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【摘 要】班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。那么班主任如何做好班级的管理工作，提升教师的幸福感呢？文章对此问题进行了积极的探讨。班主任应该要做到“三心”“二意”，即童心、爱心、责任心，与学生交往应有诚意，班级管理应有新意。这样管理班级工作自然高效。
【关键词】班级管理；班主任工作；幸福感
幸福是一种美好的感受，是一种积极的心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上能保持一种积极的人生态度。经常被积极的情绪推动着，如欢乐和仁爱，很少被愤怒或内疚这些负面情绪所控制。班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。
怎样去寻找这样的幸福感呢？笔者想：班主任只要做到“三心”“二意”，即童心、爱心、责任心，与学生交往应有诚意，班级管理应有新意，那么，所有的难题便会迎刃而解，从而让自己幸福。下面笔者就从宽容、爱心、真诚、责任心、专业素养等几个方面，谈谈本次班主任培训的一些心得体会。
一、童心萌生幸福感
带着童心与学生交往，在交往中丰富自己的精神世界。作为一名班主任，应保持童心和童趣，随时能与学生进行童心回放，使自己与学生之间有共同的兴趣和语言，走进他们的心灵，感受工作的成就和快乐。孩子大概是世界上最真诚、最纯洁的人了。教师每天的付出，在促进学生学习、行为、道德进步的同时，也收获了真心真情，甚至还可能收获来自家长的友谊。魏书生老师曾说，这是“双倍的收获”。在笔者看来，也许应该算是“三倍”的收获。我们所生活的这个世界越是被物质所左右，这种真心真情就越显得难得和可贵。有谁比班主任更有资格收获这份真心真情呢？无论多么淘气的学生，他终归是要长大的，他对这个世界的态度和待人接物的方式，在很大程度上，都是受了班主任的感染和影响。
拥有童心的班主任能成为学生的朋友，能成为学生的知己，可以和学生打成一片，可以和学生共享成功的喜悦。班主任都有过这样的经历：课间和学生一起做游戏，学生就像欢呼雀跃的天使，活泼可爱；就餐时，和学生一同品尝饭菜，学生便会吃得更津津有味；和学生分享他们喜欢的故事情节，学生便会和你一样入情入境，甚至忘乎所以。生活在学生群里的班主任，幸福着学生的幸福，快乐着学生的快乐，忘记了年龄，忘记了烦恼，年轻了许多，活泼了许多。难道这不是幸福感吗？童心是幸福感的源泉，拥有它，便会有取之不竭的幸福。
二、爱心催化幸福感
著名的教育家夏丏尊在其所译的《爱的教育》一书中提出：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”同样，一位教育家也曾说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”当教师是忙碌的，当班主任尤为如此。但忙与幸福从不矛盾。这就好比父母迎接新生命的到来后，尽管半夜不能安睡，总是围着孩子团团转，忙得不可开交，但只要看到孩子乐呵呵地笑，努力学走路、学说话，他们的心底就会觉得美滋滋的。这就是爱心！只有爱心，才能做到快活不知疲倦；只有学生，才能让老师忙得有存在感。
当班主任毫不吝啬地奉献出自己的爱心时，才能真正做到忙得快乐，忙出幸福。当学生犯错时，班主任向他投去慈爱的目光，换来的是学生悔改的决心和优良的表现；当学生冷得瑟瑟发抖时，班主任给他穿上一件爱心毛衣，换来的是幸福的暖流传遍彼此的身体；当学生失败时，班主任给他一次爱的握手，换来的是学生感激的眼神和重新振作的勇气。有人曾问广西优秀班主任莫彬老师：“怎样才能做好班主任工作？”她毫不迟疑地回答：“真爱学生，建立融洽的师生关系。”
三、责任心保障幸福感
要使幸福感持久常新，得到最好的保障，责任心是忠实的守护者。班主任的责任心应是持久的、恒定的。学生换了一届又一届，但作为一名优秀的班主任，责任心应是从不消退的。即使学生变了，班主任的责任心也不能变，要把每一届学生都当作第一届，用耐心教育、感化学生，用细心呵护、照顾学生，用丰富的学识引导学生。有人说，什么样的班主任就会培养出什么样的学生。如果班主任整天愁眉苦脸，还能指望培养出积极乐观的学生吗？因此，班主任必须克服自身的心理障碍，以积极的心态，通过自己的劳动，使学生自信起来，使学生的体魄强壮起来，使学生的心胸开阔起来，使学生的眼睛明亮起来，培养小学生求真向善的美好心灵。久而久之，你会惊喜地发现：学生向你投来的是敬慕的眼神，是会心的微笑。这是班主任的责任心使然。
责任心还体现在对学生的尊重上。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生的意见和选择，便是尊重学生的人格；尊重学生的创新与梦想，便是尊重学生的未来。得到班主任尊重的学生，必定会更加尊重和理解班主任。这样，师生之间必将会呈现平等交流、和谐共处的美好情景。长存这样的情景，班主任的幸福感也就源源不断了。
四、诚意让学生拥护你
中国是礼仪之邦，中国人讲究互相尊重、礼尚往来，班主任和学生的交往也应礼尚往来。“大多数人想要改造这个世界，却罕有人想改造自己。”在学生面前能够改造自己，便是诚意的最好体现。年少的学生已经有了辨别是非能力，他们喜欢有诚意的班主任。有了诚意，便能和学生打成一片；有了诚意，便能和学生心心交融。
诚意是需要耐心作为依托的。对班内的任何问题，班主任都必须保持冷静、清醒的头脑。《孙子兵法》中写道：“躁易败。”班主任工作最忌讳的就是处理事情过于急躁、感情冲动。当一个班主任对学生肆无忌惮地大发脾气时，也就是他在学生们心目中形象急剧下降的时候。有些班主任起早贪黑、废寝忘食，真的很尽力，可就是在学生当中树立不起威信，总在抱怨学生不懂事，殊不知都是自己对学生没有足够的耐心所致。（下转第15版）（上接第14版）对待学生的问题，班主任要抱着“治病救人”的目的，按照“治病”的环节，认真分析“病因”，耐心寻找最佳“治疗”方案，一步步实施“治疗”措施。要有恒心、意志力，才能以诚意打动学生，让学生因尊敬你而愿意学好。
诚意还体现在教师对学生的宽容上。《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”作为一名班主任，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容是一种爱，其魅力就在于它可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生；宽容教育可以促进班里培优转差的进度，增强集体凝聚力；宽容能沟通师生间的情感，增强师生间的信赖。老师用宽容之心对待学生，学生也必将用真诚与友善对待老师，教育的深度与广度就会得以提升，老师也必将被融洽的师生情所包围，这正是做老师最幸福的时刻。
五、新意让学生崇拜你
班主任是班级的主要管理者，学生是有思想、有个性的人，因此，班主任对学生的管理方式一定不能一成不变。优秀的班主任，学生永远猜不到他下一步会做些什么，他也许会给学生一个惊喜，也许会给学生一个悬念……总之，富有新意，总是会给学生留下强烈的期待心理。新意，可以是瞬間的触动，如运动会时为学生拍照，记录他们努力的过程；也可以是不经意的细节，如常在课室讲台备一包纸巾，给学生温馨的呵护；还可以是细水长流的滋润，如奖励成绩优秀的学生，利用“明星效应”带动全班进步。作为一名幸福的班主任，要有出其不意的惊喜，学生在班主任所带领的班级里快乐地成长，班主任从学生的集体中获得更多的幸福。富有新意的管理是高效的管理，是学生乐于接受的管理，也是让班主任收获幸福感的管理。
总之，教育是科学，也是艺术。作为教师，应该干一行，爱一行；作为班主任，更应努力培养自己的“幸福感”。培养幸福感要求班主任用心去拨动学生的心弦，塑造学生美的心灵。同时，要在工作中提高自身的价值，提升自身的修养，享受工作和生活带来的点点滴滴的快乐和幸福。幸福感会让班主任工作得更有成效。
【关键词】班级管理；班主任工作；幸福感
幸福是一种美好的感受，是一种积极的心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上能保持一种积极的人生态度。经常被积极的情绪推动着，如欢乐和仁爱，很少被愤怒或内疚这些负面情绪所控制。班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。
怎样去寻找这样的幸福感呢？笔者想：班主任只要做到“三心”“二意”，即童心、爱心、责任心，与学生交往应有诚意，班级管理应有新意，那么，所有的难题便会迎刃而解，从而让自己幸福。下面笔者就从宽容、爱心、真诚、责任心、专业素养等几个方面，谈谈本次班主任培训的一些心得体会。
一、童心萌生幸福感
带着童心与学生交往，在交往中丰富自己的精神世界。作为一名班主任，应保持童心和童趣，随时能与学生进行童心回放，使自己与学生之间有共同的兴趣和语言，走进他们的心灵，感受工作的成就和快乐。孩子大概是世界上最真诚、最纯洁的人了。教师每天的付出，在促进学生学习、行为、道德进步的同时，也收获了真心真情，甚至还可能收获来自家长的友谊。魏书生老师曾说，这是“双倍的收获”。在笔者看来，也许应该算是“三倍”的收获。我们所生活的这个世界越是被物质所左右，这种真心真情就越显得难得和可贵。有谁比班主任更有资格收获这份真心真情呢？无论多么淘气的学生，他终归是要长大的，他对这个世界的态度和待人接物的方式，在很大程度上，都是受了班主任的感染和影响。
拥有童心的班主任能成为学生的朋友，能成为学生的知己，可以和学生打成一片，可以和学生共享成功的喜悦。班主任都有过这样的经历：课间和学生一起做游戏，学生就像欢呼雀跃的天使，活泼可爱；就餐时，和学生一同品尝饭菜，学生便会吃得更津津有味；和学生分享他们喜欢的故事情节，学生便会和你一样入情入境，甚至忘乎所以。生活在学生群里的班主任，幸福着学生的幸福，快乐着学生的快乐，忘记了年龄，忘记了烦恼，年轻了许多，活泼了许多。难道这不是幸福感吗？童心是幸福感的源泉，拥有它，便会有取之不竭的幸福。
二、爱心催化幸福感
著名的教育家夏丏尊在其所译的《爱的教育》一书中提出：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”同样，一位教育家也曾说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”当教师是忙碌的，当班主任尤为如此。但忙与幸福从不矛盾。这就好比父母迎接新生命的到来后，尽管半夜不能安睡，总是围着孩子团团转，忙得不可开交，但只要看到孩子乐呵呵地笑，努力学走路、学说话，他们的心底就会觉得美滋滋的。这就是爱心！只有爱心，才能做到快活不知疲倦；只有学生，才能让老师忙得有存在感。
当班主任毫不吝啬地奉献出自己的爱心时，才能真正做到忙得快乐，忙出幸福。当学生犯错时，班主任向他投去慈爱的目光，换来的是学生悔改的决心和优良的表现；当学生冷得瑟瑟发抖时，班主任给他穿上一件爱心毛衣，换来的是幸福的暖流传遍彼此的身体；当学生失败时，班主任给他一次爱的握手，换来的是学生感激的眼神和重新振作的勇气。有人曾问广西优秀班主任莫彬老师：“怎样才能做好班主任工作？”她毫不迟疑地回答：“真爱学生，建立融洽的师生关系。”
三、责任心保障幸福感
要使幸福感持久常新，得到最好的保障，责任心是忠实的守护者。班主任的责任心应是持久的、恒定的。学生换了一届又一届，但作为一名优秀的班主任，责任心应是从不消退的。即使学生变了，班主任的责任心也不能变，要把每一届学生都当作第一届，用耐心教育、感化学生，用细心呵护、照顾学生，用丰富的学识引导学生。有人说，什么样的班主任就会培养出什么样的学生。如果班主任整天愁眉苦脸，还能指望培养出积极乐观的学生吗？因此，班主任必须克服自身的心理障碍，以积极的心态，通过自己的劳动，使学生自信起来，使学生的体魄强壮起来，使学生的心胸开阔起来，使学生的眼睛明亮起来，培养小学生求真向善的美好心灵。久而久之，你会惊喜地发现：学生向你投来的是敬慕的眼神，是会心的微笑。这是班主任的责任心使然。
责任心还体现在对学生的尊重上。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生的意见和选择，便是尊重学生的人格；尊重学生的创新与梦想，便是尊重学生的未来。得到班主任尊重的学生，必定会更加尊重和理解班主任。这样，师生之间必将会呈现平等交流、和谐共处的美好情景。长存这样的情景，班主任的幸福感也就源源不断了。
四、诚意让学生拥护你
中国是礼仪之邦，中国人讲究互相尊重、礼尚往来，班主任和学生的交往也应礼尚往来。“大多数人想要改造这个世界，却罕有人想改造自己。”在学生面前能够改造自己，便是诚意的最好体现。年少的学生已经有了辨别是非能力，他们喜欢有诚意的班主任。有了诚意，便能和学生打成一片；有了诚意，便能和学生心心交融。
诚意是需要耐心作为依托的。对班内的任何问题，班主任都必须保持冷静、清醒的头脑。《孙子兵法》中写道：“躁易败。”班主任工作最忌讳的就是处理事情过于急躁、感情冲动。当一个班主任对学生肆无忌惮地大发脾气时，也就是他在学生们心目中形象急剧下降的时候。有些班主任起早贪黑、废寝忘食，真的很尽力，可就是在学生当中树立不起威信，总在抱怨学生不懂事，殊不知都是自己对学生没有足够的耐心所致。（下转第15版）（上接第14版）对待学生的问题，班主任要抱着“治病救人”的目的，按照“治病”的环节，认真分析“病因”，耐心寻找最佳“治疗”方案，一步步实施“治疗”措施。要有恒心、意志力，才能以诚意打动学生，让学生因尊敬你而愿意学好。
诚意还体现在教师对学生的宽容上。《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”作为一名班主任，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容是一种爱，其魅力就在于它可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生；宽容教育可以促进班里培优转差的进度，增强集体凝聚力；宽容能沟通师生间的情感，增强师生间的信赖。老师用宽容之心对待学生，学生也必将用真诚与友善对待老师，教育的深度与广度就会得以提升，老师也必将被融洽的师生情所包围，这正是做老师最幸福的时刻。
五、新意让学生崇拜你
班主任是班级的主要管理者，学生是有思想、有个性的人，因此，班主任对学生的管理方式一定不能一成不变。优秀的班主任，学生永远猜不到他下一步会做些什么，他也许会给学生一个惊喜，也许会给学生一个悬念……总之，富有新意，总是会给学生留下强烈的期待心理。新意，可以是瞬間的触动，如运动会时为学生拍照，记录他们努力的过程；也可以是不经意的细节，如常在课室讲台备一包纸巾，给学生温馨的呵护；还可以是细水长流的滋润，如奖励成绩优秀的学生，利用“明星效应”带动全班进步。作为一名幸福的班主任，要有出其不意的惊喜，学生在班主任所带领的班级里快乐地成长，班主任从学生的集体中获得更多的幸福。富有新意的管理是高效的管理，是学生乐于接受的管理，也是让班主任收获幸福感的管理。
总之，教育是科学，也是艺术。作为教师，应该干一行，爱一行；作为班主任，更应努力培养自己的“幸福感”。培养幸福感要求班主任用心去拨动学生的心弦，塑造学生美的心灵。同时，要在工作中提高自身的价值，提升自身的修养，享受工作和生活带来的点点滴滴的快乐和幸福。幸福感会让班主任工作得更有成效。