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【摘要】童话教学是语文教学中十分重要的部分，很多小学生阅读水平不高，对语文阅读学习缺乏兴趣。教师为了帮助学生真正体悟到阅读学习的魅力就需要采取相应的措施，可以根据学生的个性特点尝试着借助童话故事展开阅读教学。本文从小学语文童话阅读对学生阅读能力培养的作用以及如何开展童话阅读教学做简要的论述分析。
【关键词】小学语文；童话阅读；阅读能力
童话故事是虚幻奇特的，对于小学生而言它们是神奇、不可预测的。相比一些枯燥乏味的课文更能够引起学生的兴趣，最重要的是童话故事里也包含着许多的人生哲理，可以帮助学生形成正确的价值观念。因此，教师要高度重视童话故事的阅读教学。
一、小学语文童话阅读对于学生阅读能力培养的作用
1.激发学生的阅读兴趣
童话故事与教材中的一些复杂文章相比更能吸引学生的注意力，因为童话故事通常生动有趣，充满未知，学生喜欢并且渴求去阅读探究。因此，教师要高度重视童话课文的阅读教學，借助童话故事教学培养激发学生的阅读能力。事实上很多童话故事是学生耳熟能详的，它们有些被改编成学生喜欢的动画片，有些被改编成丰富有趣的电影，学生对于它们有一定的了解，这些都在很大程度上为教师的教学带来了便利，教师要充分利用童话故事开展阅读教学，激发学生参与其中。
2.帮助学生更好的理解掌握文章角色
教师在给学生做阅读讲解的时候，除了要带领学生梳理文章思路，理清文章大意，还应该引导学生去思考作者创造作品的意图，引导学生去感悟作者的思想感情。童话故事最大的特点在于它有着细致全面的情节，教师可以抓住这一特性设计相应的教学活动，比如让学生进行故事的编排表演，鼓励学生在学习文章以后，自己做编剧，自己做演员，去把所学的故事以舞台剧的形式呈现出来，这些活动对于学生而言是新奇的，可以有效地激发学生参与兴趣，在完成活动的过程中学生的逻辑思维能力以及实践动手能力都可以得到很好的训练，学生会因为故事表演的需要而重复阅读课文，反复揣摩课文中人物的心理，帮助学生更好的体会作者的思想，深刻体悟文章内容。
二、小学语文童话课文阅读能力培养的策略
1.通过多种朗读方式，帮助学生形成阅读习惯
结合小学语文课堂教学特点来看，朗读是重要的教学方式之一，尤其对于阅读教学而言更具有重要的意义和作用。语文课本教材中的童话内容通常简洁明了、节奏明朗且语言优美流畅，对于学生阅读学习而言很适合进行朗读。在朗读过程中能够帮助学生更好的体验童话的内容和蕴含的情感与思想，深入的了解和把握文章的内涵与深意，在朗读中进行体会和感悟，达到促进阅读理解的效果。教师应当引导学生掌握多种朗读方式并运用到童话课文阅读中，更好地体会童话课文中的句子特点。结合童话课文的特点综合运用齐读、默读、分角色朗读等多种朗读形式。
例如，在教学《狮子和鹿》这篇童话课文时，教师可以结合一、二两段内容的特点来引导学生运用较为清亮和惊奇的语气进行阅读。第三、四自然段则需要运用自豪和嫌弃的语气来阅读和体会。前后的语气和感情应该有所变化。教师可通过示范阅读的方式将“这么”“啊”这些词语进行声调拉长，体现出自豪与满意的心理；而对后文的“唉”“太细了”等内容用缓慢、低沉的语气来读，体现出语气中的嫌弃与不满。在读到“忽然”“哎呀”、“猛一回头”等句子时，要用较为高昂、快速的语气来阅读，从而体现出氛围的转变，体现出突然出现的意外以及情况的危急。要能够结合语境来朗读童话。教师可事先进行示范朗读，引导学生仔细感悟和体会，也可让学生分角色进行朗读和揣摩，更好地将学生引入到童话的情境中，流畅且有感情地进行阅读，进行深入地体会和思考。
2.对童话角色进行评价，展开情感教育
在小学语文童话课文阅读过程中，若想有效提升学生阅读能力和效果，首要的便是教会学生阅读的技巧与方法，发挥童话的教育意义和价值。童话大多通过生动有趣的故事情节揭示一些人生道理和思想情感，有助于渗透对学生的情感教育，帮助学生理解什么事真善美，什么事假丑恶，为学生构建正确的价值观和人生态度，有助于实现学生情感教育的作用。在童话课文阅读教学中，教师可综合运用多元化的教学手段来为学生揭示童话的内涵与深意，其中最为重要的是为学生分析和评判童话角色，引导学生具备评判是非对错的能力，对事物能够有自己的见解和看法，了解事物所体现出的价值与意义。
例如，在教学《陶罐与铁罐》这篇童话课文时，教师可以分小组让部分同学饰演陶罐的角色，部分同学饰演铁罐角色，让学生分角色进行对话和表演。在此过程中感悟两种罐子身上所折射出的价值。引导学生明白陶罐的观赏价值以及铁罐的实用性。通过阅读这篇童话课文引导学生了解“尺有所长，寸有所短”的道理，每个人都有自己的优势和劣势。因此，不仅要善于发现他人的优点，还要能够正视自己的不足，做到尊重他人，与他人和谐共处。
3.设置多样化的问题，培养学生积极思考的习惯
每一个童话故事都存在着无限的可能性，故事的结局通常是无法预料到的。语文教师在对学生进行童话阅读教学的时候，要引导学生积极思考，启发学生围绕不同角度展开思考。同时教师需要给学生设计多样化的问题，设计的问题要紧紧围绕童话故事，教导学生正确阅读的方式，引导学生自主探究阅读，而不是依赖教师帮助他们完成阅读学习。
例如，教师在给学生讲解课文《神笔马良》这篇童话课文时，可以教导学生着重阅读马良没有笔时他的表现以及有了笔之后他的行为，然后给学生设置下列问题：“马良为什么会得到老爷爷赠送的笔？马良有了笔以后他用笔做了哪些事情？”可以让学生进行小组讨论，探究教师提出的问题。借助设置的问题去激发学生仔细阅读文章，帮助学生更加全面深入的阅读文章。同样的，教师可以借助童话故事的题目去向学生提出问题“同学们，我们今天要学习一个故事，它叫做《陶罐和铁罐》，听了这个名字同学们有没有什么疑问？它们之间又会发生什么样的故事？在教师的启发下，学生会积极的发散思维，让学生带着问题去阅读文章的意义在于学生可以感受到思考探究的乐趣，并且有效激发学生的阅读热情。
三、结语
小学语文童话课文对学生文学素养的培养以及情感教育有着重要的作用。在童话阅读教学过程中，教师应当采取有效的策略引导学生理解童话背后所蕴含的内涵与哲理。童话课文大多情节丰富，生动趣味，能够起到良好的情感与思想教育作用，通过合理的引导和教学能够对学生阅读能力的培养起到良好的效果。
参考文献：
[1]王全根，赵静.儿童文学与中小学语文教学[M].广州： 广东教育出版社，2006.
[2]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003.
【关键词】小学语文；童话阅读；阅读能力
童话故事是虚幻奇特的，对于小学生而言它们是神奇、不可预测的。相比一些枯燥乏味的课文更能够引起学生的兴趣，最重要的是童话故事里也包含着许多的人生哲理，可以帮助学生形成正确的价值观念。因此，教师要高度重视童话故事的阅读教学。
一、小学语文童话阅读对于学生阅读能力培养的作用
1.激发学生的阅读兴趣
童话故事与教材中的一些复杂文章相比更能吸引学生的注意力，因为童话故事通常生动有趣，充满未知，学生喜欢并且渴求去阅读探究。因此，教师要高度重视童话课文的阅读教學，借助童话故事教学培养激发学生的阅读能力。事实上很多童话故事是学生耳熟能详的，它们有些被改编成学生喜欢的动画片，有些被改编成丰富有趣的电影，学生对于它们有一定的了解，这些都在很大程度上为教师的教学带来了便利，教师要充分利用童话故事开展阅读教学，激发学生参与其中。
2.帮助学生更好的理解掌握文章角色
教师在给学生做阅读讲解的时候，除了要带领学生梳理文章思路，理清文章大意，还应该引导学生去思考作者创造作品的意图，引导学生去感悟作者的思想感情。童话故事最大的特点在于它有着细致全面的情节，教师可以抓住这一特性设计相应的教学活动，比如让学生进行故事的编排表演，鼓励学生在学习文章以后，自己做编剧，自己做演员，去把所学的故事以舞台剧的形式呈现出来，这些活动对于学生而言是新奇的，可以有效地激发学生参与兴趣，在完成活动的过程中学生的逻辑思维能力以及实践动手能力都可以得到很好的训练，学生会因为故事表演的需要而重复阅读课文，反复揣摩课文中人物的心理，帮助学生更好的体会作者的思想，深刻体悟文章内容。
二、小学语文童话课文阅读能力培养的策略
1.通过多种朗读方式，帮助学生形成阅读习惯
结合小学语文课堂教学特点来看，朗读是重要的教学方式之一，尤其对于阅读教学而言更具有重要的意义和作用。语文课本教材中的童话内容通常简洁明了、节奏明朗且语言优美流畅，对于学生阅读学习而言很适合进行朗读。在朗读过程中能够帮助学生更好的体验童话的内容和蕴含的情感与思想，深入的了解和把握文章的内涵与深意，在朗读中进行体会和感悟，达到促进阅读理解的效果。教师应当引导学生掌握多种朗读方式并运用到童话课文阅读中，更好地体会童话课文中的句子特点。结合童话课文的特点综合运用齐读、默读、分角色朗读等多种朗读形式。
例如，在教学《狮子和鹿》这篇童话课文时，教师可以结合一、二两段内容的特点来引导学生运用较为清亮和惊奇的语气进行阅读。第三、四自然段则需要运用自豪和嫌弃的语气来阅读和体会。前后的语气和感情应该有所变化。教师可通过示范阅读的方式将“这么”“啊”这些词语进行声调拉长，体现出自豪与满意的心理；而对后文的“唉”“太细了”等内容用缓慢、低沉的语气来读，体现出语气中的嫌弃与不满。在读到“忽然”“哎呀”、“猛一回头”等句子时，要用较为高昂、快速的语气来阅读，从而体现出氛围的转变，体现出突然出现的意外以及情况的危急。要能够结合语境来朗读童话。教师可事先进行示范朗读，引导学生仔细感悟和体会，也可让学生分角色进行朗读和揣摩，更好地将学生引入到童话的情境中，流畅且有感情地进行阅读，进行深入地体会和思考。
2.对童话角色进行评价，展开情感教育
在小学语文童话课文阅读过程中，若想有效提升学生阅读能力和效果，首要的便是教会学生阅读的技巧与方法，发挥童话的教育意义和价值。童话大多通过生动有趣的故事情节揭示一些人生道理和思想情感，有助于渗透对学生的情感教育，帮助学生理解什么事真善美，什么事假丑恶，为学生构建正确的价值观和人生态度，有助于实现学生情感教育的作用。在童话课文阅读教学中，教师可综合运用多元化的教学手段来为学生揭示童话的内涵与深意，其中最为重要的是为学生分析和评判童话角色，引导学生具备评判是非对错的能力，对事物能够有自己的见解和看法，了解事物所体现出的价值与意义。
例如，在教学《陶罐与铁罐》这篇童话课文时，教师可以分小组让部分同学饰演陶罐的角色，部分同学饰演铁罐角色，让学生分角色进行对话和表演。在此过程中感悟两种罐子身上所折射出的价值。引导学生明白陶罐的观赏价值以及铁罐的实用性。通过阅读这篇童话课文引导学生了解“尺有所长，寸有所短”的道理，每个人都有自己的优势和劣势。因此，不仅要善于发现他人的优点，还要能够正视自己的不足，做到尊重他人，与他人和谐共处。
3.设置多样化的问题，培养学生积极思考的习惯
每一个童话故事都存在着无限的可能性，故事的结局通常是无法预料到的。语文教师在对学生进行童话阅读教学的时候，要引导学生积极思考，启发学生围绕不同角度展开思考。同时教师需要给学生设计多样化的问题，设计的问题要紧紧围绕童话故事，教导学生正确阅读的方式，引导学生自主探究阅读，而不是依赖教师帮助他们完成阅读学习。
例如，教师在给学生讲解课文《神笔马良》这篇童话课文时，可以教导学生着重阅读马良没有笔时他的表现以及有了笔之后他的行为，然后给学生设置下列问题：“马良为什么会得到老爷爷赠送的笔？马良有了笔以后他用笔做了哪些事情？”可以让学生进行小组讨论，探究教师提出的问题。借助设置的问题去激发学生仔细阅读文章，帮助学生更加全面深入的阅读文章。同样的，教师可以借助童话故事的题目去向学生提出问题“同学们，我们今天要学习一个故事，它叫做《陶罐和铁罐》，听了这个名字同学们有没有什么疑问？它们之间又会发生什么样的故事？在教师的启发下，学生会积极的发散思维，让学生带着问题去阅读文章的意义在于学生可以感受到思考探究的乐趣，并且有效激发学生的阅读热情。
三、结语
小学语文童话课文对学生文学素养的培养以及情感教育有着重要的作用。在童话阅读教学过程中，教师应当采取有效的策略引导学生理解童话背后所蕴含的内涵与哲理。童话课文大多情节丰富，生动趣味，能够起到良好的情感与思想教育作用，通过合理的引导和教学能够对学生阅读能力的培养起到良好的效果。
参考文献：
[1]王全根，赵静.儿童文学与中小学语文教学[M].广州： 广东教育出版社，2006.
[2]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003.