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摘 要：随着社会的高速发展，多元文化教育在我国的教学改革进程中也得到了广泛的关注和发展，而在多元文化背景下的教育教学，更加具有新时代的意义，更加符合时代的需求，将全面地分析小学音乐课堂教学中多元文化所体现的各种意义，同时全面地综合实际的教学情况，为此，将根据多元文化背景下的小学音乐教学实践进行如下的深入研究。
关键词：多元文化；小学音乐；教学实践
随着教学实践的不断发展进步，以及教学改革的不断深入推进，多元文化也逐渐渗透到了教育教学中的方方面面，而现如今以多元文化的内涵来体现教育改革所取得的成效，这也成为教育实践和教学可持续发展的全新趋势。而音乐本身是一种艺术文化，进行音乐教学本身不是简单的技能训练，更是学生不断地进行文化学习的一种极有意义的过程，因此，通过小学音乐教育教学，能够让学生树立良好的情感价值观，不断体会小学音乐学习中的乐趣。
一、多元文化背景下的小学音乐教学不足
1.传统教学模式的限制
在现阶段的小学音乐教育教学中，目前我国的部分地区所进行的教学模式仍然是传统的教学模式，所谓的传统教学模式是指在课堂教学中，教师作为课堂教学的主导，学生只是被动地接受知识的灌输，这样单纯的传统的音乐教学模式，仅仅能让学生学习某一种音乐，完全无法全面体会到小学音乐的实质，使得学生无法真正理解到音乐学习的深刻含义，简单来说，使得学生无法将各国的音乐切实地联系在一起。由此可见，在多元文化背景下的传统小学音乐教学模式中，让学生的学习得到了一定程度的限制，使得课堂教学缺少一定的活力，这样使得学生的学习兴趣逐渐弱化。
2.文化教学内容枯燥乏味
正所谓文化本身是具有多样性的，而多数教师在教育教学过程中，往往忽略了文化的多样性，例如，教师在教学《凤阳花鼓》这一章节时，如果仅仅是简单地对歌曲进行一些介绍，而没有真正去实地探访这首歌的起源地，会使得学生很难唱出具有一定地方风味的曲调，学生是无法彻底体会这一民谣的韵味的，只能简单地唱出歌曲的旋律罢了。
同样的，教学环境对于学生自身的学习有着极为重要的作用，教师在对学生进行歌曲的教授过程中，如果没有任何的音乐的教学工具，学生若是简单地凭借教师的讲解来感受音乐，无法触碰相应的音乐工具，这样的情况在一定程度上会导致课堂气氛更加沉闷，无法充分调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解《茉莉花》这首歌的时候，有的教师为了图方便，会直接教学生唱歌，直到学生学会为止，而不是采用相应的音乐乐器进行演奏，这样的教授方法，多多少少会让学生在歌曲学习中体会不到太多的乐趣，因此，教师应当重视教学环境的多元化，提升小学音乐教学质量。
3.教学资源运用不到位
在小学音乐教学过程中，教师应当重视对教学资源的利用，充分合理地利用教学资源，只有这样才能达到事半功倍的效果，但是尽管如此，我国的部分地区仍然没有充分地认识到这一点，在进行教学实践中教学过于单调，同时，教师在进行音乐知识的传授过程中，教师仅仅口头进行歌曲的介绍，没有充分利用多媒体技术或者是其他的教学工具来辅助教学，这样既不利于多元文化下的小学音乐教学的发展，同时也束缚了学生的全面能力的提升。
二、促进多元文化背景下小学音乐教学发展的措施
1.适当的调整教学方法
在现阶段的小学音乐教育教学过程中，音乐教学对于小学教育而言是不可缺少的一门学科，其能够有效地培养学生认知事物的眼光，同时，在音乐教育中，教师应当采用多种的教学方式来吸引学生的学习兴趣，全面激发学生的学习积极性，与此同时，教师在音乐教学过程中，应当营造一定的音乐文化学习氛围，在进行地方特色的音乐学习过程中，教师还可以通过歌曲来让学生理解其所蕴含的地方文化，为此，需要教师能够了解足够的音乐知识，并且灵活地将多元文化同教学方法相结合，充分提升学生的音乐素养。
2.改善音乐教学中的多元文化教育体系
在现如今的小学音乐教学中，改善音乐教学中的多元文化体系能够全面加强多元文化在小学音乐中的深入发展，其一能够在教学目的中加入多元文化，培养学生认知不同种类的音乐，充分了解各种乐器，其二是不断对教师采用的教學模式进行规定，在课堂上多多关注多元文化，采用更加活泼的教学模式，例如，在学习《茉莉花》这首歌曲时，教师可以先采用一种乐器将歌曲演奏给学生，在教会学生之后，教师可以让学生自行选择一种自己喜欢的乐器来将整首歌曲演奏出来，这样不仅能够锻炼学生的能力，而且能够更好地活跃整个课堂，让学生更加积极地投入到小学音乐学习中。通过音乐教学和一系列的教学实践活动来让学生真正的热爱音乐，充分培养学生的学习兴趣以及音乐素养。
综上所述，在现阶段的小学音乐教学过程中，教师应当充分的调整教学方法，改善音乐教学中的多元文化教育体系，更好地地激发学生的学习积极性，将多元文化更快更好地深入到小学音乐教学中，全面提升小学音乐的教学质量。
参考文献：
[1]郭红军.多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].新课程学习：上，2015（1）.
[2]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师，2014（8）.
编辑 鲁翠红
关键词：多元文化；小学音乐；教学实践
随着教学实践的不断发展进步，以及教学改革的不断深入推进，多元文化也逐渐渗透到了教育教学中的方方面面，而现如今以多元文化的内涵来体现教育改革所取得的成效，这也成为教育实践和教学可持续发展的全新趋势。而音乐本身是一种艺术文化，进行音乐教学本身不是简单的技能训练，更是学生不断地进行文化学习的一种极有意义的过程，因此，通过小学音乐教育教学，能够让学生树立良好的情感价值观，不断体会小学音乐学习中的乐趣。
一、多元文化背景下的小学音乐教学不足
1.传统教学模式的限制
在现阶段的小学音乐教育教学中，目前我国的部分地区所进行的教学模式仍然是传统的教学模式，所谓的传统教学模式是指在课堂教学中，教师作为课堂教学的主导，学生只是被动地接受知识的灌输，这样单纯的传统的音乐教学模式，仅仅能让学生学习某一种音乐，完全无法全面体会到小学音乐的实质，使得学生无法真正理解到音乐学习的深刻含义，简单来说，使得学生无法将各国的音乐切实地联系在一起。由此可见，在多元文化背景下的传统小学音乐教学模式中，让学生的学习得到了一定程度的限制，使得课堂教学缺少一定的活力，这样使得学生的学习兴趣逐渐弱化。
2.文化教学内容枯燥乏味
正所谓文化本身是具有多样性的，而多数教师在教育教学过程中，往往忽略了文化的多样性，例如，教师在教学《凤阳花鼓》这一章节时，如果仅仅是简单地对歌曲进行一些介绍，而没有真正去实地探访这首歌的起源地，会使得学生很难唱出具有一定地方风味的曲调，学生是无法彻底体会这一民谣的韵味的，只能简单地唱出歌曲的旋律罢了。
同样的，教学环境对于学生自身的学习有着极为重要的作用，教师在对学生进行歌曲的教授过程中，如果没有任何的音乐的教学工具，学生若是简单地凭借教师的讲解来感受音乐，无法触碰相应的音乐工具，这样的情况在一定程度上会导致课堂气氛更加沉闷，无法充分调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解《茉莉花》这首歌的时候，有的教师为了图方便，会直接教学生唱歌，直到学生学会为止，而不是采用相应的音乐乐器进行演奏，这样的教授方法，多多少少会让学生在歌曲学习中体会不到太多的乐趣，因此，教师应当重视教学环境的多元化，提升小学音乐教学质量。
3.教学资源运用不到位
在小学音乐教学过程中，教师应当重视对教学资源的利用，充分合理地利用教学资源，只有这样才能达到事半功倍的效果，但是尽管如此，我国的部分地区仍然没有充分地认识到这一点，在进行教学实践中教学过于单调，同时，教师在进行音乐知识的传授过程中，教师仅仅口头进行歌曲的介绍，没有充分利用多媒体技术或者是其他的教学工具来辅助教学，这样既不利于多元文化下的小学音乐教学的发展，同时也束缚了学生的全面能力的提升。
二、促进多元文化背景下小学音乐教学发展的措施
1.适当的调整教学方法
在现阶段的小学音乐教育教学过程中，音乐教学对于小学教育而言是不可缺少的一门学科，其能够有效地培养学生认知事物的眼光，同时，在音乐教育中，教师应当采用多种的教学方式来吸引学生的学习兴趣，全面激发学生的学习积极性，与此同时，教师在音乐教学过程中，应当营造一定的音乐文化学习氛围，在进行地方特色的音乐学习过程中，教师还可以通过歌曲来让学生理解其所蕴含的地方文化，为此，需要教师能够了解足够的音乐知识，并且灵活地将多元文化同教学方法相结合，充分提升学生的音乐素养。
2.改善音乐教学中的多元文化教育体系
在现如今的小学音乐教学中，改善音乐教学中的多元文化体系能够全面加强多元文化在小学音乐中的深入发展，其一能够在教学目的中加入多元文化，培养学生认知不同种类的音乐，充分了解各种乐器，其二是不断对教师采用的教學模式进行规定，在课堂上多多关注多元文化，采用更加活泼的教学模式，例如，在学习《茉莉花》这首歌曲时，教师可以先采用一种乐器将歌曲演奏给学生，在教会学生之后，教师可以让学生自行选择一种自己喜欢的乐器来将整首歌曲演奏出来，这样不仅能够锻炼学生的能力，而且能够更好地活跃整个课堂，让学生更加积极地投入到小学音乐学习中。通过音乐教学和一系列的教学实践活动来让学生真正的热爱音乐，充分培养学生的学习兴趣以及音乐素养。
综上所述，在现阶段的小学音乐教学过程中，教师应当充分的调整教学方法，改善音乐教学中的多元文化教育体系，更好地地激发学生的学习积极性，将多元文化更快更好地深入到小学音乐教学中，全面提升小学音乐的教学质量。
参考文献：
[1]郭红军.多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].新课程学习：上，2015（1）.
[2]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师，2014（8）.
编辑 鲁翠红