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【摘要】公开课具有导向性和示范性的特点，是教学过程不可分割的一部分。但目前英语公开课出现了不少问题。本文就这一现象提出自己的看法。
【关键词】公开课问题对策
在英语教学过程中，公开课是不可缺少的一个重要环节，公开课在促进英语教学改革和青年教师的成长方面功不可没，具有示范性的公开课有助于推广先进的教学理念，促进教师专业化的发展[2]，然而，近几年来，我市英语公开课出现了不少弊端，如果我们不想办法加以克服，我们的英语教学就难以取得长足的进步。
一、 公开课存在的问题
1.教法单一，缺乏创新
为了使公开课取得良好的效果，许多教师往往照搬他人的教法：模仿教案，教法以及复制教具，甚至连上课过程也仿照已上过的比较成功的公开课。笔者听过的公开课中，整体阅读理解比较多。究其原因是有些老师感觉整体阅读课更容易战胜自己，或更适合课堂上处理。有些教师还从课外找阅读材料，整个课堂教学过程就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把牢记在心的教案一股脑倾泄给学生，而没有根据学生的实际情况和授课教师的教学特点选择教学方法，因此，授课教师自身的优势得不到体现，也谈不上培养学生的创新思维。
2.过多使用多媒体课件
目前公开课似乎走向了另外一个极端，如果一节公开课没有使用现代化的教学设备，往往会被认为是教法落后，教学手段不够先进。为了迎合这种授课倾向，公开课的授课教师往往花上几周的时间制作课件，课件里面不乏精美的图片和设计巧妙的构思。笔者曾对比过一堂语法课：“现在分词和过去分词”。使用多媒体容量大，省了板书这一环节，节约了不少时间，一节课老师投入到位，学生也很认真。但从课后练习反馈回来看，学生并不理解。追问原因，才知一方面被精美图片吸引，没有投入到授课的内容上，另一方面容量太大无法消化。有些时候，传统的板书，虽说花了一些时间，但可以清晰而明了地显示授课者的教学设计思路，而且教师可以根据情况随时进行调整、修改，使他们对整个课堂结构，教学思路更易把握。当然多媒体教学手段在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体所不可替代的，但这并不意味着它可代替其他一切教学媒体。
3.反复演练，作假普遍
为了上好一节公开课，很多教师提前告诉学生，并且让学生配合自己反复演练。甚至连课堂上提几个问题，问题该怎样回答，应找谁回答，都预先设计，预先作安排。在公开课上，课堂气氛通常热热闹闹：游戏、对话和表演应有尽有，但学生掌握了多少却无人关心。公开课上是刻意的“互动”，是“素质教育”的模式；而平时的课是围绕考试转，是典型的“应试教育”。很多教师却说，自己平时的上课方式与公开课的上课方式差别很大，平时上课必须处理语言点，也必须讲语法，否则学生根本打不好基础。
二、解决公开课问题的对策
1.更新教学理念，鼓励多种风格的教法的公开课
教学是一种具有创造性的活动，教学方法的选择与运用必须以教学实际为依据[1]。每位教师的教学风格各不相同，所面对的学生在年龄知识基础，性格，学习风格，学习兴趣，学习能力和认知方式方面也各不相同，要全面更新课堂教学观念。在教学中体现先进的教学理念，鼓励教师在课堂外积极探索教材教法。在平时的课堂教学中充分运用科学的教学方法，一丝不苟地完成教材分析，学生分析，设计理念，教学目标，教学流程和课后反馈等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。
2.鼓励多种课型的公开课
公开课具有导向性，示范性和推广性的特点。公开课所展示的课型应能反映并满足实际教学的需要，应是全面的，而非单一的。实际上，英语教师在教学中除了口语课和阅读课，还有写作课，语法课，讲评试卷，练习课，听力课等，所以公开课应有多种课型的展示。
3.更新课堂评价的观念
目前的公开课通常都由听课人给出意见，作出评价，学生并没有机会对公开课进行评价。学生是否学到了东西，学生的看法如何，无疑应成为公开课评价中最重要的因素[2]。另外，评价教师的体系过于简单化，功利化，对于公开课的评价有误入歧途的趋势，因此要更新课堂的评价观念，组织老师对他人的公开课进行讨论和评价，通过对一些教学案例的研讨分析，让老师了解自己在课堂时间实践中的得失与不足，或者由教师们共同研讨，客观地评析他人的课堂，同时，自己也从中得到发展与提高。
总之，课堂教学不是固定的，一成不变的，不同的课型应有不同的风格，不同的教师也必然有不同的风格。如果我们的公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂向着不确定性开放，把课堂变成学生探索世界的窗口，那么英语公开课一定会发挥巨大的推动作用。
参考文献
[1]胡春洞. 英语教学法 [M]. 北京： 高等教育出版社. 1990年
[2]余文森.公开课再认识 [J]. 江西教育 （教学版）， （7）： 1. 2006年
【关键词】公开课问题对策
在英语教学过程中，公开课是不可缺少的一个重要环节，公开课在促进英语教学改革和青年教师的成长方面功不可没，具有示范性的公开课有助于推广先进的教学理念，促进教师专业化的发展[2]，然而，近几年来，我市英语公开课出现了不少弊端，如果我们不想办法加以克服，我们的英语教学就难以取得长足的进步。
一、 公开课存在的问题
1.教法单一，缺乏创新
为了使公开课取得良好的效果，许多教师往往照搬他人的教法：模仿教案，教法以及复制教具，甚至连上课过程也仿照已上过的比较成功的公开课。笔者听过的公开课中，整体阅读理解比较多。究其原因是有些老师感觉整体阅读课更容易战胜自己，或更适合课堂上处理。有些教师还从课外找阅读材料，整个课堂教学过程就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把牢记在心的教案一股脑倾泄给学生，而没有根据学生的实际情况和授课教师的教学特点选择教学方法，因此，授课教师自身的优势得不到体现，也谈不上培养学生的创新思维。
2.过多使用多媒体课件
目前公开课似乎走向了另外一个极端，如果一节公开课没有使用现代化的教学设备，往往会被认为是教法落后，教学手段不够先进。为了迎合这种授课倾向，公开课的授课教师往往花上几周的时间制作课件，课件里面不乏精美的图片和设计巧妙的构思。笔者曾对比过一堂语法课：“现在分词和过去分词”。使用多媒体容量大，省了板书这一环节，节约了不少时间，一节课老师投入到位，学生也很认真。但从课后练习反馈回来看，学生并不理解。追问原因，才知一方面被精美图片吸引，没有投入到授课的内容上，另一方面容量太大无法消化。有些时候，传统的板书，虽说花了一些时间，但可以清晰而明了地显示授课者的教学设计思路，而且教师可以根据情况随时进行调整、修改，使他们对整个课堂结构，教学思路更易把握。当然多媒体教学手段在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体所不可替代的，但这并不意味着它可代替其他一切教学媒体。
3.反复演练，作假普遍
为了上好一节公开课，很多教师提前告诉学生，并且让学生配合自己反复演练。甚至连课堂上提几个问题，问题该怎样回答，应找谁回答，都预先设计，预先作安排。在公开课上，课堂气氛通常热热闹闹：游戏、对话和表演应有尽有，但学生掌握了多少却无人关心。公开课上是刻意的“互动”，是“素质教育”的模式；而平时的课是围绕考试转，是典型的“应试教育”。很多教师却说，自己平时的上课方式与公开课的上课方式差别很大，平时上课必须处理语言点，也必须讲语法，否则学生根本打不好基础。
二、解决公开课问题的对策
1.更新教学理念，鼓励多种风格的教法的公开课
教学是一种具有创造性的活动，教学方法的选择与运用必须以教学实际为依据[1]。每位教师的教学风格各不相同，所面对的学生在年龄知识基础，性格，学习风格，学习兴趣，学习能力和认知方式方面也各不相同，要全面更新课堂教学观念。在教学中体现先进的教学理念，鼓励教师在课堂外积极探索教材教法。在平时的课堂教学中充分运用科学的教学方法，一丝不苟地完成教材分析，学生分析，设计理念，教学目标，教学流程和课后反馈等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。
2.鼓励多种课型的公开课
公开课具有导向性，示范性和推广性的特点。公开课所展示的课型应能反映并满足实际教学的需要，应是全面的，而非单一的。实际上，英语教师在教学中除了口语课和阅读课，还有写作课，语法课，讲评试卷，练习课，听力课等，所以公开课应有多种课型的展示。
3.更新课堂评价的观念
目前的公开课通常都由听课人给出意见，作出评价，学生并没有机会对公开课进行评价。学生是否学到了东西，学生的看法如何，无疑应成为公开课评价中最重要的因素[2]。另外，评价教师的体系过于简单化，功利化，对于公开课的评价有误入歧途的趋势，因此要更新课堂的评价观念，组织老师对他人的公开课进行讨论和评价，通过对一些教学案例的研讨分析，让老师了解自己在课堂时间实践中的得失与不足，或者由教师们共同研讨，客观地评析他人的课堂，同时，自己也从中得到发展与提高。
总之，课堂教学不是固定的，一成不变的，不同的课型应有不同的风格，不同的教师也必然有不同的风格。如果我们的公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂向着不确定性开放，把课堂变成学生探索世界的窗口，那么英语公开课一定会发挥巨大的推动作用。
参考文献
[1]胡春洞. 英语教学法 [M]. 北京： 高等教育出版社. 1990年
[2]余文森.公开课再认识 [J]. 江西教育 （教学版）， （7）： 1. 2006年