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【摘要】在整个教育体系中，英语学科都占据着重要的地位，但是对于初学英语的小学生而言，由于地域差异和身心发展的制约，学习过程中总是存在很多问题。为了帮助小学生们攻克英语难关，教师们可以从改善教学模式的角度出发，结合学生具体特点，进行趣味性教学，帮助学生找到学习英语的乐趣，打好英语基础，进一步提升其英语学习能力。
【关键词】小学英语；趣味教学；探讨
对于正处在人格发展和完善时期的小学生而言，他们的情绪和情感发展还不成熟，往往是对自己喜欢的事情抱有极高的积极性，而对于不感兴趣的事则避而远之。在英语学习中，学生的兴趣关系着他们学习成绩的好坏。因此，英语教师在教学中必须考虑小学生的心理认知成熟度和发展特征，运用趣味教学的模式，激发小学生上课的热情和学习的兴趣，让学生在玩中学、学中玩，轻松克服英语学习过程中遇到的障碍。
一、趣味教学的特点及意义
（一）趣味教学的特点
趣味教学指的是在教学过程中，教师打破传统教学中重讲解轻实践、满堂灌、“填鸭式”的教学模式，围绕教材内容，通过设计一系列富有趣味的课堂教学环节，活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣，达到预期教学目标的教学方式。该教学方式具有趣味性、新颖性和很强的实践性。
（二）在小学阶段实行趣味教学的意义
6-12岁的孩子正是缺乏自制力的时候，上课容易跑神，思维方式也比较简单，对一切新奇的事物都充满了好奇心。在这个阶段，教师合理、科学的设计趣味教学课程，针对小学生的天性和个性发展特点，有力地抓住学生的眼球和内心世界，激起学生学习的兴趣，这既是顺应课程改革的要求，也是建立新型师生关系的有效途径。趣味教学改变了传统的强迫式教学模式，将小学生爱玩、喜欢新鲜的特点与教学过程有机结合，使学生在主动学习的过程中既不用刻意改变天性，又在轻松愉悦的氛围中实现了学习目标，有利于学生成长为新时代所需的创造性人才。
二、在小学英语课堂上实行趣味教学的途径
（一）趣味游戏教学
小学生十分热衷于做游戏，教师可以利用这一特点，在英语课堂上融入游戏教学环节，让学生在游戏中掌握英语知识。游戏设计时间不宜过长，十分钟左右即可充分调动课堂氛围，使学生们对将要学习的内容充满好奇和兴趣。比如，在初学人教版五年级的《My week》时，教师可以先从基本单词入手，设计课前小游戏。首先，老师可以选择八个学生上台，分别叫做“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”“Sunday”“weekend”，然后围成一圈进行“萝卜蹲”的游戏，出错即淘汰，留到最后的为最终胜利者。其他同学在台上学生表演的时候，要认真记忆每位学生代表的日期，等游戏结束后，教师指定台上某一学生，要求台下被提问到的学生拼读出相应的单词，答对即可奖励小红花。学生在这种氛围中，学习热情被极大调动起来，几乎每个同学都在小游戏结束之后就把这八个单词背会了，为后面的教学打好了单词基础。又如，在《My favorite season》一课的教学中，当学生掌握了基本教学内容之后，教师可以选择能代表四个季节的风景图片，按顺序排列在黑板上，然后进行课堂提问。教师可以根据黑板上的图片和学习内容进行随机提问：“Which one represents（代表）spring/summer/autumn/winter”或“What color do you think spring is”时，学生们要进行抢答，率先站起身的同学抢到答题权，此时要迅速回答出“The first/second/third/forth one”或者“It’s red/green”等，回答正確的学生都可以获得一枚小红花。在这种激烈的竞争小游戏氛围中，学生们既锻炼了口语能力、反应能力，也复习了以前学过的序数词和颜色等知识，变成了课堂中的主动学习者。在游戏状态下，小学生的大脑可以一直保持兴奋状态，学习效率和接受能力都会迅速提高，在愉快的游戏中掌握英语的相关知识，充分展示出对英语学习的兴趣。
（二）趣味情境教学
情境教学是新时期教育理念的产物，为教育者提供了一种新型教学模式，在小学英语课堂中，教师可运用情境教学的方式，为小学生营造出轻松、融洽的课堂氛围，让学生融入文本，在生动形象的情境中学习英语知识，保证学生的学习积极性。在人教版每一单元的课文中都会有“let’s sing”的学习模块，教师可利用多媒体设备播放音频和动画，带领学生一起学习英文歌曲，让课堂气氛在音乐的渲染下活跃起来，引导学生们主动跟随老师的教学流程进行学习。教师也可以在英语学习过程中，利用相关软件将单词、课文内容、语法知识等串联起来，制作成简短的英文动画，可以是一个小故事，也可以是一部微电影，丰富课文学习内容的同时，更容易被学生接受和理解，还可以锻炼学生的英语听力。在《how can I get there？》时，由于表示地点和方位的单词比较多，描述起来也具有一定难度，教师就可以结合课本中的人物形象和对话内容，以文中某一人物为主线，设计出一个在旅游途中问路的小故事，制作成简单的小动画，动画内容要涉及文中相应的地点。如，library（图书馆）、museum（博物馆）、cinema（电影院）、hospital（医院），以及重要的表示方位的词语，如near（附近）、beside（旁边）、around（周围）等，学生在动画情境中，通过对故事内容的理解，加深了对重点词汇和重点句型的记忆，又在充满乐趣的课堂上达到了听力练习和英语口语锻炼的目的。
（三）趣味合作学习
合作教学近年来也被众多教育者引入了课堂，在小学英语教学过程中，教师应当采用合理的分组方式，将学生进行组合，让学生在小组中实现优势互补。在学习《When is Easter？》时，由于文中涉及关于节日的词语较多，但主要句型就是问句“When is 节日名称”和答语“it is in/on 月份/具体日期”两个，光凭教师的讲解灌输既费时又费力，还会让学生产生倦怠感，此时教师就可以在学生掌握基本句型的情况下，让每组同学自主选择其他的节日主题进行对话，可以在组内两两结合，也可以全组合作，交替提问和对话。之后，每组推选出一位在对话环节表现出色的同学，代替小组参赛，采用一问一答、轮流提问的方式，分别与其他组的代表进行PK，未参赛同学在不破坏比赛规则的情况下，可对本组学生进行补充和拯救。为了使自己的小组夺冠，每个学生都会反复练习对话，组内英语程度较好的学生也会主动帮助本组的学困生，长期下去，学困生的英语学习能力一定会有所提高。在合作学习的氛围中，采用合作教学的方式，有助于活跃课堂气氛，培养学生的团队合作能力，在与他人的互补中找到英语学习的乐趣，借鉴他人有用的学习经验，完善和提升自己的学习方法，提高英语学习的有效性。
三、结论
在小学英语课程的学习中进行趣味教学，可以抓住小学生的心理发展特点，激发小学生对英语学科的求知欲。教师通过设计不同形式的趣味教学环节，拉近了师生距离，改善了师生关系，也维护了学生的童真和天性，使他们在快乐学习中形成健全的人格，实现全面、健康的发展。
参考文献：
[1]辛文艳.小学英语趣味化教学的应用探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：468-469.
[2]姚娟.浅析趣味教学在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2016（28）：41-42.
[3]齐学伟.小学英语趣味教学研究[J].才智，2017（06）：91.
【关键词】小学英语；趣味教学；探讨
对于正处在人格发展和完善时期的小学生而言，他们的情绪和情感发展还不成熟，往往是对自己喜欢的事情抱有极高的积极性，而对于不感兴趣的事则避而远之。在英语学习中，学生的兴趣关系着他们学习成绩的好坏。因此，英语教师在教学中必须考虑小学生的心理认知成熟度和发展特征，运用趣味教学的模式，激发小学生上课的热情和学习的兴趣，让学生在玩中学、学中玩，轻松克服英语学习过程中遇到的障碍。
一、趣味教学的特点及意义
（一）趣味教学的特点
趣味教学指的是在教学过程中，教师打破传统教学中重讲解轻实践、满堂灌、“填鸭式”的教学模式，围绕教材内容，通过设计一系列富有趣味的课堂教学环节，活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣，达到预期教学目标的教学方式。该教学方式具有趣味性、新颖性和很强的实践性。
（二）在小学阶段实行趣味教学的意义
6-12岁的孩子正是缺乏自制力的时候，上课容易跑神，思维方式也比较简单，对一切新奇的事物都充满了好奇心。在这个阶段，教师合理、科学的设计趣味教学课程，针对小学生的天性和个性发展特点，有力地抓住学生的眼球和内心世界，激起学生学习的兴趣，这既是顺应课程改革的要求，也是建立新型师生关系的有效途径。趣味教学改变了传统的强迫式教学模式，将小学生爱玩、喜欢新鲜的特点与教学过程有机结合，使学生在主动学习的过程中既不用刻意改变天性，又在轻松愉悦的氛围中实现了学习目标，有利于学生成长为新时代所需的创造性人才。
二、在小学英语课堂上实行趣味教学的途径
（一）趣味游戏教学
小学生十分热衷于做游戏，教师可以利用这一特点，在英语课堂上融入游戏教学环节，让学生在游戏中掌握英语知识。游戏设计时间不宜过长，十分钟左右即可充分调动课堂氛围，使学生们对将要学习的内容充满好奇和兴趣。比如，在初学人教版五年级的《My week》时，教师可以先从基本单词入手，设计课前小游戏。首先，老师可以选择八个学生上台，分别叫做“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”“Sunday”“weekend”，然后围成一圈进行“萝卜蹲”的游戏，出错即淘汰，留到最后的为最终胜利者。其他同学在台上学生表演的时候，要认真记忆每位学生代表的日期，等游戏结束后，教师指定台上某一学生，要求台下被提问到的学生拼读出相应的单词，答对即可奖励小红花。学生在这种氛围中，学习热情被极大调动起来，几乎每个同学都在小游戏结束之后就把这八个单词背会了，为后面的教学打好了单词基础。又如，在《My favorite season》一课的教学中，当学生掌握了基本教学内容之后，教师可以选择能代表四个季节的风景图片，按顺序排列在黑板上，然后进行课堂提问。教师可以根据黑板上的图片和学习内容进行随机提问：“Which one represents（代表）spring/summer/autumn/winter”或“What color do you think spring is”时，学生们要进行抢答，率先站起身的同学抢到答题权，此时要迅速回答出“The first/second/third/forth one”或者“It’s red/green”等，回答正確的学生都可以获得一枚小红花。在这种激烈的竞争小游戏氛围中，学生们既锻炼了口语能力、反应能力，也复习了以前学过的序数词和颜色等知识，变成了课堂中的主动学习者。在游戏状态下，小学生的大脑可以一直保持兴奋状态，学习效率和接受能力都会迅速提高，在愉快的游戏中掌握英语的相关知识，充分展示出对英语学习的兴趣。
（二）趣味情境教学
情境教学是新时期教育理念的产物，为教育者提供了一种新型教学模式，在小学英语课堂中，教师可运用情境教学的方式，为小学生营造出轻松、融洽的课堂氛围，让学生融入文本，在生动形象的情境中学习英语知识，保证学生的学习积极性。在人教版每一单元的课文中都会有“let’s sing”的学习模块，教师可利用多媒体设备播放音频和动画，带领学生一起学习英文歌曲，让课堂气氛在音乐的渲染下活跃起来，引导学生们主动跟随老师的教学流程进行学习。教师也可以在英语学习过程中，利用相关软件将单词、课文内容、语法知识等串联起来，制作成简短的英文动画，可以是一个小故事，也可以是一部微电影，丰富课文学习内容的同时，更容易被学生接受和理解，还可以锻炼学生的英语听力。在《how can I get there？》时，由于表示地点和方位的单词比较多，描述起来也具有一定难度，教师就可以结合课本中的人物形象和对话内容，以文中某一人物为主线，设计出一个在旅游途中问路的小故事，制作成简单的小动画，动画内容要涉及文中相应的地点。如，library（图书馆）、museum（博物馆）、cinema（电影院）、hospital（医院），以及重要的表示方位的词语，如near（附近）、beside（旁边）、around（周围）等，学生在动画情境中，通过对故事内容的理解，加深了对重点词汇和重点句型的记忆，又在充满乐趣的课堂上达到了听力练习和英语口语锻炼的目的。
（三）趣味合作学习
合作教学近年来也被众多教育者引入了课堂，在小学英语教学过程中，教师应当采用合理的分组方式，将学生进行组合，让学生在小组中实现优势互补。在学习《When is Easter？》时，由于文中涉及关于节日的词语较多，但主要句型就是问句“When is 节日名称”和答语“it is in/on 月份/具体日期”两个，光凭教师的讲解灌输既费时又费力，还会让学生产生倦怠感，此时教师就可以在学生掌握基本句型的情况下，让每组同学自主选择其他的节日主题进行对话，可以在组内两两结合，也可以全组合作，交替提问和对话。之后，每组推选出一位在对话环节表现出色的同学，代替小组参赛，采用一问一答、轮流提问的方式，分别与其他组的代表进行PK，未参赛同学在不破坏比赛规则的情况下，可对本组学生进行补充和拯救。为了使自己的小组夺冠，每个学生都会反复练习对话，组内英语程度较好的学生也会主动帮助本组的学困生，长期下去，学困生的英语学习能力一定会有所提高。在合作学习的氛围中，采用合作教学的方式，有助于活跃课堂气氛，培养学生的团队合作能力，在与他人的互补中找到英语学习的乐趣，借鉴他人有用的学习经验，完善和提升自己的学习方法，提高英语学习的有效性。
三、结论
在小学英语课程的学习中进行趣味教学，可以抓住小学生的心理发展特点，激发小学生对英语学科的求知欲。教师通过设计不同形式的趣味教学环节，拉近了师生距离，改善了师生关系，也维护了学生的童真和天性，使他们在快乐学习中形成健全的人格，实现全面、健康的发展。
参考文献：
[1]辛文艳.小学英语趣味化教学的应用探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：468-469.
[2]姚娟.浅析趣味教学在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2016（28）：41-42.
[3]齐学伟.小学英语趣味教学研究[J].才智，2017（06）：91.