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【摘 要】 在当前的教育背景下，教师应该真正放权给学生，引领学生主动的、自主的学习，最终全面发展学生的素质与能力。本文首先对当前小学思想品德教学中存在的问题进行了总结，然后提出了新课改下小学思想品德教学创新对策，供大家参考。
【关键词】 新课改 小学思想品德 教学创新
随着新课改理念的进一步落实，小学思想品德教学创新问题开始引起人们的关注。对思想品德教学进行创新，不仅可以有效提升该课程的教学效率，同时也有利于培养学生形成完善的品格。但是，由于受到多种因素的影响，目前我国各地小学思想品德教学中还有一些不健全的地方，需要相关部门与一线教师加以重视。
1. 当前小学思想品德教学中存在的问题
从整体上来看，我国小学教师的教学水平不高，尤其是一些乡镇地区或偏远地区学校的教师，他们的教学水平普遍达不到新课改要求，很难提升思想品德课教学效果。虽然教师在正式上岗之前都接受了有關新课改的培训，但是落实到实际教学中，很多新问题依然接踵而来，如果不能及时解决这些问题，势必会对小学思想品德教学的效率与质量造成严重影响。此外，当下很多学校由于经济条件有限，根本无法为思想品德教师的教学提供教具和辅导材料，教师们依然在沿用以往的教学方法实施教学，单纯用一只粉笔、一块黑板实施教学，很多时候这种教学都是纸上谈兵，根本起不到效果。
2. 新课改下小学思想品德教学创新对策
由上文可知，虽然新课改理念得到了落实，教师也接受了这方面的培训，但是落实到课程教学上始终会出现一些问题，如何解决好这些问题，提升教学效果，就是当前一线教师重点探究的课题。为此，笔者认为，应该多在创新新课改下的思想品德课教学上下功夫，充分尊重学生的主体性地位，采用多样化的教学方法，这样这些问题自然会迎刃而解。
2.1启发学生勇于质疑
在思想品德教学中，教师应善于培养学生的质疑精神，引导其大胆的提出问题，形成了良好的提问习惯，对提升学习效果非常有利。具体来说，应该将教学起点放在学生给出的问题上，教师的主要责任则在启发学生上，例如，在“爱护公用设施”相关内容的教学中，笔者在课程开始之初给出了这样的范例：一个同学在公园里玩，只见他一会儿像猴子一样在长椅上蹦跳，一会儿又像野马一样奔跑在碧绿的草地上，周围的人见到他的行为都非常惊讶。听了这个例子，学生们都小声的指责这名同学，后来学生们简直就开始愤怒了，然后笔者要求学生们谈谈自己的感受，利用“何为公共设施？”“我们应该如何爱护我们周围的公共设施？”“我们以后应该怎样做？”这一系列问题启发学生，学生们的情感得到了升华。
2.2实施个性化教学方法
小学阶段每个班级中的学生都比较多，这些学生的生活条件、教育背景等方面都存在着较大差异，正是因为这些差异的存在，使得这些学生的各方面能力也呈现出较大差异，面对这种情况，要想提升教学效果，必须实施个性化的教学方式，针对基础不同、性格不同的学生，为其制定出针对性的教学方案，这样才能确保每个学生都能学有所获。小学思想品德教学的目的不单纯是要学生了解教材中的人物故事、道德常识等内容，更为关键的是要让学生通过思想品德学习，在生活中去规范自身的行为，这对学生来说才是最重要的。然而要想达到这个教学目标，教师必须根据学生当前的生活实际，为其制定出针对性的教学方式，这种个性教学方式应兼顾学生实际和教学内容，这样才能显著提升学生的课堂效率。
2.3充分尊重学生主体性
传统教学模式下，都是学生被动听讲，在教师指导下得到结论，然后就是机械性的练习和死记硬背，考试题目多数都是生搬硬套来的，虽然这种学习方法下可以获得可观的成绩，但是学生真正学习到的知识和能力有限，长此以往，学生的创新意识势必会被扼杀，甚至一些学生还会产生厌烦、逆反的心理，对思想品德这门课程失去兴趣。为此，有必要将学习的主导权还给学生，引导学生参与到课堂讨论、研究与体验之中，通过他们的亲身体验明白道理，提升其对社会生活的认识。例如，在“我爱爸爸妈妈”相关内容的教学中，笔者提出了这样的问题“爸爸妈妈平常都是如何爱你们的呢？”提出问题后给学生一些时间思考，然后实施小组交流与讨论，最后找学生回忆自己生活中的点滴。这节课结束后再提问“以后你们要怎样去爱爸爸妈妈呢？”通过学生们交流、思考之后轮流发言，学生的思想感情得到了再一次的升华。
结语：
从总体上来看，在新课改背景下对小学思想品德教学创新进行分析具有非常重要的现实性意义。虽然目前我国小学思想品德教学还没有达到既定的标准与要求，但是相信只要教师不断提升自身业务水平，综合利用周围所有可利用的资源，对各教学环节进行优化，这样学生自然会形成较好的道德品质，教师在课堂教学中应善于启发学生勇于质疑，实施个性化教学方法，充分尊重学生主体性，相信很快就会实现预期教学目标。
参考文献
[1] 郭飞梅.新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略[J].吕梁教育学院学报，2018，35（03）：71-72.
[2] 李丰瑞.中华传统文化在小学思想品德课堂中的植入分析[J].学周刊，2018（06）：101-102.
[3] 隋乐顺.浅议新课标背景下如何提高思想品德课堂效率[J].中国校外教育，2017（32）：88-89.
[4] 赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
【关键词】 新课改 小学思想品德 教学创新
随着新课改理念的进一步落实，小学思想品德教学创新问题开始引起人们的关注。对思想品德教学进行创新，不仅可以有效提升该课程的教学效率，同时也有利于培养学生形成完善的品格。但是，由于受到多种因素的影响，目前我国各地小学思想品德教学中还有一些不健全的地方，需要相关部门与一线教师加以重视。
1. 当前小学思想品德教学中存在的问题
从整体上来看，我国小学教师的教学水平不高，尤其是一些乡镇地区或偏远地区学校的教师，他们的教学水平普遍达不到新课改要求，很难提升思想品德课教学效果。虽然教师在正式上岗之前都接受了有關新课改的培训，但是落实到实际教学中，很多新问题依然接踵而来，如果不能及时解决这些问题，势必会对小学思想品德教学的效率与质量造成严重影响。此外，当下很多学校由于经济条件有限，根本无法为思想品德教师的教学提供教具和辅导材料，教师们依然在沿用以往的教学方法实施教学，单纯用一只粉笔、一块黑板实施教学，很多时候这种教学都是纸上谈兵，根本起不到效果。
2. 新课改下小学思想品德教学创新对策
由上文可知，虽然新课改理念得到了落实，教师也接受了这方面的培训，但是落实到课程教学上始终会出现一些问题，如何解决好这些问题，提升教学效果，就是当前一线教师重点探究的课题。为此，笔者认为，应该多在创新新课改下的思想品德课教学上下功夫，充分尊重学生的主体性地位，采用多样化的教学方法，这样这些问题自然会迎刃而解。
2.1启发学生勇于质疑
在思想品德教学中，教师应善于培养学生的质疑精神，引导其大胆的提出问题，形成了良好的提问习惯，对提升学习效果非常有利。具体来说，应该将教学起点放在学生给出的问题上，教师的主要责任则在启发学生上，例如，在“爱护公用设施”相关内容的教学中，笔者在课程开始之初给出了这样的范例：一个同学在公园里玩，只见他一会儿像猴子一样在长椅上蹦跳，一会儿又像野马一样奔跑在碧绿的草地上，周围的人见到他的行为都非常惊讶。听了这个例子，学生们都小声的指责这名同学，后来学生们简直就开始愤怒了，然后笔者要求学生们谈谈自己的感受，利用“何为公共设施？”“我们应该如何爱护我们周围的公共设施？”“我们以后应该怎样做？”这一系列问题启发学生，学生们的情感得到了升华。
2.2实施个性化教学方法
小学阶段每个班级中的学生都比较多，这些学生的生活条件、教育背景等方面都存在着较大差异，正是因为这些差异的存在，使得这些学生的各方面能力也呈现出较大差异，面对这种情况，要想提升教学效果，必须实施个性化的教学方式，针对基础不同、性格不同的学生，为其制定出针对性的教学方案，这样才能确保每个学生都能学有所获。小学思想品德教学的目的不单纯是要学生了解教材中的人物故事、道德常识等内容，更为关键的是要让学生通过思想品德学习，在生活中去规范自身的行为，这对学生来说才是最重要的。然而要想达到这个教学目标，教师必须根据学生当前的生活实际，为其制定出针对性的教学方式，这种个性教学方式应兼顾学生实际和教学内容，这样才能显著提升学生的课堂效率。
2.3充分尊重学生主体性
传统教学模式下，都是学生被动听讲，在教师指导下得到结论，然后就是机械性的练习和死记硬背，考试题目多数都是生搬硬套来的，虽然这种学习方法下可以获得可观的成绩，但是学生真正学习到的知识和能力有限，长此以往，学生的创新意识势必会被扼杀，甚至一些学生还会产生厌烦、逆反的心理，对思想品德这门课程失去兴趣。为此，有必要将学习的主导权还给学生，引导学生参与到课堂讨论、研究与体验之中，通过他们的亲身体验明白道理，提升其对社会生活的认识。例如，在“我爱爸爸妈妈”相关内容的教学中，笔者提出了这样的问题“爸爸妈妈平常都是如何爱你们的呢？”提出问题后给学生一些时间思考，然后实施小组交流与讨论，最后找学生回忆自己生活中的点滴。这节课结束后再提问“以后你们要怎样去爱爸爸妈妈呢？”通过学生们交流、思考之后轮流发言，学生的思想感情得到了再一次的升华。
结语：
从总体上来看，在新课改背景下对小学思想品德教学创新进行分析具有非常重要的现实性意义。虽然目前我国小学思想品德教学还没有达到既定的标准与要求，但是相信只要教师不断提升自身业务水平，综合利用周围所有可利用的资源，对各教学环节进行优化，这样学生自然会形成较好的道德品质，教师在课堂教学中应善于启发学生勇于质疑，实施个性化教学方法，充分尊重学生主体性，相信很快就会实现预期教学目标。
参考文献
[1] 郭飞梅.新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略[J].吕梁教育学院学报，2018，35（03）：71-72.
[2] 李丰瑞.中华传统文化在小学思想品德课堂中的植入分析[J].学周刊，2018（06）：101-102.
[3] 隋乐顺.浅议新课标背景下如何提高思想品德课堂效率[J].中国校外教育，2017（32）：88-89.
[4] 赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.