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摘要课堂教学中听说读写的高效率决定高中英语的课堂教学质量,只有全面学好教材,努力提高学生听说读写和为交际运用英语的综合能力,才能使英语教学走上素质教育的轨道。笔者认为,认真学好高中英语3AB教材有助于落实素质教育,摆脱“应试教育”的禁锢,把“减负” 落实到学生身上。
中图分类号:G633.4文献标识码:A
在英语的教学中让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言来实践活动中去发展的英语语言能力为主要,在英语的基础教育阶段,英语学习也必须可以培养学生良好的心理品质,提高学生美好的思想道德品质。在学习英语的初期,就应该强调以学生形成交际能力为核心的英语语言所运用的良好素质,在课堂上要注意调动学生的非智力因素,创造出一个能进行交际实践的学习环境。更要充分的利用现有的教学手段和方法,努力尽力的扩大学生们学习英语文化的知识面,引导和帮助学生们营建起自己的自主学习模式,在课堂教学过程中,主动的扭转学生长期以来在课堂学习中的“听客”的角色, 换被动接受知识的“容器”为主动感受知识的快乐。人教版新目标教材每个单元的编排都是从听力教学开始,教师在进行听力教学时,可引导学生边听边记。其一是记关键词,如时间、地点、人物、事件等。其二是记关键短语,top sentence (主题句)等。其三是听完后做简单问答。
1 教学内容趣味化
教育心理学表明:当课堂上的教学过程引起学生的兴趣时,学生在学习时就会集中注意力,更好的感知、想象、思维转动,从而获得比较牢固的知识与技能,这样他们就不会觉得学习是一件苦差事,就不会有那么多沉重的负担,就会表现出高兴和求知欲的愿望,从而加强对学习知识的探索力量。我们应该在英语的教学中把教学的内容设计的生动有趣,从教育心理学的角度来看,通过游戏、歌曲、图画等一些有趣的活动可以激活课堂的气氛,使得课堂更有吸引力,从而激发起学生对英语学习的好奇心和自信心。比如,我在教完“What’syourname ” “How oldare you ” 这一句型后, 我让学生拿玩具麦克风或干脆用书卷成筒状扮演记者采访其他同学, 还让学生扮演医生问病人, 警察问迷路的小孩等等。表演完以后,我还让学生对唱或者轮唱“What’syourname” “How oldareyou ”等歌曲。这样使学生觉得学英语特别好玩,感到了乐趣,丝毫不觉得有什么负担。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,以后的事就好办了。如果教学内容索然寡味,没有吸引力,那就不能适应孩子好奇爱动的特点,不能激发他们的求知欲望,那么他们的兴趣就会一点点消失。
2 教学方法多样化
要成功的组织英语课堂教学是培养学生们稳定持久的英语学习兴趣,如果我们的每节课都是一种方法,一个模式,一个思路,那么学生们就会慢慢的从好奇转为习以为常,又会失去兴趣,从而注意力不集中,出现反感、烦躁、乏味的现象,所以要想成功的组织英语课堂中的教学,我们就必须采用多种方法来处理各种不同的或者相同的内容。
3 引导学生运用已学的读音规则学习新单词
我在教学新单词时,常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新单词,提醒学生们元音字母和辅音字母两者之间在单词中的发音规律,明白各个音素与其所代表的字母和字母组合,从中而掌握正确的拼写方式。凡遇到符合读音规则的词,我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来认读新词的方法,这样教学生易懂易记,易掌握。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境,如长期传统文化的影响,但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学,与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。现在班级人数较多,教师忙于教学,比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少,这个情况应引起教师的注意。建立平等的师生关系,教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解,人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。
(1)课堂中,在教学中结合过程进行信心教育。在英语的教学中会经常运用到大量生活的素材和例子,因此教师在备课时应注意它们的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如:在用although一词造句时,以下两个句子都正确无误:
①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam. 尽管他非常努力的学习,却没有通过考试。
②Although he failed the exam, he didn’t lose heart.尽管他考试不及格,他并不丧失信心。
(2)在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。
(3)利用情感资源,激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣,强化他们参与课堂活动的意识,使学生在愉悦的情境中“乐学”。(下转第251页)(上接第176页)
在教学中,我还注意选用含有情感态度内容的英语例句,如一些英语名言、谚语、习语等,迁移学生的积极情感,使学生产生浓厚的学习兴趣。例如:
A.Where there is a will,there is a way.(有志者事竟成。)
B.Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半。)
C.You are never too old to learn.(活到老,学到老。)
外语教学不光涉及到外语知识的传递,而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。如何实现外语课的有效教学,一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。
在学新课文前要求学生预习,找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解,一般学生能独立理解的知识就略过,以腾出时间进行读写训练。为了能较多的时间进行考前复习,我从高一起就适当加快授课进度,至高二下学期结束新课,转入复习——基础语法知识串讲并练习。所谓阅读教学交际化,是指在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,有效地使学生阅读信息的 输入和输出达到动态平衡,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读选修课既达到提高学生阅读水 平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等项综合能力打下坚 实的基础。
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社,2000.
[2]教育部.英語课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.
[3]黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系.中小学外语教学,2003(10).
中图分类号:G633.4文献标识码:A
在英语的教学中让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言来实践活动中去发展的英语语言能力为主要,在英语的基础教育阶段,英语学习也必须可以培养学生良好的心理品质,提高学生美好的思想道德品质。在学习英语的初期,就应该强调以学生形成交际能力为核心的英语语言所运用的良好素质,在课堂上要注意调动学生的非智力因素,创造出一个能进行交际实践的学习环境。更要充分的利用现有的教学手段和方法,努力尽力的扩大学生们学习英语文化的知识面,引导和帮助学生们营建起自己的自主学习模式,在课堂教学过程中,主动的扭转学生长期以来在课堂学习中的“听客”的角色, 换被动接受知识的“容器”为主动感受知识的快乐。人教版新目标教材每个单元的编排都是从听力教学开始,教师在进行听力教学时,可引导学生边听边记。其一是记关键词,如时间、地点、人物、事件等。其二是记关键短语,top sentence (主题句)等。其三是听完后做简单问答。
1 教学内容趣味化
教育心理学表明:当课堂上的教学过程引起学生的兴趣时,学生在学习时就会集中注意力,更好的感知、想象、思维转动,从而获得比较牢固的知识与技能,这样他们就不会觉得学习是一件苦差事,就不会有那么多沉重的负担,就会表现出高兴和求知欲的愿望,从而加强对学习知识的探索力量。我们应该在英语的教学中把教学的内容设计的生动有趣,从教育心理学的角度来看,通过游戏、歌曲、图画等一些有趣的活动可以激活课堂的气氛,使得课堂更有吸引力,从而激发起学生对英语学习的好奇心和自信心。比如,我在教完“What’syourname ” “How oldare you ” 这一句型后, 我让学生拿玩具麦克风或干脆用书卷成筒状扮演记者采访其他同学, 还让学生扮演医生问病人, 警察问迷路的小孩等等。表演完以后,我还让学生对唱或者轮唱“What’syourname” “How oldareyou ”等歌曲。这样使学生觉得学英语特别好玩,感到了乐趣,丝毫不觉得有什么负担。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,以后的事就好办了。如果教学内容索然寡味,没有吸引力,那就不能适应孩子好奇爱动的特点,不能激发他们的求知欲望,那么他们的兴趣就会一点点消失。
2 教学方法多样化
要成功的组织英语课堂教学是培养学生们稳定持久的英语学习兴趣,如果我们的每节课都是一种方法,一个模式,一个思路,那么学生们就会慢慢的从好奇转为习以为常,又会失去兴趣,从而注意力不集中,出现反感、烦躁、乏味的现象,所以要想成功的组织英语课堂中的教学,我们就必须采用多种方法来处理各种不同的或者相同的内容。
3 引导学生运用已学的读音规则学习新单词
我在教学新单词时,常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新单词,提醒学生们元音字母和辅音字母两者之间在单词中的发音规律,明白各个音素与其所代表的字母和字母组合,从中而掌握正确的拼写方式。凡遇到符合读音规则的词,我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来认读新词的方法,这样教学生易懂易记,易掌握。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境,如长期传统文化的影响,但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学,与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。现在班级人数较多,教师忙于教学,比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少,这个情况应引起教师的注意。建立平等的师生关系,教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解,人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。
(1)课堂中,在教学中结合过程进行信心教育。在英语的教学中会经常运用到大量生活的素材和例子,因此教师在备课时应注意它们的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如:在用although一词造句时,以下两个句子都正确无误:
①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam. 尽管他非常努力的学习,却没有通过考试。
②Although he failed the exam, he didn’t lose heart.尽管他考试不及格,他并不丧失信心。
(2)在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。
(3)利用情感资源,激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣,强化他们参与课堂活动的意识,使学生在愉悦的情境中“乐学”。(下转第251页)(上接第176页)
在教学中,我还注意选用含有情感态度内容的英语例句,如一些英语名言、谚语、习语等,迁移学生的积极情感,使学生产生浓厚的学习兴趣。例如:
A.Where there is a will,there is a way.(有志者事竟成。)
B.Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半。)
C.You are never too old to learn.(活到老,学到老。)
外语教学不光涉及到外语知识的传递,而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。如何实现外语课的有效教学,一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。
在学新课文前要求学生预习,找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解,一般学生能独立理解的知识就略过,以腾出时间进行读写训练。为了能较多的时间进行考前复习,我从高一起就适当加快授课进度,至高二下学期结束新课,转入复习——基础语法知识串讲并练习。所谓阅读教学交际化,是指在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,有效地使学生阅读信息的 输入和输出达到动态平衡,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读选修课既达到提高学生阅读水 平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等项综合能力打下坚 实的基础。
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社,2000.
[2]教育部.英語课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.
[3]黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系.中小学外语教学,2003(10).