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摘 要：随着时代的发展，教育成为了人们关注的课题之一，尤其是小学生教育问题。为了提升教学质量，促进学生全面发展，很多学校引入信息技术用于教学实践中。“信息技术与小学数学教学深度融合”，是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与数学教学内容有机结合，完成学科教学任务的一种新型的教学方式。将信息技术与数学教学相结合可以深化小学数学教学改革，有助于提高教学效率和打造美好数学课堂教学。基于此，本文以小学数学为例，探究网络背景下如何打造美好数学教学课堂。
关键词：信息技术 小学数学 美好课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0076-02
“十三五”期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。在这个数字化大环境下，学生是课堂教学的主体，是教师、网络服务的对象；在这个环境中，学生可以自主的选择学习的内容，获得个人成长；可以让知识可查可溯，直接解决问题；可以让课堂与网络融合，实现从“一对多”到“一对一”的个性化教学，减轻教师负担，打造美好数学课堂。
1.“美好数学课堂教学模式”下的个性化学习，实现教育资源公平
“先学后教，以练导学，以学定教”是“美好数学课堂教学模式”实施的核心理念。“学生学什么，教师教什么”归根到底就是学生根据教师制定好的每个章节内容的预学目标去选择自己喜欢的方式进行个性化学习，教师根据学生的学习的实际情况制定有效的“因材施教”的方案进行指导。现代信息技术能够为这教学模式提供环境和教学资源，从而满足了不同学生的不同学习需求。因此，教师在教学活动中可以利用现代信息技术激发学生的探索兴趣，培养学生自主学习的能力，开拓学生创新思维，真正激发学生的学习兴趣。
如，学习《圆》这一单元内容时，笔者决定把课堂暂时搬到了学校计算机室，在制定好的预学目标下借助计算机平台结合预设的美好预学知识卡开展教学活动。学生在笔者的指导下进入了本课的学习，由于平台中数学知识点和教材中的知识点一一对应，学生可以根据自己的实际学习情况，智能的选择自己感兴趣的内容学习。学生根据媒体提供的形式多样图形、图像、动画和微视频等资源，结合美好预学知识卡经历了圆的面积计算公式的推导过程，掌握了圆的面积计算知识。由于学生的个性差异导致知识接受的程度不同，部分学生学习中有一定
的难度，就得重复某些认知过程直到弄懂为止。媒体平台就能为这类学生提供机会 ，以便满足学生个性化学习需求。圆的面积计算公式推导是本课学习的重难点，部分学生一时难以理解透切，则可以通过教师后续“导学”和学生自主操控计算机反复学习、探究相关的内容直到弄清楚、学明白为止。此过程中，学生们通过媒体平台学习和掌握了数学知识，自主学习性得到很大的提高，个性化需求得到满足，体会到了数学转化思想，数学素养和能力得到了提高。
在教学实践活动中，教师利用媒体平台开展教学，让学生自主选择学习内容，满足个性化学习需求，获得不同层次的成长，实现了教育资源的公平，能更好地打造“以学定教”的美好数学教学课堂。
2.“先学后教”合作式学习，体现学生主体地位
为全面提高小学生数学素养，全国各地的教育工作者们积极探索有效的教学策略。而小组合作的教学方式不失为一种有效的课堂教学手段。小组合作学习更有利于学生主体思维的发挥。“美好数学课堂教学模式”中的“交流与展示”环节是学生合作式学习的更好体现。笔者在教学中把教学活动融入观察网络信息技术应用之中。让学生在信息技术应用之中进行合作学习。
如，学习《位置与方向（一））》这一内容时，学生们已经通过网络技术进行了课前预习工作，因此在课堂教学中可以跟上教学进度。为了让学生们熟练地掌握东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这八个方位，笔者利用网络技术设置相应的课件放到媒体平台让学生分组合作学习。教师做出明确的要求：①每个文字、每幅图都要看，尽量读懂文字，读懂图形。②所有问题都要思考，看能不能自己解决这些问题。③划出你认为重要的、关键的词、句。④看不懂的打上问号。⑤组内交流，达成结论
课件一：站在校园正中央观察周围的事物，操场、图书馆、食堂分别位于你的什么方向？
課件二：详细描述图片中小明家周围的事物。
课件三：用方位名词描述你家位于学校的位置。
小组成员之间学习能力有高有低，可以在合作探究和合作学习中发挥各自的个性优势，完成共同学习任务；当同学们遇到瓶颈，可以在他人的帮助下，获得启发和进步。当然，因为学生们的知识水平有限，解决不了问题时，笔者利用网络技术设置了“后教”的动画预案给予“亲临其境”的“帮助”，让学生顺利完成本课的教学目标。在教学活动结束后，笔者根据学生们在课堂上的表现情况，利用网络技术提供形式多样的课后练习作业，供学生自主选择，巩固课上学到的新知识。
网络背景下的合作式学习形式利用网络技术，在有限的课堂教学时间内营造一种轻松、热闹的教学氛围，让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率，因此，受到越来越多的教育工作者的肯定。教师在教学实践活动中，应该多采用合作式教学方式，打造美好课堂教学环境，以期提高小学生数学学习成绩。
3.“以练导学”发现式学习，培养学生创新能力
根据笔者多年教学实践经验发现，小学生学习新知识时具有自己的特点，即小学生的抽象概括能力较弱，他们对抽象概念的理解有一定的难度，总是需要借助已有知识和经验渐进式去掌握新知。因此，教师在教授数学知识时要深入研究教材，联系学生生活的实际，及时做好教材的背景材料充实和知识结构上的变通，改变内容的呈现方式，将教材内容变成适合学生探索、便于学生操作的学习素材，以利于学生在已有知识练习中循入新知识的探讨学习中。
如，学习《三位数乘两位数》这一课内容时，学生们对114x33这样数值较大的数学计算公式在理解上有一定的难度。因此，笔者决定让学生在复习旧有知识的基础上，建立新旧知识之间的联系，学到新的知识点。于是，笔者设置多媒体图片引导学生获取信息，根据信息提出问题，选择其中一个问题引导解决：“果园有33苹果树，每棵收苹果114千克，一共收苹果多少千克？”对于三位数乘两位数学生无从算起，笔者设置新旧知识相联系的美好知识卡引导学生学习探究：
鼓励学生仔细观察，认真思考，通过新旧知识的联系，由浅入深，一步一步引导，最终发现了规律，掌握了正确的计算方法。整个课堂当中，教师廵视引导，了解学生学习情况。学生已经懂的，做出肯定，不懂的重点指导学生去交流突破，让学生去体验，交流体验都不会的，教师再点拨。在教学实践活动中，教师应用多媒体技术，提高课堂实效，培养了学生们的创新能力，提升了学生的数学素养。
现代信息技术凭借其高效、便捷、内容海量等特点被广泛应用于各个阶段教学工作中，尤其是小学阶段。在小学数学教学实践活动中，教师利用信息技术开展教学，有利于激发学生的学习兴趣，引起学生学习的欲望；有利于化抽象为形象，提高了课堂教学效率；有利于丰富课堂教学组织形式，提升学生数学学习能力，最终提高小学生数学学科核心素养，打造美好数学课堂，促进学生全面成长。
参考文献
[1]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017（17）
[2]邓曼莉.网络学习空间基础下小学数学智慧课堂的教学策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2016（12）
[3]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）
关键词：信息技术 小学数学 美好课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0076-02
“十三五”期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。在这个数字化大环境下，学生是课堂教学的主体，是教师、网络服务的对象；在这个环境中，学生可以自主的选择学习的内容，获得个人成长；可以让知识可查可溯，直接解决问题；可以让课堂与网络融合，实现从“一对多”到“一对一”的个性化教学，减轻教师负担，打造美好数学课堂。
1.“美好数学课堂教学模式”下的个性化学习，实现教育资源公平
“先学后教，以练导学，以学定教”是“美好数学课堂教学模式”实施的核心理念。“学生学什么，教师教什么”归根到底就是学生根据教师制定好的每个章节内容的预学目标去选择自己喜欢的方式进行个性化学习，教师根据学生的学习的实际情况制定有效的“因材施教”的方案进行指导。现代信息技术能够为这教学模式提供环境和教学资源，从而满足了不同学生的不同学习需求。因此，教师在教学活动中可以利用现代信息技术激发学生的探索兴趣，培养学生自主学习的能力，开拓学生创新思维，真正激发学生的学习兴趣。
如，学习《圆》这一单元内容时，笔者决定把课堂暂时搬到了学校计算机室，在制定好的预学目标下借助计算机平台结合预设的美好预学知识卡开展教学活动。学生在笔者的指导下进入了本课的学习，由于平台中数学知识点和教材中的知识点一一对应，学生可以根据自己的实际学习情况，智能的选择自己感兴趣的内容学习。学生根据媒体提供的形式多样图形、图像、动画和微视频等资源，结合美好预学知识卡经历了圆的面积计算公式的推导过程，掌握了圆的面积计算知识。由于学生的个性差异导致知识接受的程度不同，部分学生学习中有一定
的难度，就得重复某些认知过程直到弄懂为止。媒体平台就能为这类学生提供机会 ，以便满足学生个性化学习需求。圆的面积计算公式推导是本课学习的重难点，部分学生一时难以理解透切，则可以通过教师后续“导学”和学生自主操控计算机反复学习、探究相关的内容直到弄清楚、学明白为止。此过程中，学生们通过媒体平台学习和掌握了数学知识，自主学习性得到很大的提高，个性化需求得到满足，体会到了数学转化思想，数学素养和能力得到了提高。
在教学实践活动中，教师利用媒体平台开展教学，让学生自主选择学习内容，满足个性化学习需求，获得不同层次的成长，实现了教育资源的公平，能更好地打造“以学定教”的美好数学教学课堂。
2.“先学后教”合作式学习，体现学生主体地位
为全面提高小学生数学素养，全国各地的教育工作者们积极探索有效的教学策略。而小组合作的教学方式不失为一种有效的课堂教学手段。小组合作学习更有利于学生主体思维的发挥。“美好数学课堂教学模式”中的“交流与展示”环节是学生合作式学习的更好体现。笔者在教学中把教学活动融入观察网络信息技术应用之中。让学生在信息技术应用之中进行合作学习。
如，学习《位置与方向（一））》这一内容时，学生们已经通过网络技术进行了课前预习工作，因此在课堂教学中可以跟上教学进度。为了让学生们熟练地掌握东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这八个方位，笔者利用网络技术设置相应的课件放到媒体平台让学生分组合作学习。教师做出明确的要求：①每个文字、每幅图都要看，尽量读懂文字，读懂图形。②所有问题都要思考，看能不能自己解决这些问题。③划出你认为重要的、关键的词、句。④看不懂的打上问号。⑤组内交流，达成结论
课件一：站在校园正中央观察周围的事物，操场、图书馆、食堂分别位于你的什么方向？
課件二：详细描述图片中小明家周围的事物。
课件三：用方位名词描述你家位于学校的位置。
小组成员之间学习能力有高有低，可以在合作探究和合作学习中发挥各自的个性优势，完成共同学习任务；当同学们遇到瓶颈，可以在他人的帮助下，获得启发和进步。当然，因为学生们的知识水平有限，解决不了问题时，笔者利用网络技术设置了“后教”的动画预案给予“亲临其境”的“帮助”，让学生顺利完成本课的教学目标。在教学活动结束后，笔者根据学生们在课堂上的表现情况，利用网络技术提供形式多样的课后练习作业，供学生自主选择，巩固课上学到的新知识。
网络背景下的合作式学习形式利用网络技术，在有限的课堂教学时间内营造一种轻松、热闹的教学氛围，让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率，因此，受到越来越多的教育工作者的肯定。教师在教学实践活动中，应该多采用合作式教学方式，打造美好课堂教学环境，以期提高小学生数学学习成绩。
3.“以练导学”发现式学习，培养学生创新能力
根据笔者多年教学实践经验发现，小学生学习新知识时具有自己的特点，即小学生的抽象概括能力较弱，他们对抽象概念的理解有一定的难度，总是需要借助已有知识和经验渐进式去掌握新知。因此，教师在教授数学知识时要深入研究教材，联系学生生活的实际，及时做好教材的背景材料充实和知识结构上的变通，改变内容的呈现方式，将教材内容变成适合学生探索、便于学生操作的学习素材，以利于学生在已有知识练习中循入新知识的探讨学习中。
如，学习《三位数乘两位数》这一课内容时，学生们对114x33这样数值较大的数学计算公式在理解上有一定的难度。因此，笔者决定让学生在复习旧有知识的基础上，建立新旧知识之间的联系，学到新的知识点。于是，笔者设置多媒体图片引导学生获取信息，根据信息提出问题，选择其中一个问题引导解决：“果园有33苹果树，每棵收苹果114千克，一共收苹果多少千克？”对于三位数乘两位数学生无从算起，笔者设置新旧知识相联系的美好知识卡引导学生学习探究：
鼓励学生仔细观察，认真思考，通过新旧知识的联系，由浅入深，一步一步引导，最终发现了规律，掌握了正确的计算方法。整个课堂当中，教师廵视引导，了解学生学习情况。学生已经懂的，做出肯定，不懂的重点指导学生去交流突破，让学生去体验，交流体验都不会的，教师再点拨。在教学实践活动中，教师应用多媒体技术，提高课堂实效，培养了学生们的创新能力，提升了学生的数学素养。
现代信息技术凭借其高效、便捷、内容海量等特点被广泛应用于各个阶段教学工作中，尤其是小学阶段。在小学数学教学实践活动中，教师利用信息技术开展教学，有利于激发学生的学习兴趣，引起学生学习的欲望；有利于化抽象为形象，提高了课堂教学效率；有利于丰富课堂教学组织形式，提升学生数学学习能力，最终提高小学生数学学科核心素养，打造美好数学课堂，促进学生全面成长。
参考文献
[1]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017（17）
[2]邓曼莉.网络学习空间基础下小学数学智慧课堂的教学策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2016（12）
[3]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）