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为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力有了更高的要求。在实际教学工作中，对网络环境下英语教学作了初步探索。
一、构建自主学习策略
网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，学生带着了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用自主探究的方法，主动参与学习，达到解决问题，掌握知识，发展能力的目的。网络环境能为学生解决问题提供所需的大量资源，能帮助学生根据自己的学习特点和愿望，按照科学研究的方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。使学生在网络学习中树立“自主学习观”，学会"怎样学习"和"怎样获取更多的信息"，养成良好的科学素养。
二、教与学的转变
1、教师角色的转换。-学会学习比学习知识更重要，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合，学会与其他学科教师的协作，把学生视为亲密的学习伙伴。在教学实践上，教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。
2.教师备课的转变。各学科组建信息化教學资源库，每个学习单元至少安排两种信息源。教案由信息源和知识结构图组成，按搜索流程图编写。采取集体备课制，主线教师根据教材内容，写出知识结构图，标明知识要点及难点，同时制定综合课内容，指出与其它学科的关系，请各学科教师帮助解决。例如：主线是英语课，学习[新目标英语]“保护濒危动物”一课，把“濒危动物”等知识交给生物；把“动物保护”等知识交给政治；把写“电子简报”“倡议书”等交给语文；各学科教师在指导学生组织材料时，要求学生材料取自于不同的地方，每个学习小组都须写出学习笔记、心得及本课与其它课的关系（电子版）
3、学生角色的转换。学生由传统的教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识；由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。
4、考核、考试的转变。作业、考试采取多样化的形式，进行多方位的评价。（1）随时在网上提交作业和进行自测。（2）每个月由各小组及各科教师共同评定个人网页及综合性网页；让每个学习小组在评价其它小组成果的过程中全面掌握资源库中的知识，落实信息化教学"自主学习、协作学习"的核心思想。
通过网络环境下采用学生自主学习的方式，增强了学生完成任务的信心，调动学生学习的主动性和积极性，有效地提高学习效率。突出学生主体，使学生主动去探索，去发现，获取知识。
一、构建自主学习策略
网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，学生带着了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用自主探究的方法，主动参与学习，达到解决问题，掌握知识，发展能力的目的。网络环境能为学生解决问题提供所需的大量资源，能帮助学生根据自己的学习特点和愿望，按照科学研究的方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。使学生在网络学习中树立“自主学习观”，学会"怎样学习"和"怎样获取更多的信息"，养成良好的科学素养。
二、教与学的转变
1、教师角色的转换。-学会学习比学习知识更重要，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合，学会与其他学科教师的协作，把学生视为亲密的学习伙伴。在教学实践上，教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。
2.教师备课的转变。各学科组建信息化教學资源库，每个学习单元至少安排两种信息源。教案由信息源和知识结构图组成，按搜索流程图编写。采取集体备课制，主线教师根据教材内容，写出知识结构图，标明知识要点及难点，同时制定综合课内容，指出与其它学科的关系，请各学科教师帮助解决。例如：主线是英语课，学习[新目标英语]“保护濒危动物”一课，把“濒危动物”等知识交给生物；把“动物保护”等知识交给政治；把写“电子简报”“倡议书”等交给语文；各学科教师在指导学生组织材料时，要求学生材料取自于不同的地方，每个学习小组都须写出学习笔记、心得及本课与其它课的关系（电子版）
3、学生角色的转换。学生由传统的教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识；由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。
4、考核、考试的转变。作业、考试采取多样化的形式，进行多方位的评价。（1）随时在网上提交作业和进行自测。（2）每个月由各小组及各科教师共同评定个人网页及综合性网页；让每个学习小组在评价其它小组成果的过程中全面掌握资源库中的知识，落实信息化教学"自主学习、协作学习"的核心思想。
通过网络环境下采用学生自主学习的方式，增强了学生完成任务的信心，调动学生学习的主动性和积极性，有效地提高学习效率。突出学生主体，使学生主动去探索，去发现，获取知识。