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摘要：在高中语文教育改革的新时期，如何培养学生的语文核心素养是广大教育工作者关注的重要课题。在高中生核心素养中，最引人注意的核心素养之一便是“文化的传承与理解”。提升学生文化传承与理解的能力，就需要广大教育工作者将更多的注意力集中在中国传统文化教学上。为此，笔者将从围绕传统文化在高中语文课堂中的渗透展开探索。
关键词：传统文化;高中语文;教学渗透;《论语》教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-075-1
开展教育教学研究和探索，促进学科发展，促进学生发展，这是广大高中语文教师的共同心愿。传统文化是高中语文教学中的重要组成部分，发掘传统文化价值，绽放传统文化风采，依然成为高中语文教学中的重要任务。
一、传统文化在高中语文课堂教学中的渗透意义
2017年《普通高中语文课程标准》明确提出“文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”在文化传统与理解的核心素养维度中，“中国优秀传统文化”的位置是举足轻重的，而在中国有序传统文化中，孔子及其弟子语录结集《论语》的地位是不可撼动的。因此，在新时期的高中语文教学中，培养学生的核心素养，需要从传统文化入手，而传统文化在高中语文课堂上的展示，则应该更多关注《论语》中的光芒。在高中语文教学中加强传统文化教育具有如下优势。一是有助于引导学生更好地树立文化自信的意识，以更自豪的态度面对传统文化;二是有助于学生语文核心素养的提升，做好传统文化的传承与理解;三是有助于学生语言能力的提升，在鉴赏传统文化的同时，实现审美能力、鉴赏能力、逻辑能力以及感知能力的提升。因此，在新时期的教育教学改革中，将传统文化渗透到高中语文课堂是值得尝试的。
二、传统文化在高中语文课堂教学中的渗透策略
在高中语文课堂教学中，教师应该从哪些角度入手让传统文化在高中语文课堂中绽放光彩呢？教师应该从哪些角度入手，让《论语》的价值最大发挥呢？希望以下教学策略与思路能够对广大教师有所启示。
1.探究传统价值，品味传统思想
在中国传统文化中，有着丰富的传统思想，这些传统思想对当代人是有着重要启示的。尤其是论语中，言简意赅的对话，对当代高中生来说是受益匪浅的，因此，在高中语文传统文化教学中，教师应该充分发掘传统文化思想的价值，让学生在孔子与其弟子的对话中感受到传统智慧中的精妙之处。例如，当教师引导学生学习《论语选读》子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。”这一段对话时，教师就可以从“中庸思想”入手对学生进行引导，鼓励学生结合自己的想法和观点去分析“过犹不及”的含义，并结合生活中的事件、网络中的事件进行分析，给予学生充分表达的机会，让传统思想在学生的分析与思考中明确价值，让传统思想在现代社会中绽放力量。
2.传统文化拓展，提升敬畏之心
很多时候，当代高中生会产生这样的疑惑“那些古代的思想家真的那么伟大吗？”因此，在高中传统文化教育教学过程中，教师还应该从敬畏之心入手对学生进行引导，让学生对中国古代思想家、教育家，以及那些优秀传统文化形成敬畏之心。例如，教师可以将司马迁《史记·孔子世家》中专门引以赞美孔子的话“《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”展示出来，在分析指引的过程中，让学生懂得“高山”是指崇高的道德，“仰”指慕仰，“景行”即光明正大的行为，在分析中让学生从司马迁的视角去感受孔子的魅力。这种结合教学内容开展的传统文化拓展，不仅可以使高中生在敬畏之心中对孔子形成深深的敬意，更可以使其在文化拓展中实现传统文化的知识储备。
3.借助传统文化，实现语言构建
很多文言文言语，如果能够融入学生的语言表达之中，可以达到提升学生文学素养的效果，一些《论语》中的经典对话如果能够融入到学生的作文之中，也会使学生的文笔增色不少。因此，在将传统文化渗透到高中语文教学中，教师还可以从语言构建与运用的角度引导学生将传统文化发扬光大。例如，一提到“君子”，学生就可以想到“君子和而不同，小人同而不和”“君子坦荡荡，小人长戚戚”;一提到“自省”，学生就能够融合“温故而知新，可以为师矣”“吾日三省吾身”，当教师在将传统文化融入高中语文教学时，能够鼓励学生尝试将《论语》中的句子融入到自己的写作与表达之中，就可以使传统文化的价值进一步展示出来，就可以使学生的语文核心素养得到进一步提升。
筆者认为将传统文化融入到高中语文教学中是具有可行性的，同时也是极其有必要的，以期本文以《论语》为例展开的探索能够对广大教师有所启示。
[参考文献]
[1]田新文.在高中语文教学中渗透传统文化的方法[J].文学教育（上），2017（7）：58-59.
[2]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（2）：13.
（作者单位：浙江省温岭市第二中学，浙江 温岭 317500）
关键词：传统文化;高中语文;教学渗透;《论语》教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-075-1
开展教育教学研究和探索，促进学科发展，促进学生发展，这是广大高中语文教师的共同心愿。传统文化是高中语文教学中的重要组成部分，发掘传统文化价值，绽放传统文化风采，依然成为高中语文教学中的重要任务。
一、传统文化在高中语文课堂教学中的渗透意义
2017年《普通高中语文课程标准》明确提出“文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”在文化传统与理解的核心素养维度中，“中国优秀传统文化”的位置是举足轻重的，而在中国有序传统文化中，孔子及其弟子语录结集《论语》的地位是不可撼动的。因此，在新时期的高中语文教学中，培养学生的核心素养，需要从传统文化入手，而传统文化在高中语文课堂上的展示，则应该更多关注《论语》中的光芒。在高中语文教学中加强传统文化教育具有如下优势。一是有助于引导学生更好地树立文化自信的意识，以更自豪的态度面对传统文化;二是有助于学生语文核心素养的提升，做好传统文化的传承与理解;三是有助于学生语言能力的提升，在鉴赏传统文化的同时，实现审美能力、鉴赏能力、逻辑能力以及感知能力的提升。因此，在新时期的教育教学改革中，将传统文化渗透到高中语文课堂是值得尝试的。
二、传统文化在高中语文课堂教学中的渗透策略
在高中语文课堂教学中，教师应该从哪些角度入手让传统文化在高中语文课堂中绽放光彩呢？教师应该从哪些角度入手，让《论语》的价值最大发挥呢？希望以下教学策略与思路能够对广大教师有所启示。
1.探究传统价值，品味传统思想
在中国传统文化中，有着丰富的传统思想，这些传统思想对当代人是有着重要启示的。尤其是论语中，言简意赅的对话，对当代高中生来说是受益匪浅的，因此，在高中语文传统文化教学中，教师应该充分发掘传统文化思想的价值，让学生在孔子与其弟子的对话中感受到传统智慧中的精妙之处。例如，当教师引导学生学习《论语选读》子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。”这一段对话时，教师就可以从“中庸思想”入手对学生进行引导，鼓励学生结合自己的想法和观点去分析“过犹不及”的含义，并结合生活中的事件、网络中的事件进行分析，给予学生充分表达的机会，让传统思想在学生的分析与思考中明确价值，让传统思想在现代社会中绽放力量。
2.传统文化拓展，提升敬畏之心
很多时候，当代高中生会产生这样的疑惑“那些古代的思想家真的那么伟大吗？”因此，在高中传统文化教育教学过程中，教师还应该从敬畏之心入手对学生进行引导，让学生对中国古代思想家、教育家，以及那些优秀传统文化形成敬畏之心。例如，教师可以将司马迁《史记·孔子世家》中专门引以赞美孔子的话“《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”展示出来，在分析指引的过程中，让学生懂得“高山”是指崇高的道德，“仰”指慕仰，“景行”即光明正大的行为，在分析中让学生从司马迁的视角去感受孔子的魅力。这种结合教学内容开展的传统文化拓展，不仅可以使高中生在敬畏之心中对孔子形成深深的敬意，更可以使其在文化拓展中实现传统文化的知识储备。
3.借助传统文化，实现语言构建
很多文言文言语，如果能够融入学生的语言表达之中，可以达到提升学生文学素养的效果，一些《论语》中的经典对话如果能够融入到学生的作文之中，也会使学生的文笔增色不少。因此，在将传统文化渗透到高中语文教学中，教师还可以从语言构建与运用的角度引导学生将传统文化发扬光大。例如，一提到“君子”，学生就可以想到“君子和而不同，小人同而不和”“君子坦荡荡，小人长戚戚”;一提到“自省”，学生就能够融合“温故而知新，可以为师矣”“吾日三省吾身”，当教师在将传统文化融入高中语文教学时，能够鼓励学生尝试将《论语》中的句子融入到自己的写作与表达之中，就可以使传统文化的价值进一步展示出来，就可以使学生的语文核心素养得到进一步提升。
筆者认为将传统文化融入到高中语文教学中是具有可行性的，同时也是极其有必要的，以期本文以《论语》为例展开的探索能够对广大教师有所启示。
[参考文献]
[1]田新文.在高中语文教学中渗透传统文化的方法[J].文学教育（上），2017（7）：58-59.
[2]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017（2）：13.
（作者单位：浙江省温岭市第二中学，浙江 温岭 317500）