者让学生自己学会使用橡皮擦，再根据已知的知识去画图。
4.小组合作的方式
合作分组教学时，老师需要根据每个学生的情况进行合理划分小组，让信息技术操作较强的学生带动中等成绩的学生，中等成绩的带动比较差的学生，互帮互助，共同学习，这样就能够优势互补。因此，老师在分组时，将不同的学习背景、学习能力、学习兴趣考虑在内，帮助小组优化，实现1 1>2的效果，而不是简单组合，信息技术作为操作类的实践课程，更需要学生自主地进行合作探究。例如：学习人工智能和人类智能这个知识点时，我让学生分组去思考这两个的区别，让学生去进行小组讨论，讨论的结果在大家面前进行回答。
四、结语
综上所述，合理运用网络视频来进行信息技术学习，教师不仅仅需要积累日常素材，还需要加强对学生的监管，不能观看不良网络视频，抵御不良学习之风气。
参考文献：
[1]刘建娟：基于网络的小学英语绘本阅读教学[J]，小学教学参考，2011（79）.
[2]梁晓瑾：浅谈网络环境下的小学英语教学[J]，新疆教育，2013（10）.
【关键词】网络视频；信息技术；自主学习
当前信息技术日新月异，在学校和家庭上被广泛运用，网络视频通过强有力的视听效果，通过网络视频来培养小学生信息技术自主学习能力，让学生从听、说、读、写四方面的综合训练得到加强。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的指导老师，在教学的过程中教师要注重引导学生的学习的方向，提升在学习上的自主性，间接性提高学生自主学习的能力。信息技术学科与其他文化课程差异性较大，它倾向于学生的实践操作能力，理论知识授课时长较少，注重学生实践操作能力，所以，在信息技术授课过程需要教师激发学生的学习激情和求知欲望，只有这样，学生才有可能激发热情去动手操作信息技术，让自己去熟练的掌握计算机知识，提升学习成绩和学习技能。所以，信息技术的授课老师在教学中要创新新型教学模式，改变以往的灌输式的教学，将课堂形式多样化，灵活运用教学技巧，激发学生的学习兴趣和热情。情境教学法是被实践证明了可以让学生踏实学习的学习模式，学生设身处地的学习，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生深刻地感受到信息技术在实际生活中的运用及其在日常生活中越来越重要的地位。
二、培养学生自主学习的意识
当前教学内容是要提升学生各方面学习的能力，其中调动学生学习积极性，让学生主动参与课堂教学过程，培养学生自主学习探究的能力是目前学校的教学重点。教师需要创新自己的教学方法，灵活运用教学手段，不间断的去引导学生學习知识的方向，让教学的主体地位变成学生，反复强调学生在教学中扮演的主人公的角色，加强自己主动学习的意识。另外，老师也应该在保证学生人身安全的情况下，大胆地让学生自己去摸索学习教学内容。其一，老师应当给学生足够多的时间去学习和思考，简化自己的教学内容以增加学生独立思考的时间；其二，大胆让学生自己思考，而不是依据旧的传统模式去灌输理论知识，限制学生自由发挥想象的空间。
三、教学形式多样化，培养学生自主探究的学习能力
1.视频导入，激发兴趣
一个良好的课堂导入是本节课程学习的切入点，它是教学的开始。常见的课堂导入有情景导入、谈话导入、单刀直入等等，良好的开端可以带动整堂课程的教学节奏和提升教学效果。视频具有视听效果，它是进行信息技术学习的方式之一，它不仅刺激了学生的感官，还让学生的感觉到学习的兴趣性、促进学生学习的趣味性，而且这种视频播放可以让学习自主性更强，学生可以随意暂停或者倒退视频播放点，解除在学习过程中的疑难问题，这种教学手段可以弥补教师授课不可逆性的讲解，这种将教学与视频相结合的模式可以提升教学的有效性和实效性。
2.提供图片，助力审美
信息技术是一门视觉效果的技术操作性学科，在信息技术教学中老师提供动态图片有利小学生产生强烈的视觉冲击，这对教学效果有一定的促进作用。将信息技术融进学习中可以创新老师的教学模式，创新教学手段，让学生在不知不觉的过程中接收到理论知识。
3.提出问题
老师在授课过程中如果可以转变自己的传统教学模式，取其精华去其糟粕的话，那么就可以改变原有直接传输给学生知识的方式转化为让自己通过思考问题的方式来获取知识，要达到这种效果就需要教师给学生布置相应的学习任务，布置学习任务不能太难、也不能太简单，数量上要精准，不求多，但不要太少，让学生课下懂得思考，然后通过课堂利用自己的方式进行问题的解决。这样的方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以增强学生的求知欲，从而达到教学效果。例如，在教授LOGO这节知识点时，我先给出了几个符号和语言让学生自己先去学会思考，让学生利用这几个命令去画图，让学生学会思考。例如，学习《会跳跃的小海龟》这门课程时，笔者让学生自己学会使用橡皮擦，再根据已知的知识去画图。
4.小组合作的方式
合作分组教学时，老师需要根据每个学生的情况进行合理划分小组，让信息技术操作较强的学生带动中等成绩的学生，中等成绩的带动比较差的学生，互帮互助，共同学习，这样就能够优势互补。因此，老师在分组时，将不同的学习背景、学习能力、学习兴趣考虑在内，帮助小组优化，实现1 1>2的效果，而不是简单组合，信息技术作为操作类的实践课程，更需要学生自主地进行合作探究。例如：学习人工智能和人类智能这个知识点时，我让学生分组去思考这两个的区别，让学生去进行小组讨论，讨论的结果在大家面前进行回答。
四、结语
综上所述，合理运用网络视频来进行信息技术学习，教师不仅仅需要积累日常素材，还需要加强对学生的监管，不能观看不良网络视频，抵御不良学习之风气。
参考文献：
[1]刘建娟：基于网络的小学英语绘本阅读教学[J]，小学教学参考，2011（79）.
[2]梁晓瑾：浅谈网络环境下的小学英语教学[J]，新疆教育，2013（10）.