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摘 要：农村中小学音乐教育是我国农村中小学教育中的一个重要组成部分，音乐教育可以提高学生的艺术修养和审美能力，但是因为我国农村人口庞大，农村经济又不发达，农村人口素质又不高，直至今天农村中小学的音乐教育仍旧存在各种问题。究其根源，还是教育体制本身的问题，教育体制的不重视引发了各方面的不重视，从而引发了各种问题。
关键词：农村中小学；音乐教育；教育体制
音乐教育是素质教育的重要组成部分，在素质教育中占有重要地位。它是提高学生艺术修养与审美素质的学科。但是目前我国的社会情况复杂，因为各个地区所处的地理环境、经济水平和风土人情等都有很大差异，因此，中小学音乐教育在各个地区也有很大差异。尤其是农村地区因其地理位置的偏僻性、经济水平的不发达性和人们思想观念的落后性，大大制约了农村地区音乐教育的发展。本文就以陕西省某农村学校为例，分析目前陕西农村中小学音乐教育中存在的问题。
一、陕西省某农村学校目前基本情况
1.学校师生情况
此学校目前在校学生有104人，小学85人，初中19人。一到六年级每个年级一个班，共六个班级。初中有七八年级，共两个班，该学校目前没有九年级。学校共两名音乐教师。
2.音乐教学设备情况
钢琴一架、音乐舞蹈教室一间（教室里有多媒体设备，包括电脑一台、音响设备一套、投影仪一台）、手风琴三把。
3.音乐课程设置情况
小学一年级音乐课每周三课时，二到六年级每周两课时。中学各年级每周音乐课一课时。每个年级每周35个课时，一年级的音乐课占据总课时的8.57%，二年级到六年级音乐课时占总课时的5.71%。七八年级音乐课时占总课时的2.85%。而语文、数学、英语分别占据总课时的28%、20%、40%。
按以上数据分析，此学校每个音乐老师每周每人7.5个音乐课时，音乐教师的课时量不大。每个班级人数又少，教师教起来会很轻松。在这种情况下，教师的教学质量应该会比较好，但情况并不是这样的。
二、该学校目前音乐教育表现出的问题
1.音乐课教学内容存在问题
音乐课成为唱歌课，音乐课的主要内容为学习唱歌，小学的唱歌内容多为少儿歌曲或爱国歌曲。初中少部分唱爱国歌曲，更多的是唱流行歌曲。还有少量一部分时间用来学习跳广场舞，主要学习的是近一两年比较流行的小苹果和小水果一类的。学生对于音乐课的认识就是唱唱歌或者跳跳广场舞。
2.音乐教师专业能力不足
这一问题主要表现在学校的乐器闲置，教师上课时大多采用让学生跟着多媒体设备学习唱歌，有时会给学生范唱。学校的钢琴与手风琴几乎没有派上用场，并且学校的两名音乐教师不会弹钢琴，也不会拉手风琴。
3.音乐教材难度大，不符合农村学校的实际情况
因为经济条件落后的原因，此学校学生的音乐基础比较差，几乎没有学生认识五线谱或者简谱。更没有学生会任何乐器，但音乐教材是按照统一要求配发的，教材的内容除了学习唱歌外还包括各种多声部合唱和视谱唱奏、器乐曲欣赏等内容。因此，音乐教材就如同废纸，对于学生来说毫无用处。
以上几个问题严重阻碍了该学校音乐教育的发展，国家对中小学进行音乐教育所要求的目标完全没有达到。
三、该学校音乐教育出现以上问题，其根源在于重视程度不够
1.音乐教师本身对音乐课的不重视
音乐课上课内容单一主要是因为音乐教师自身不重视，音乐教师没有要对学生进行音乐审美培养和音乐知识提高的想法。中小学开设音乐课的目的是为了提高学生的艺术修养和审美能力，不是只为了让学生学习唱歌，但是显然音乐课并没有达到这样的效果。
2.学生家长对音乐课的不重视
因为家长本身的文化素养不是很高，所以他们只重视文化课的学习，认为只有学好文化课才有前途。音乐课不参加考试，不会影响考试成绩。他们的思想还一直停留在应试教育阶段，因此，家长根本不重视音乐，认为这门课程只是供学生娱乐的课程，没有必要在音乐课上花费精力。
3.教育体制对音乐课的不重视
音乐课受到学生本人、学生家长、音乐教师以及学校领导等各个群体的不重视，其根源在于教育体制的不重视。在目前的教育体制中，中小学音乐不会影响学生的成绩，也不会影响教师的考核，更不会影响升学考试，这样对学生来说音乐课没有考试，所以，无考试压力。因此，教育体制的不重视导致了学校领导、音乐教师、学生家长和学生本身共同的不重视。
进入21世纪以来，全国都在推广素质教育，这是提高我国人口素质的必经之路，农村这个汇集了中国大部分人口的地区更是素质教育要推广的重要领域，因此，农村中小学的音乐教育是推行素质教育、提高人口素质的重要途徑。一定要加快步伐，大力发展农村中小学的音乐教育。
参考文献：
宋鹏.浅谈我国农村中小学音乐教育存在的问题[J].黄河之声，2011（3）：38-39.
作者简介：杨娜，女，1992年1月出生，陕西省韩城市人，硕士研究生，研究方向：音乐课程与教学论。
编辑 王团兰
关键词：农村中小学；音乐教育；教育体制
音乐教育是素质教育的重要组成部分，在素质教育中占有重要地位。它是提高学生艺术修养与审美素质的学科。但是目前我国的社会情况复杂，因为各个地区所处的地理环境、经济水平和风土人情等都有很大差异，因此，中小学音乐教育在各个地区也有很大差异。尤其是农村地区因其地理位置的偏僻性、经济水平的不发达性和人们思想观念的落后性，大大制约了农村地区音乐教育的发展。本文就以陕西省某农村学校为例，分析目前陕西农村中小学音乐教育中存在的问题。
一、陕西省某农村学校目前基本情况
1.学校师生情况
此学校目前在校学生有104人，小学85人，初中19人。一到六年级每个年级一个班，共六个班级。初中有七八年级，共两个班，该学校目前没有九年级。学校共两名音乐教师。
2.音乐教学设备情况
钢琴一架、音乐舞蹈教室一间（教室里有多媒体设备，包括电脑一台、音响设备一套、投影仪一台）、手风琴三把。
3.音乐课程设置情况
小学一年级音乐课每周三课时，二到六年级每周两课时。中学各年级每周音乐课一课时。每个年级每周35个课时，一年级的音乐课占据总课时的8.57%，二年级到六年级音乐课时占总课时的5.71%。七八年级音乐课时占总课时的2.85%。而语文、数学、英语分别占据总课时的28%、20%、40%。
按以上数据分析，此学校每个音乐老师每周每人7.5个音乐课时，音乐教师的课时量不大。每个班级人数又少，教师教起来会很轻松。在这种情况下，教师的教学质量应该会比较好，但情况并不是这样的。
二、该学校目前音乐教育表现出的问题
1.音乐课教学内容存在问题
音乐课成为唱歌课，音乐课的主要内容为学习唱歌，小学的唱歌内容多为少儿歌曲或爱国歌曲。初中少部分唱爱国歌曲，更多的是唱流行歌曲。还有少量一部分时间用来学习跳广场舞，主要学习的是近一两年比较流行的小苹果和小水果一类的。学生对于音乐课的认识就是唱唱歌或者跳跳广场舞。
2.音乐教师专业能力不足
这一问题主要表现在学校的乐器闲置，教师上课时大多采用让学生跟着多媒体设备学习唱歌，有时会给学生范唱。学校的钢琴与手风琴几乎没有派上用场，并且学校的两名音乐教师不会弹钢琴，也不会拉手风琴。
3.音乐教材难度大，不符合农村学校的实际情况
因为经济条件落后的原因，此学校学生的音乐基础比较差，几乎没有学生认识五线谱或者简谱。更没有学生会任何乐器，但音乐教材是按照统一要求配发的，教材的内容除了学习唱歌外还包括各种多声部合唱和视谱唱奏、器乐曲欣赏等内容。因此，音乐教材就如同废纸，对于学生来说毫无用处。
以上几个问题严重阻碍了该学校音乐教育的发展，国家对中小学进行音乐教育所要求的目标完全没有达到。
三、该学校音乐教育出现以上问题，其根源在于重视程度不够
1.音乐教师本身对音乐课的不重视
音乐课上课内容单一主要是因为音乐教师自身不重视，音乐教师没有要对学生进行音乐审美培养和音乐知识提高的想法。中小学开设音乐课的目的是为了提高学生的艺术修养和审美能力，不是只为了让学生学习唱歌，但是显然音乐课并没有达到这样的效果。
2.学生家长对音乐课的不重视
因为家长本身的文化素养不是很高，所以他们只重视文化课的学习，认为只有学好文化课才有前途。音乐课不参加考试，不会影响考试成绩。他们的思想还一直停留在应试教育阶段，因此，家长根本不重视音乐，认为这门课程只是供学生娱乐的课程，没有必要在音乐课上花费精力。
3.教育体制对音乐课的不重视
音乐课受到学生本人、学生家长、音乐教师以及学校领导等各个群体的不重视，其根源在于教育体制的不重视。在目前的教育体制中，中小学音乐不会影响学生的成绩，也不会影响教师的考核，更不会影响升学考试，这样对学生来说音乐课没有考试，所以，无考试压力。因此，教育体制的不重视导致了学校领导、音乐教师、学生家长和学生本身共同的不重视。
进入21世纪以来，全国都在推广素质教育，这是提高我国人口素质的必经之路，农村这个汇集了中国大部分人口的地区更是素质教育要推广的重要领域，因此，农村中小学的音乐教育是推行素质教育、提高人口素质的重要途徑。一定要加快步伐，大力发展农村中小学的音乐教育。
参考文献：
宋鹏.浅谈我国农村中小学音乐教育存在的问题[J].黄河之声，2011（3）：38-39.
作者简介：杨娜，女，1992年1月出生，陕西省韩城市人，硕士研究生，研究方向：音乐课程与教学论。
编辑 王团兰