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【摘 要】 传统的教学主要以满堂灌形式开展，同时重视学生学习成绩，而对于如何高效提升学生学习成绩认知较少，这也是初中教学中教师面临的重大问题。鉴于此，本文以初中地理学科为例，提出了“精准教学”法，为培养学生良好的学习习惯，激发学习热情提供更好的教学思路。实现精准教学的关键是学生学习习惯及学习状态的信息反馈，因此，在初中地理学科教学中，教师应注重对学生课堂学习状态及学习成绩的数据搜集与分析，然而，课堂时间是有限的，因此需要借助以往课堂教学信息反馈进行数据分析，整合教学资源，利用大数据分析初中地理课堂的“精准教学”模式。
【关键词】 精准教学 初中地理 大数据
引言
“精准教学”是一种教学信息数据的集中反馈机制，只有合理的分析学生学习成绩及学习状态，才能够在实践教学的过程中，发挥学生的主观学习意识，并集思广益，让教师与学生、教师与教师之间形成良好的沟通与交流。由于地理学科知识点丰富、包罗万象，而且随着社会的进步，其教学内容和知识点也在不断更新，具有一定的时代性，因此容易导致教学内容的涣散、不集中，因此需要在课堂教学的过程中，针对学生以往的学习状态分析的数据结果，调整整体的学习思路及内容，使得更加适应学生的学习习惯。
一、新课程改革背景下初中地理“精准教学”意义
1. 丰富教学资源
近几年，由于互联网大数据的发展，使得“互联网+”技术应用的效果逐步显现出来，教学资源形成数据形式，进而搜集相关的教学数据，并形成分析图示，整合教學资源。结合大数据技术，能够实现对地理知识点的收集，从而形成对比，因为在我国教育教学资源中，各科的教材版本有多种，因此不同地区、不同时间段，教材的教学资源呈现出了多样化，给“精准教学”教学理念的提出提供了条件和机遇。
2. 及时调整教师教学思路
在初中地理教学中，学习知识点较为零散，教学内容及教学目标存在一定的差距，因此应结合相应的教学思路有效的整理，逐步调整教师的教学思路，并且在教学过程中，不断的进行学习，及时调整相应作业布置的目标的实现。结合学生的课堂学习习惯，整合成数据形式，逐步的分析课堂阶段性的学习习惯的主要表现，进而制定合理化的教学内容及教学方法。
二、新课改背景下初中地理“精准教学”的整体思路分析
在教学内容上，应尊重教材的设计及安排，教师应以建构主义者的相关精神，不断的引领教材的相关内容，制定有效的教学计划。因此，作为日常地理教学的相关内容来说，积极主动的参与到整体地理教学的任务中，将发现问题、解决问题和反馈问题的思路及形式形成良好的运行机制，应用到地理课堂教学中。
例如，以《降水和降水的分布》一课的教学设计中，首先需要制定相应的教学目标，合理分析教学任务，主要分析了阅读世界降水的分布图，能够从中学会看降水分布规律，举例说明了纬度、地形和海陆位置对降水量的影响，进而通过实际教学内容的分析，总结了本课程的教学特点;其次应结合实际的生活经历，举例分析或者说明气候变化或者地形的变化对降水量变化的影响因素。其次，结合精准教学的教学理念，利用课堂出题和观察的方式，对学生的学习状态进行有效的记录，从而形成数据库，比较分析不同学习能力层次的学生学习状态，进而利用大数据计算出对应的关系，适时的调整教学方案。
三、新课改背景下初中地理“精准教学”措施分析
1. 制定有效合理的反馈计划
在初中课堂教学中，一节课的课堂教学时间一般为40-45min，因此要想在课堂全过程中让教师集中注意力，显然是不可能的，因此要结合大数据分析法，分析出学生在哪阶段的学习状态较好，从而将知识的教授方法进行改进。要想在有限的课堂教学时间内获得有效的教学反馈信息，就需要教师能够准确的把握相应的教学内容，利用相应的教学反馈机制，获取学生学习目标及学习方法，从而培养学生自我调控的能力。
2. 多途径分析“精准教学”反馈信息
在“精准教学”的过程中，需要首先将收集到的相应反馈信息进行分析，在相应的教学途径中，将平时地理教学的相关实践内容进行不断的总结，一般情况下，需要对常见的相关教学信息反馈机制及途径进行相应分析。
通过对课堂教学过程中的文字、图表的交流信息等进行有效的汇总，才能够在实际的课堂教学中，将教师对课堂教学过程的相应掌控进行合理化分析，如教师的板书、书面答案的信息采集等，从而形成稳定有序的教学信息的多样化分析。
四、结束语
综上，初中地理学科的教学内容相对简单，主要应掌握学生的学习兴趣点及学习主动性。因此，明确了解学生的学习特点及对相应知识点的学习要求，就能够有效的实现对整个“精准教学”思路的整合，培养学生主动学习能力，进而提升学生的学习意识。
参考文献
[1] 任红杰.基于大数据的精准教学：生成路径与实现条件[J].黑龙江高教研究，2017（9）：165-168.
[2] 彭清峰.基于极课大数据的学情诊断与精准教学[J].中小学数学（初中版），2017（6）：56-59.
[3] 周玲.大数据视角下的中学地理教学创新[J].课程教育研究，2015（24）：80-81.
[4] 李铁章，王海兵.极课大数据下的高三物理精准化教学探讨[J].物理之友，2018（4）.
【关键词】 精准教学 初中地理 大数据
引言
“精准教学”是一种教学信息数据的集中反馈机制，只有合理的分析学生学习成绩及学习状态，才能够在实践教学的过程中，发挥学生的主观学习意识，并集思广益，让教师与学生、教师与教师之间形成良好的沟通与交流。由于地理学科知识点丰富、包罗万象，而且随着社会的进步，其教学内容和知识点也在不断更新，具有一定的时代性，因此容易导致教学内容的涣散、不集中，因此需要在课堂教学的过程中，针对学生以往的学习状态分析的数据结果，调整整体的学习思路及内容，使得更加适应学生的学习习惯。
一、新课程改革背景下初中地理“精准教学”意义
1. 丰富教学资源
近几年，由于互联网大数据的发展，使得“互联网+”技术应用的效果逐步显现出来，教学资源形成数据形式，进而搜集相关的教学数据，并形成分析图示，整合教學资源。结合大数据技术，能够实现对地理知识点的收集，从而形成对比，因为在我国教育教学资源中，各科的教材版本有多种，因此不同地区、不同时间段，教材的教学资源呈现出了多样化，给“精准教学”教学理念的提出提供了条件和机遇。
2. 及时调整教师教学思路
在初中地理教学中，学习知识点较为零散，教学内容及教学目标存在一定的差距，因此应结合相应的教学思路有效的整理，逐步调整教师的教学思路，并且在教学过程中，不断的进行学习，及时调整相应作业布置的目标的实现。结合学生的课堂学习习惯，整合成数据形式，逐步的分析课堂阶段性的学习习惯的主要表现，进而制定合理化的教学内容及教学方法。
二、新课改背景下初中地理“精准教学”的整体思路分析
在教学内容上，应尊重教材的设计及安排，教师应以建构主义者的相关精神，不断的引领教材的相关内容，制定有效的教学计划。因此，作为日常地理教学的相关内容来说，积极主动的参与到整体地理教学的任务中，将发现问题、解决问题和反馈问题的思路及形式形成良好的运行机制，应用到地理课堂教学中。
例如，以《降水和降水的分布》一课的教学设计中，首先需要制定相应的教学目标，合理分析教学任务，主要分析了阅读世界降水的分布图，能够从中学会看降水分布规律，举例说明了纬度、地形和海陆位置对降水量的影响，进而通过实际教学内容的分析，总结了本课程的教学特点;其次应结合实际的生活经历，举例分析或者说明气候变化或者地形的变化对降水量变化的影响因素。其次，结合精准教学的教学理念，利用课堂出题和观察的方式，对学生的学习状态进行有效的记录，从而形成数据库，比较分析不同学习能力层次的学生学习状态，进而利用大数据计算出对应的关系，适时的调整教学方案。
三、新课改背景下初中地理“精准教学”措施分析
1. 制定有效合理的反馈计划
在初中课堂教学中，一节课的课堂教学时间一般为40-45min，因此要想在课堂全过程中让教师集中注意力，显然是不可能的，因此要结合大数据分析法，分析出学生在哪阶段的学习状态较好，从而将知识的教授方法进行改进。要想在有限的课堂教学时间内获得有效的教学反馈信息，就需要教师能够准确的把握相应的教学内容，利用相应的教学反馈机制，获取学生学习目标及学习方法，从而培养学生自我调控的能力。
2. 多途径分析“精准教学”反馈信息
在“精准教学”的过程中，需要首先将收集到的相应反馈信息进行分析，在相应的教学途径中，将平时地理教学的相关实践内容进行不断的总结，一般情况下，需要对常见的相关教学信息反馈机制及途径进行相应分析。
通过对课堂教学过程中的文字、图表的交流信息等进行有效的汇总，才能够在实际的课堂教学中，将教师对课堂教学过程的相应掌控进行合理化分析，如教师的板书、书面答案的信息采集等，从而形成稳定有序的教学信息的多样化分析。
四、结束语
综上，初中地理学科的教学内容相对简单，主要应掌握学生的学习兴趣点及学习主动性。因此，明确了解学生的学习特点及对相应知识点的学习要求，就能够有效的实现对整个“精准教学”思路的整合，培养学生主动学习能力，进而提升学生的学习意识。
参考文献
[1] 任红杰.基于大数据的精准教学：生成路径与实现条件[J].黑龙江高教研究，2017（9）：165-168.
[2] 彭清峰.基于极课大数据的学情诊断与精准教学[J].中小学数学（初中版），2017（6）：56-59.
[3] 周玲.大数据视角下的中学地理教学创新[J].课程教育研究，2015（24）：80-81.
[4] 李铁章，王海兵.极课大数据下的高三物理精准化教学探讨[J].物理之友，2018（4）.