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英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容，所以，我对英语阅读教学扩展活动进行了反思，发现在高中英语阅读教学中，扩展活动要注意以下四个方面，才能更好地保证扩展的有效性。
一、设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时，可以 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答， 最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时， 要紧扣教材， 层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中，教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、因学生特点实施教学，提高阅读效果
学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，为全面提高英语教学质量提供重要保证。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时，教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动， 语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感，使学生有身临其境的感觉，这样就能提高阅读效果。
三、增加语言实践量， 延伸英语阅读空间
应该说， 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章， 精品文章，他们内容丰富， 涉及面广， 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫， 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV， Video tapes， etc）。这些材料的特点是题材多样，内容丰富， 且能把握时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。
四、培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧
1、良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。在日常的阅读训练中， 要帮助学生克服不良的阅读习惯， 如心里翻译、手指点读、复读、低声诵读、每遇生词必查等。引导学生养成以意群或词组为单位的阅读习惯， 鼓励学生在平时多阅读并背诵精彩的段落， 记忆一些常用的短语、句型， 学会正确使用工具书， 养成勤于思考的好习惯。
2、指导学生掌握正确的阅读方法、步骤。做阅读理解题一般可遵循如下步骤①快速浏览全文， 掌握主题大意和基本事实。②利用上下文联系及构词法猜测生词。③根据上下文寻找关键词和主题句。④浏览文后的题目， 根据已知信息确认较为浅显、较有把握的答案。⑤复读文章， 注意细节内容， 进行合理的判断与推理体会深层结构、隐含意义及作者意图， 完成较为复杂的试题。⑥略读文章， 进一步核实答案。
3、注重阅读技巧训练。①限时阅读，提高阅读速度。阅读的速度在测试中至关重要， 它直接关系到学生是否能在有效时间内完成侧试内容。高考阅读理解测试要求考生的平均阅读速度为50-60wpm， 而实际上学生很难达到这一阅读速度。因此， 在训练中， 应要求学生在规定时间内通读全文，掌握文章的大意并找出主题句， 能够归纳段落大意和文章的中心思想， 并让学生根据主题句和关键词进行复述。②注意细节，多形式操练。在抓住主题的基础上， 可以就文章中的细节内容设计问题， 通过提问、判断正误、完型填空等方式， 培养学生对于细节内容的理解和判断的能力。③多样化阅读。在阅读训练中， 教师应对阅读材料进行选择、编排， 让学生有机会接触各种不同的题材与体裁， 丰富阅读面。在讲解中还应帮助学生认清不同文体的写作特点，使学生在应试中立于不败之地。
总之，高中生英语阅读训练是一个长期复杂的心理过程，高中生英语综合阅读能力的养成是一个不断积累的复杂过程，提高学生的综合阅读能力是一项困扰中学教师长期而又艰巨的任务，只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练，让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升，才能更好地进行高中英语阅读的教学。
一、设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时，可以 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答， 最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时， 要紧扣教材， 层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中，教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、因学生特点实施教学，提高阅读效果
学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，为全面提高英语教学质量提供重要保证。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时，教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动， 语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感，使学生有身临其境的感觉，这样就能提高阅读效果。
三、增加语言实践量， 延伸英语阅读空间
应该说， 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章， 精品文章，他们内容丰富， 涉及面广， 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫， 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV， Video tapes， etc）。这些材料的特点是题材多样，内容丰富， 且能把握时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。
四、培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧
1、良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。在日常的阅读训练中， 要帮助学生克服不良的阅读习惯， 如心里翻译、手指点读、复读、低声诵读、每遇生词必查等。引导学生养成以意群或词组为单位的阅读习惯， 鼓励学生在平时多阅读并背诵精彩的段落， 记忆一些常用的短语、句型， 学会正确使用工具书， 养成勤于思考的好习惯。
2、指导学生掌握正确的阅读方法、步骤。做阅读理解题一般可遵循如下步骤①快速浏览全文， 掌握主题大意和基本事实。②利用上下文联系及构词法猜测生词。③根据上下文寻找关键词和主题句。④浏览文后的题目， 根据已知信息确认较为浅显、较有把握的答案。⑤复读文章， 注意细节内容， 进行合理的判断与推理体会深层结构、隐含意义及作者意图， 完成较为复杂的试题。⑥略读文章， 进一步核实答案。
3、注重阅读技巧训练。①限时阅读，提高阅读速度。阅读的速度在测试中至关重要， 它直接关系到学生是否能在有效时间内完成侧试内容。高考阅读理解测试要求考生的平均阅读速度为50-60wpm， 而实际上学生很难达到这一阅读速度。因此， 在训练中， 应要求学生在规定时间内通读全文，掌握文章的大意并找出主题句， 能够归纳段落大意和文章的中心思想， 并让学生根据主题句和关键词进行复述。②注意细节，多形式操练。在抓住主题的基础上， 可以就文章中的细节内容设计问题， 通过提问、判断正误、完型填空等方式， 培养学生对于细节内容的理解和判断的能力。③多样化阅读。在阅读训练中， 教师应对阅读材料进行选择、编排， 让学生有机会接触各种不同的题材与体裁， 丰富阅读面。在讲解中还应帮助学生认清不同文体的写作特点，使学生在应试中立于不败之地。
总之，高中生英语阅读训练是一个长期复杂的心理过程，高中生英语综合阅读能力的养成是一个不断积累的复杂过程，提高学生的综合阅读能力是一项困扰中学教师长期而又艰巨的任务，只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练，让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升，才能更好地进行高中英语阅读的教学。