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学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
苏霍姆林斯基曾指出"对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人…"⑴冰心也曾说过："有了爱就有了一 切。"⑵每到一个新班级上英语课时，我都看到部分同学茫然地看着我，好像他们与英语课堂不相干。我很着急但我不能无视他们。相反，我表现出更大的关注，更多的耐心。一方面我收集他們的资料，掌握他们的信息，了解他们的长处。另一方面我利用课堂内外和他们进行情感交流。例如，在课上给他们讲海伦？凯勒学习英语单词的故事以及给他们读一本名叫《挑战自己》的书，书中讲述一个东非青年如何赤脚徒步行走几千里，飘洋过海到达美国求学，最终成为英国牛津大学政治学教授的故事，帮助他们克服畏难情绪，树立学习信心。在课外和他们聊些他们过去的事尤其他们生活上、家庭上的事，还和他们聊他们的爱好、特长，拉近与他们之间的距离，使他们认为老师不是高高在上，高不可攀，让他们接近我，相信我，愿意和我交流。亲其师，而信其道。
在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生水平不齐等差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生"无事做"为"有事做"就显得尤为重要，英语学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的。现在我接一个新班时，总是要搞一个调查，其中一项内容就是问他们为什么要学英语， 他们大多数都回答是为了高考。于是我就和他们讨论，从现实生活中电脑语言，产品商标说明书以及旅游业的发展都需要外语知识，特别提到前几年在黄山有位卖冷饮老太太后来放弃冷饮，当起了国际导游，会说好几国语言的例子，说明外语特别是英语应用的普及。再者随着中国进一步融入国际社会，我们无论是为了了解外国的政治、经济还是文化交流都离不开外语特别是英语，因此《国家中长期教育发展纲要》就明确规定：学好一门外语是二十一世纪中国公民的基本素质要求之一。所以学英语不是为了高考，高考英语只是为了检测我们英语学习程度的手段。我们学英语最终是为了我们能像当年的林则徐先生一样睁开眼睛看世界，但不再是为了不受欺侮与愚弄而是为了了解人家文化，而是更好地与他们交流和合作。于是我就讲述中央电视台经济频道做的一期节目：浙江吉利汽车集团收购沃尔沃著名企业时遇到重重困难，抵触情绪很大。该企业的代表问集团老总李书福"你们为什么要购买我们企业？"，他说了一句话"I love you."给对方印象深刻，也给收购带来了转机。使他们能重新认识学英语的重要性和迫切性。
随着国际交流与合作的日益加强，作为世界性交际工具的英语，其地位更加突出。我们周围几乎成了“英语世界”：各种学习用品、生活用品上有英语标识，广播电视媒体中有大量的的英语新闻、节目、电影等。教师在引导学生仔细观察的同时，还要利用这些身边的英语知识为学生的学习服务。例如，笔者在教授新教材的时候，学到“hand”（硬的）这个词时，笔者就让学生拿出他们文具盒中的铅笔，依次教授了铅笔上的“Hb”“2B”“4H”等表示铅笔芯软硬程度的符号。学生们当时就很兴奋，因为这让他们感到英语学习与他们的生活息息相关，从而对英语学习的实用性也有了更加深刻的理解。
争强好胜，不甘落后是青少年学生的共同心理特征。而竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段之一。竞赛的形式可以灵活多样，可以是个人之间，小组之间，也可以是男女生之间。对竞赛的过程和结果教师也要公平公正，一句赞语，一阵热烈的掌声，一个赞许的眼神或—面小红旗，都能起到激发学生学习兴趣的作用。在英语教学中，教师应充分利用形象化的教学手段。实物教学生动形象、真实可信，简笔画、直观教具教学形象逼真、快捷高效，电教媒体参与教学，声像并茂。这些都能使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，静止的问题动态化。 由于教学中每一单元的难易程度不尽相同，学生又存在个体差异，因而在课堂上笔者特别注重这—点。例如，笔者在讲授国家及首都的名称时，把不同国家分配给不同的学生，每个同学代表一个国家，由他把他所代表的国家及首都以对话的形式教授给其他同学。这样一来，本来很不好学的单词，很快就被学生掌握了。大家都知道情境教学是课堂教学的重要部分。在真实的情境活动中，学生既锻炼了自己的能力，增强了自信心，又培养了他们的团队精神。例如，在讲授I’d like a large pizza一课时，笔者让学生自己选择角色，扮演比萨店的老板，订购的顾客，不但订餐活动表演得真实，而且许多自愿充当老板的学生还贴出了自己拟定的吸引顾客订餐的广告。这样轻松愉快而张弛有序的课堂，学生怎么能不喜欢呢？
苏霍姆林斯基曾指出"对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人…"⑴冰心也曾说过："有了爱就有了一 切。"⑵每到一个新班级上英语课时，我都看到部分同学茫然地看着我，好像他们与英语课堂不相干。我很着急但我不能无视他们。相反，我表现出更大的关注，更多的耐心。一方面我收集他們的资料，掌握他们的信息，了解他们的长处。另一方面我利用课堂内外和他们进行情感交流。例如，在课上给他们讲海伦？凯勒学习英语单词的故事以及给他们读一本名叫《挑战自己》的书，书中讲述一个东非青年如何赤脚徒步行走几千里，飘洋过海到达美国求学，最终成为英国牛津大学政治学教授的故事，帮助他们克服畏难情绪，树立学习信心。在课外和他们聊些他们过去的事尤其他们生活上、家庭上的事，还和他们聊他们的爱好、特长，拉近与他们之间的距离，使他们认为老师不是高高在上，高不可攀，让他们接近我，相信我，愿意和我交流。亲其师，而信其道。
在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生水平不齐等差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生"无事做"为"有事做"就显得尤为重要，英语学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的。现在我接一个新班时，总是要搞一个调查，其中一项内容就是问他们为什么要学英语， 他们大多数都回答是为了高考。于是我就和他们讨论，从现实生活中电脑语言，产品商标说明书以及旅游业的发展都需要外语知识，特别提到前几年在黄山有位卖冷饮老太太后来放弃冷饮，当起了国际导游，会说好几国语言的例子，说明外语特别是英语应用的普及。再者随着中国进一步融入国际社会，我们无论是为了了解外国的政治、经济还是文化交流都离不开外语特别是英语，因此《国家中长期教育发展纲要》就明确规定：学好一门外语是二十一世纪中国公民的基本素质要求之一。所以学英语不是为了高考，高考英语只是为了检测我们英语学习程度的手段。我们学英语最终是为了我们能像当年的林则徐先生一样睁开眼睛看世界，但不再是为了不受欺侮与愚弄而是为了了解人家文化，而是更好地与他们交流和合作。于是我就讲述中央电视台经济频道做的一期节目：浙江吉利汽车集团收购沃尔沃著名企业时遇到重重困难，抵触情绪很大。该企业的代表问集团老总李书福"你们为什么要购买我们企业？"，他说了一句话"I love you."给对方印象深刻，也给收购带来了转机。使他们能重新认识学英语的重要性和迫切性。
随着国际交流与合作的日益加强，作为世界性交际工具的英语，其地位更加突出。我们周围几乎成了“英语世界”：各种学习用品、生活用品上有英语标识，广播电视媒体中有大量的的英语新闻、节目、电影等。教师在引导学生仔细观察的同时，还要利用这些身边的英语知识为学生的学习服务。例如，笔者在教授新教材的时候，学到“hand”（硬的）这个词时，笔者就让学生拿出他们文具盒中的铅笔，依次教授了铅笔上的“Hb”“2B”“4H”等表示铅笔芯软硬程度的符号。学生们当时就很兴奋，因为这让他们感到英语学习与他们的生活息息相关，从而对英语学习的实用性也有了更加深刻的理解。
争强好胜，不甘落后是青少年学生的共同心理特征。而竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段之一。竞赛的形式可以灵活多样，可以是个人之间，小组之间，也可以是男女生之间。对竞赛的过程和结果教师也要公平公正，一句赞语，一阵热烈的掌声，一个赞许的眼神或—面小红旗，都能起到激发学生学习兴趣的作用。在英语教学中，教师应充分利用形象化的教学手段。实物教学生动形象、真实可信，简笔画、直观教具教学形象逼真、快捷高效，电教媒体参与教学，声像并茂。这些都能使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，静止的问题动态化。 由于教学中每一单元的难易程度不尽相同，学生又存在个体差异，因而在课堂上笔者特别注重这—点。例如，笔者在讲授国家及首都的名称时，把不同国家分配给不同的学生，每个同学代表一个国家，由他把他所代表的国家及首都以对话的形式教授给其他同学。这样一来，本来很不好学的单词，很快就被学生掌握了。大家都知道情境教学是课堂教学的重要部分。在真实的情境活动中，学生既锻炼了自己的能力，增强了自信心，又培养了他们的团队精神。例如，在讲授I’d like a large pizza一课时，笔者让学生自己选择角色，扮演比萨店的老板，订购的顾客，不但订餐活动表演得真实，而且许多自愿充当老板的学生还贴出了自己拟定的吸引顾客订餐的广告。这样轻松愉快而张弛有序的课堂，学生怎么能不喜欢呢？