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摘 要：中国画（也称水墨画）是具有悠久历史的中国民族绘画，它是我国民族文化的瑰宝，源远流长，已形成了融合整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、思想哲学观念的完整艺术体系。随着社会的不断进步与发展，作为中国的国粹艺术之一的水墨画也在不断地发展，近年来水墨画在幼儿园的美术教学中也逐步开展，但如何提高水墨教學活动的效果，用什么教学方法适用于大班水墨教学，本文从三个方面进行展开。
关键词：大班水墨教学活动；活动效果的提高
幼儿园园本特色——水墨画作为一种特定的、有效的绘画方式和表达风格，对幼儿进行基本的国粹熏陶，培养幼儿的想象和创造能力。我们的水墨画开展从小班开始至今已经有两年多的时间了。通过两年时间的学习，大班的幼儿已能正确掌握国画中毛笔的拿法，已接触到了浓淡墨的变化，颜色的调配及多方面的知识技能，发挥了幼儿学习的主动性。那在水墨教学活动中如何提高水墨活动效果呢？
一、循序渐进注重幼儿的发展情况
水墨画是以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。要让幼儿运用这种艺术特性表达内心的感受，成为创作的冲动，必须正确把握幼儿学习的可接受性。因为我们从小班开始就接触学习水墨画，而小班水墨教学基本以玩墨为主，在玩一玩、动手试一试的方式下逐步对水墨产生浓厚的兴趣，在游戏过程中对水墨画的基本技能有所了解。为此，我们将大班幼儿水墨画定位在让幼儿有创造性地表现技能、技巧上，这种创作基于幼儿对笔法、墨法的初步了解，操作中应考虑技能的传授必须融入创作之中，以幼儿的需要和兴趣为基础，激发幼儿参加活动的内在动机。本着以幼儿为本的思想，贯彻游戏与教学优化结合的方针，借鉴其他姐妹园和专家的的教学方法来探索水墨画教学的内容及要求。我们教师是幼儿创作的伙伴和合作者，以循序渐进的方法引导幼儿进一步用已经有的技能创造性的表现作品。
二、注重规律，强调幼儿内在动力的开发
实践中我们感到，兴趣是激发幼儿创造欲望的前提条件。大班幼儿对水墨画兴趣浓厚，注意力往往特别集中，观察范例仔细，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点，大胆地、无拘无束地把事物的感受，结合自己的想象，用独特的语言表现出来，教师应注意“兴趣的巩固”，做到激发兴趣、顺其自然、因势利导、巩固兴趣。让孩子们把绘画当游戏，创作起来也就十分投入、大胆、无拘无束。在幼儿的创作过程中，我们时时以幼儿的兴趣为教师的关注点，根据幼儿的当前需要予以满足，其次要考虑不同幼儿的个体需要，多种教育策略的运用，发展了幼儿的学习能力。
美术活动是幼儿喜爱的活动，他们乐于参与并在活动中创造快乐。我们在各式各样的活动中为孩子提供有利的条件，运用多种美术表现形式，激发他们表现美、创造美的情趣，充分发挥他们的创造能力，促进每个孩子富有个性地发展。
三、教学方法的巧妙运用
1.运用情感激励法，“以情激情，以情燃情”，激活幼儿的思维，为幼儿主体性发挥创设良好的心理环境，水墨画有着它独特的绘画方法，在教学过程中教师要激励幼儿"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧"。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了。
2.评价发现法的运用，鼓励幼儿大胆创作。水墨画作品是幼儿自己对所命题的内容真实反映和特有认识，应该说蹒跚学步的每个脚印都是让人欣喜的。在评价幼儿的作品时，我们用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，并引导围绕主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。
3.经验迁移法的运用，勾起儿童的想象和创造。在水墨画教育活动中，我们感到水墨画的构图、透视、着色等特征都与蜡笔画有相似之处。蜡笔画中运用圆形、方形、长方形等形状的组合与变形，即可成为一个完整物体，这样的变换在水墨画中也同样适用。运用构图重组与色彩重组，让幼儿把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造能力。色彩组合和造型组合也是幼儿创造性表现的重要方法，它是根据幼儿获得知识的可能性而设计的，在实践中我们得到了印证，获得了很多启示。
大班水墨画活动以新型的、民主的师生关系为基础，通过轻松、和谐的环境创设，让幼儿玩中学、学中画，我们力图体现幼儿在前，教师在后的教学思想，让幼儿在教师创设的教育环境中，无拘无束、自由快乐地学习、活动。充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的自主精神，幼儿比以前更自信、更大胆、更愉快了，真正成了活动的主人，教师成为幼儿学习活动的支持者，游戏活动的“伙伴”。
参考文献：
[1] https：//www.xzbu.com/9/view-9576411.htm
（作者单位：张家港市鹿苑幼儿园）
关键词：大班水墨教学活动；活动效果的提高
幼儿园园本特色——水墨画作为一种特定的、有效的绘画方式和表达风格，对幼儿进行基本的国粹熏陶，培养幼儿的想象和创造能力。我们的水墨画开展从小班开始至今已经有两年多的时间了。通过两年时间的学习，大班的幼儿已能正确掌握国画中毛笔的拿法，已接触到了浓淡墨的变化，颜色的调配及多方面的知识技能，发挥了幼儿学习的主动性。那在水墨教学活动中如何提高水墨活动效果呢？
一、循序渐进注重幼儿的发展情况
水墨画是以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。要让幼儿运用这种艺术特性表达内心的感受，成为创作的冲动，必须正确把握幼儿学习的可接受性。因为我们从小班开始就接触学习水墨画，而小班水墨教学基本以玩墨为主，在玩一玩、动手试一试的方式下逐步对水墨产生浓厚的兴趣，在游戏过程中对水墨画的基本技能有所了解。为此，我们将大班幼儿水墨画定位在让幼儿有创造性地表现技能、技巧上，这种创作基于幼儿对笔法、墨法的初步了解，操作中应考虑技能的传授必须融入创作之中，以幼儿的需要和兴趣为基础，激发幼儿参加活动的内在动机。本着以幼儿为本的思想，贯彻游戏与教学优化结合的方针，借鉴其他姐妹园和专家的的教学方法来探索水墨画教学的内容及要求。我们教师是幼儿创作的伙伴和合作者，以循序渐进的方法引导幼儿进一步用已经有的技能创造性的表现作品。
二、注重规律，强调幼儿内在动力的开发
实践中我们感到，兴趣是激发幼儿创造欲望的前提条件。大班幼儿对水墨画兴趣浓厚，注意力往往特别集中，观察范例仔细，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点，大胆地、无拘无束地把事物的感受，结合自己的想象，用独特的语言表现出来，教师应注意“兴趣的巩固”，做到激发兴趣、顺其自然、因势利导、巩固兴趣。让孩子们把绘画当游戏，创作起来也就十分投入、大胆、无拘无束。在幼儿的创作过程中，我们时时以幼儿的兴趣为教师的关注点，根据幼儿的当前需要予以满足，其次要考虑不同幼儿的个体需要，多种教育策略的运用，发展了幼儿的学习能力。
美术活动是幼儿喜爱的活动，他们乐于参与并在活动中创造快乐。我们在各式各样的活动中为孩子提供有利的条件，运用多种美术表现形式，激发他们表现美、创造美的情趣，充分发挥他们的创造能力，促进每个孩子富有个性地发展。
三、教学方法的巧妙运用
1.运用情感激励法，“以情激情，以情燃情”，激活幼儿的思维，为幼儿主体性发挥创设良好的心理环境，水墨画有着它独特的绘画方法，在教学过程中教师要激励幼儿"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧"。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了。
2.评价发现法的运用，鼓励幼儿大胆创作。水墨画作品是幼儿自己对所命题的内容真实反映和特有认识，应该说蹒跚学步的每个脚印都是让人欣喜的。在评价幼儿的作品时，我们用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，并引导围绕主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。
3.经验迁移法的运用，勾起儿童的想象和创造。在水墨画教育活动中，我们感到水墨画的构图、透视、着色等特征都与蜡笔画有相似之处。蜡笔画中运用圆形、方形、长方形等形状的组合与变形，即可成为一个完整物体，这样的变换在水墨画中也同样适用。运用构图重组与色彩重组，让幼儿把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造能力。色彩组合和造型组合也是幼儿创造性表现的重要方法，它是根据幼儿获得知识的可能性而设计的，在实践中我们得到了印证，获得了很多启示。
大班水墨画活动以新型的、民主的师生关系为基础，通过轻松、和谐的环境创设，让幼儿玩中学、学中画，我们力图体现幼儿在前，教师在后的教学思想，让幼儿在教师创设的教育环境中，无拘无束、自由快乐地学习、活动。充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的自主精神，幼儿比以前更自信、更大胆、更愉快了，真正成了活动的主人，教师成为幼儿学习活动的支持者，游戏活动的“伙伴”。
参考文献：
[1] https：//www.xzbu.com/9/view-9576411.htm
（作者单位：张家港市鹿苑幼儿园）