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【摘 要】 随着社会的发展和课程改革的进步，学校和教师越来越关注学生素养的提高。并且，农村化学教学条件相对较差，尤其是实验教学。但是，实验活动的开展是学生化学核心素养发展的重要渠道。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重实验活动的开展，给予学生动手操作的机会。
【关键词】 核心素养 农村 初中化学 实验教学
所谓的化学核心素养，实际上指的就是化学知识理解、迁移、创新等内容，它最终的目标就是培养学生的学习能力，发展学生的化学思维、实验探究能力和信息处理能力。并且，初中化学本身就是一门以实验为主的学科，大部分化学概念、公式和现象都需要在实验活动中才能够理解。也就是说，要想培养学生的化学核心素养，就必须要关注化学实验活动的创建。因此，教师在日常教学的过程中，就要突破农村教学的困境，为学生创建有效的实验活动，提高学生的综合素养。本文结合笔者的实践经验，对于核心素养视野下农村初中化学实验教学策略进行了以下几点探讨：
1. 注重实验复习
实验复习的环节，不仅能够加深学生对于化学知识的理解和掌握，还能够使学生更深层次地理解化学原理规律。同时，复习也是巩固学生化学基础的重要渠道。因此，教师就要注重实验基础知识的复习，扎实学生的实验能力。
比如：笔者在日常教学的过程中，就会特别关注学生对于学过的实验的掌握情况。曾经，笔者为学生组织过这样一堂复习课，首先，笔者为学生总结和展示了常见的实验仪器：蒸发皿、石棉网、长颈漏斗、胶头滴管、漏斗、量筒等等。并且，笔者要求学生依次回答这些仪器的具体使用方法。学生回答问题的过程，实际上就是查漏补缺的环节，在思考这些问题的同时，学生就能够明确自身的不足，知道还有哪些仪器的使用方式没有掌握。此外，笔者还引导学生进行了基础的实验操作，检查气密性、指出错误等等。在这样的复习活动中，学生就能够牢牢掌握实验操作的基础环节。
2. 创设实验条件
教师在日常教学的过程中，要为学生创造参与实验的条件，只有这样，学生才能够有动手实践、亲眼观察的机会。也就是说，教师要尽可能地为学生创建实验的条件，满足学生的学习需求。
实验活动1. 《氧气的实验室制取与性质》的教学过程中，为了让学生能够了解实验室用高锰酸钾制氧气的反应原理、实验装置、实验操作步骤以及氧气的性质。笔者在教学的过程中，将学生带到了实验室中，并且，为学生提供了实验用具。同时，笔者为学生演示了实验过程，要求学生以小组为单位进行了实验。在这样的实验条件下，学生就能够掌握相应的实验内容。可见，实验条件的创建是非常重要的。农村教师也要尽可能地为学生创建实验的条件，从而提高学生的化学素养，培养学生的实践能力。
3. 关注学生操作
实验操作能力作为初中化学核心素养的重要组成部分，会对学生今后的化学学习产生深远的影响。不管教师的讲解再怎么细致，学生在实际操作的过程中都会出现错误。所以，教师就要特别关注学生实践的环节，使学生养成良好的实验习惯。
实验活动2. 《二氧化碳的实验室制取与性质》的教学过程中，为了让学生掌握实验室制取二氧化碳和向上排空气法收集气体的方法，加深学生对于二氧化碳性质的认识。笔者在教学的过程中，首先，要求学生熟读了实验的步骤。其次，笔者将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位进行实验活动。并且，教师将实验课堂交到了学生手上，要求学生独立操作。同时，笔者要求学生探讨了问题：哪种药品最适合在实验中制取二氧化碳？最后，笔者对学生的实验操作进行了指导，纠正了学生出现的错误。在这样的形式下，学生就能够掌握实验的步骤和操作方式，实验教学的效率和效果自然就会提高。
4. 组织模拟活动
在初中化学教学中，实验活动的模拟也是非常重要的。学生能够在模拟中，明确自身的不足。
比如：为了迎接接下来的实验考试，笔者为學生组织了实验模拟活动。首先，笔者将初中化学实验制作成了小纸条，要求学生通过抽签的方式决定实验的内容。其次，在学生抽到模拟的题目之后，笔者要求学生口头描述了实验的步骤。并且，笔者提出了相应的问题，要求学生进行回答。笔者提出的问题，大部分都是学生在实验中会遇到的突发情况，这是对学生应变能力的考验，也是对学生化学基础的检测。最后，学生以抽到的题目为准，开始了实验活动，同时，笔者根据学生的表现，给予了正确的评价，而且给出了每一位学生应得的成绩。在这样的形式下，学生就明确了自身的优缺点，实验的复习活动也就更加有针对性了。所以，模拟活动的组织，在初中化学教学中是非常关键的。
总之，要想发展学生的化学核心素养，就必须要关注实验活动的创建。并且，教师要注重实验的复习环节，尽可能地为学生创建实验的条件，关注学生的操作过程，组织相应的模拟活动，使学生掌握实验的能力，培养学生的化学素养，发展学生的综合能力。
参考文献
[1] 马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[2] 吴清华.基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
【关键词】 核心素养 农村 初中化学 实验教学
所谓的化学核心素养，实际上指的就是化学知识理解、迁移、创新等内容，它最终的目标就是培养学生的学习能力，发展学生的化学思维、实验探究能力和信息处理能力。并且，初中化学本身就是一门以实验为主的学科，大部分化学概念、公式和现象都需要在实验活动中才能够理解。也就是说，要想培养学生的化学核心素养，就必须要关注化学实验活动的创建。因此，教师在日常教学的过程中，就要突破农村教学的困境，为学生创建有效的实验活动，提高学生的综合素养。本文结合笔者的实践经验，对于核心素养视野下农村初中化学实验教学策略进行了以下几点探讨：
1. 注重实验复习
实验复习的环节，不仅能够加深学生对于化学知识的理解和掌握，还能够使学生更深层次地理解化学原理规律。同时，复习也是巩固学生化学基础的重要渠道。因此，教师就要注重实验基础知识的复习，扎实学生的实验能力。
比如：笔者在日常教学的过程中，就会特别关注学生对于学过的实验的掌握情况。曾经，笔者为学生组织过这样一堂复习课，首先，笔者为学生总结和展示了常见的实验仪器：蒸发皿、石棉网、长颈漏斗、胶头滴管、漏斗、量筒等等。并且，笔者要求学生依次回答这些仪器的具体使用方法。学生回答问题的过程，实际上就是查漏补缺的环节，在思考这些问题的同时，学生就能够明确自身的不足，知道还有哪些仪器的使用方式没有掌握。此外，笔者还引导学生进行了基础的实验操作，检查气密性、指出错误等等。在这样的复习活动中，学生就能够牢牢掌握实验操作的基础环节。
2. 创设实验条件
教师在日常教学的过程中，要为学生创造参与实验的条件，只有这样，学生才能够有动手实践、亲眼观察的机会。也就是说，教师要尽可能地为学生创建实验的条件，满足学生的学习需求。
实验活动1. 《氧气的实验室制取与性质》的教学过程中，为了让学生能够了解实验室用高锰酸钾制氧气的反应原理、实验装置、实验操作步骤以及氧气的性质。笔者在教学的过程中，将学生带到了实验室中，并且，为学生提供了实验用具。同时，笔者为学生演示了实验过程，要求学生以小组为单位进行了实验。在这样的实验条件下，学生就能够掌握相应的实验内容。可见，实验条件的创建是非常重要的。农村教师也要尽可能地为学生创建实验的条件，从而提高学生的化学素养，培养学生的实践能力。
3. 关注学生操作
实验操作能力作为初中化学核心素养的重要组成部分，会对学生今后的化学学习产生深远的影响。不管教师的讲解再怎么细致，学生在实际操作的过程中都会出现错误。所以，教师就要特别关注学生实践的环节，使学生养成良好的实验习惯。
实验活动2. 《二氧化碳的实验室制取与性质》的教学过程中，为了让学生掌握实验室制取二氧化碳和向上排空气法收集气体的方法，加深学生对于二氧化碳性质的认识。笔者在教学的过程中，首先，要求学生熟读了实验的步骤。其次，笔者将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位进行实验活动。并且，教师将实验课堂交到了学生手上，要求学生独立操作。同时，笔者要求学生探讨了问题：哪种药品最适合在实验中制取二氧化碳？最后，笔者对学生的实验操作进行了指导，纠正了学生出现的错误。在这样的形式下，学生就能够掌握实验的步骤和操作方式，实验教学的效率和效果自然就会提高。
4. 组织模拟活动
在初中化学教学中，实验活动的模拟也是非常重要的。学生能够在模拟中，明确自身的不足。
比如：为了迎接接下来的实验考试，笔者为學生组织了实验模拟活动。首先，笔者将初中化学实验制作成了小纸条，要求学生通过抽签的方式决定实验的内容。其次，在学生抽到模拟的题目之后，笔者要求学生口头描述了实验的步骤。并且，笔者提出了相应的问题，要求学生进行回答。笔者提出的问题，大部分都是学生在实验中会遇到的突发情况，这是对学生应变能力的考验，也是对学生化学基础的检测。最后，学生以抽到的题目为准，开始了实验活动，同时，笔者根据学生的表现，给予了正确的评价，而且给出了每一位学生应得的成绩。在这样的形式下，学生就明确了自身的优缺点，实验的复习活动也就更加有针对性了。所以，模拟活动的组织，在初中化学教学中是非常关键的。
总之，要想发展学生的化学核心素养，就必须要关注实验活动的创建。并且，教师要注重实验的复习环节，尽可能地为学生创建实验的条件，关注学生的操作过程，组织相应的模拟活动，使学生掌握实验的能力，培养学生的化学素养，发展学生的综合能力。
参考文献
[1] 马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[2] 吴清华.基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.