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说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。根据自己的教学实践，下面谈谈对口语交际教学的几点体会：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子，这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义并练习运用；既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义、形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句。学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句“蜜蜂会采蜜”；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句“高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海”；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词“锋利”，造句“猎狗有一嘴锋利的牙齿”。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本、课文与学生、学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言。
二、创设情境，让孩子们乐于说
教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是豐富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
2.设计主题活动，创设交际情境。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天，看春天金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。
3.巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面，要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病；另一方面，可布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。如：学了《小熊住山洞》后，可请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听；班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
三、关注生活，利用一切机会练习口语交际
教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
1.在课间交流中进行对话训练。说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间进行交流，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚、用词是否恰当、语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
3.利用电影、电视节目进行说话训练。
4.在发生突发事件后，进行即兴说话训练。在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子，这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义并练习运用；既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义、形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句。学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句“蜜蜂会采蜜”；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句“高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海”；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词“锋利”，造句“猎狗有一嘴锋利的牙齿”。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本、课文与学生、学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言。
二、创设情境，让孩子们乐于说
教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是豐富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
2.设计主题活动，创设交际情境。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天，看春天金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。
3.巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面，要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病；另一方面，可布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。如：学了《小熊住山洞》后，可请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听；班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
三、关注生活，利用一切机会练习口语交际
教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
1.在课间交流中进行对话训练。说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间进行交流，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚、用词是否恰当、语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
3.利用电影、电视节目进行说话训练。
4.在发生突发事件后，进行即兴说话训练。在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。
口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。