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课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，要通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效的引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、结合课堂教学，开展课外阅读指导
在当今大语文观思想的指导下，课内与课外并没有截然之分，所以课外阅读是相对于课堂阅读教学来说的，它们两者也是不能截然分离的。
1.補充材料课堂学，激发阅读兴趣。
入选语文教材的文章，都比较贴近儿童生活，适合小学生阅读。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，便可推荐书目，引导他们进行课外阅读。例如：当学到古诗《渔歌子》时，可以推荐《唐诗三百首》，引导学生寻找描写田园风光的古诗、描写田园风光的课外读物，一起感受美丽旖旎的田园风光。针对知识性较强的作品，可以在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流、提高兴趣的目的。
2.阅读课辅导学，学习阅读方法。
课外阅读辅导课的开设，教师能将课内与课外更好地结合。课外阅读辅导课的主要任务是指导学生进行课外阅读，教师在和学生一起阅读中，指导学生阅读一本书或一个故事，教给学生一些基本的阅读方法，比如浏览法、精读法、摘注法等，让学生在正确阅读方法的指导下，大量阅读报刊、书籍，开拓视野，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3.读物介绍常常有，推荐书目。
我曾在班级中做过调查，了解到孩子最爱读的课外读物依次是幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说。平时，我会每周安排十分钟时间让学生介绍自己最近看的书或故事，让学生带上书，向同学们展示，告诉大家书名，简要说说书中的主要内容或主要故事。有了这样的展示，激发了介绍者的阅读兴趣，锻炼了他们的口头表达能力，还对其他学生起到了促进作用。因为孩子爱模仿，当他看见或听到班里同学的一本好书、一个好故事时，往往也会想亲自看一看、读一读，这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣。例如，当孩子介绍了作家杨红樱的校园小说系列，班里掀起了看杨红樱小说的高潮，甚至还有个别爱好写作的学生在日记本中模仿小说，以班级同学为原型，写起了校园小说，你别说，还写得头头是道呢！平时我也会根据情况，一个学期开列一些书单让孩子选择。
二、组织活动展示，感受课外阅读乐趣
因为喜欢阅读，学生才会去阅读;因为喜欢阅读，学生才会觉得阅读是件快乐的事。怎样才能让学生感受到阅读的乐趣呢？除了课堂与课外相结合，开展形式多样的阅读活动也是必不可少的。
1.结合听说，读读写写。
把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听，是很多学生非常乐意的，特别是阅读能力较强的学生。如果让学生能较完整地展示自己的阅读成果，使展示取得更好的效果，办个读书沙龙是个好办法。在阅读课时间，让学生上台读故事、读诗歌、读科普小文章等，要求上台的小读者能把材料读顺，读时声音响亮，如果有感情那就更好了。读完后，台下同学分三星级评价：一星表示听懂了，二星表示读得好，三星表示读得非常好。也可以现场评论，或者对刚才阅读的文章提出疑问，让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量，提高朗读、表达能力，共同感受阅读的快乐，分享阅读的乐趣，分享阅读的成果。
2.表演再现，读读演演。
如学习了《寓言二则》——“亡羊补牢”、“南辕北辙”后，让学生表演。学生认真地再读课文、编排台词，也为了让看的同学能更好地参与，还安排了旁白。演出后评选优秀表演奖。借这个高潮，老师还提议可以把课外阅读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目进行表演。表演时，有的组还安排了有奖竞答——猜猜是什么故事。孩子们在演戏、看戏、评戏中，充分展示了个性化的阅读感受，也使阅读享受得到了延伸。
3.游戏引路，读读玩玩。
(1)对诗比赛：如何促使学生多读多记多背？对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一项活动。对诗可以是师生互对、生生互对（一生对全班、一生对一生、男女生互对、同桌互对等）；内容可以是对诗句，比如上句对下句、上半首对下半首;可以是对作者、对出处，或者是背出诗句对出作者;可以对主题，比如以“春天”为主题，背出有关春天的诗句，以“水”为主题，背出和水有关的诗句。力求做到人人参与。
(2)接龙游戏：以小组为单位，老师或同学出一个词，后面的同学以最后的字为头，说出一个词，以此类推，一个接一个，接不上的同学请人帮忙，直到全组同学接不上为止。全班同学人人参与，而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候帮助组内的其他同学，一起为小组争分，学生兴致很高。
苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了地“拉一把”，而要靠阅读阅读再阅读。只有激发了学生的课外阅读兴趣，教给了课外阅读的方法，养成了课外阅读的好习惯，学生才会自觉投身于课外阅读，在书的海洋中自由翱翔。
如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、结合课堂教学，开展课外阅读指导
在当今大语文观思想的指导下，课内与课外并没有截然之分，所以课外阅读是相对于课堂阅读教学来说的，它们两者也是不能截然分离的。
1.補充材料课堂学，激发阅读兴趣。
入选语文教材的文章，都比较贴近儿童生活，适合小学生阅读。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，便可推荐书目，引导他们进行课外阅读。例如：当学到古诗《渔歌子》时，可以推荐《唐诗三百首》，引导学生寻找描写田园风光的古诗、描写田园风光的课外读物，一起感受美丽旖旎的田园风光。针对知识性较强的作品，可以在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流、提高兴趣的目的。
2.阅读课辅导学，学习阅读方法。
课外阅读辅导课的开设，教师能将课内与课外更好地结合。课外阅读辅导课的主要任务是指导学生进行课外阅读，教师在和学生一起阅读中，指导学生阅读一本书或一个故事，教给学生一些基本的阅读方法，比如浏览法、精读法、摘注法等，让学生在正确阅读方法的指导下，大量阅读报刊、书籍，开拓视野，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3.读物介绍常常有，推荐书目。
我曾在班级中做过调查，了解到孩子最爱读的课外读物依次是幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说。平时，我会每周安排十分钟时间让学生介绍自己最近看的书或故事，让学生带上书，向同学们展示，告诉大家书名，简要说说书中的主要内容或主要故事。有了这样的展示，激发了介绍者的阅读兴趣，锻炼了他们的口头表达能力，还对其他学生起到了促进作用。因为孩子爱模仿，当他看见或听到班里同学的一本好书、一个好故事时，往往也会想亲自看一看、读一读，这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣。例如，当孩子介绍了作家杨红樱的校园小说系列，班里掀起了看杨红樱小说的高潮，甚至还有个别爱好写作的学生在日记本中模仿小说，以班级同学为原型，写起了校园小说，你别说，还写得头头是道呢！平时我也会根据情况，一个学期开列一些书单让孩子选择。
二、组织活动展示，感受课外阅读乐趣
因为喜欢阅读，学生才会去阅读;因为喜欢阅读，学生才会觉得阅读是件快乐的事。怎样才能让学生感受到阅读的乐趣呢？除了课堂与课外相结合，开展形式多样的阅读活动也是必不可少的。
1.结合听说，读读写写。
把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听，是很多学生非常乐意的，特别是阅读能力较强的学生。如果让学生能较完整地展示自己的阅读成果，使展示取得更好的效果，办个读书沙龙是个好办法。在阅读课时间，让学生上台读故事、读诗歌、读科普小文章等，要求上台的小读者能把材料读顺，读时声音响亮，如果有感情那就更好了。读完后，台下同学分三星级评价：一星表示听懂了，二星表示读得好，三星表示读得非常好。也可以现场评论，或者对刚才阅读的文章提出疑问，让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量，提高朗读、表达能力，共同感受阅读的快乐，分享阅读的乐趣，分享阅读的成果。
2.表演再现，读读演演。
如学习了《寓言二则》——“亡羊补牢”、“南辕北辙”后，让学生表演。学生认真地再读课文、编排台词，也为了让看的同学能更好地参与，还安排了旁白。演出后评选优秀表演奖。借这个高潮，老师还提议可以把课外阅读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目进行表演。表演时，有的组还安排了有奖竞答——猜猜是什么故事。孩子们在演戏、看戏、评戏中，充分展示了个性化的阅读感受，也使阅读享受得到了延伸。
3.游戏引路，读读玩玩。
(1)对诗比赛：如何促使学生多读多记多背？对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一项活动。对诗可以是师生互对、生生互对（一生对全班、一生对一生、男女生互对、同桌互对等）；内容可以是对诗句，比如上句对下句、上半首对下半首;可以是对作者、对出处，或者是背出诗句对出作者;可以对主题，比如以“春天”为主题，背出有关春天的诗句，以“水”为主题，背出和水有关的诗句。力求做到人人参与。
(2)接龙游戏：以小组为单位，老师或同学出一个词，后面的同学以最后的字为头，说出一个词，以此类推，一个接一个，接不上的同学请人帮忙，直到全组同学接不上为止。全班同学人人参与，而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候帮助组内的其他同学，一起为小组争分，学生兴致很高。
苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了地“拉一把”，而要靠阅读阅读再阅读。只有激发了学生的课外阅读兴趣，教给了课外阅读的方法，养成了课外阅读的好习惯，学生才会自觉投身于课外阅读，在书的海洋中自由翱翔。