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摘 要：幼儿园在进行区域游戏时，教师通过科学的指导方式能够充分调動幼儿的主动性，使得幼儿能够积极的参与到游戏中来，从而有利于幼儿收获经验和知识，并培养其社会性。这就需要教师要对游戏进行合理的设计，并积极地与幼儿进行互动，并且在游戏的过程当中教师要仔细的进行观察，从而在幼儿出现错误时能够及时的进行指导。本文就幼儿园在进行区域游戏时教师如何来进行指导做简要的策略分析。
关键词：幼儿园；区域游戏；指导策略
随着我国对教育事业的重视度越来越高，人们的理念与价值观也就产生了一定的转变。而在传统的幼儿教育过程当中，投入的精力以及心血还不够，但随着社会的进步，我国对任何阶段的教育都有着极高的重视度。因此，我国在教育方面的事业正在向着更高处前进。幼儿教育是幼儿从家庭教育过渡到学校与社会教育的一个阶段，而教师作为幼儿在进行区域活动时的领导与组织者，对于幼儿的影响是极其巨大的。
一、区域游戏中教师指导的重要性
教师指导幼儿进行区域游戏有着极其重要的作用，主要分为以下四点：
1.能够调动起幼儿参与到区域游戏当中的兴趣与积极性。在进行区域游戏时，教师对幼儿采取正确的指导方式能够在提升幼儿兴趣的同时，促进教师与幼儿之间进行沟通与交流，让幼儿能够感受到教师对于自己的关心，从而进一步提升幼儿参与到区域游戏当中的积极性。
2.能够让幼儿更好地获得经验和知识。幼儿园在对区域游戏进行设计时都会充分考虑到现阶段幼儿所具有的特点来进行规划，并且在进行实际操作时通过教师的合理指导，让幼儿能够在游戏的过程当中有效的掌握相关的操作技巧，如在组织幼儿玩积木时，每个幼儿都会将积木搭建成自己想要搭建成的样子，这时教师就可以根据幼儿搭出的形状指导幼儿进行完善，使得幼儿通过教师的指导收获一些新的经验与知识。
3.能够增强幼儿的动手能力以及创新能力。如在美术区进行绘画活动时，有的幼儿会将小汽车画在天上，有的幼儿会将苹果的颜色涂成蓝色，而有的则是把花儿涂成黑色等等，同时还存在部分幼儿不会画画，因此教师要要针对性的根据不同的幼儿采取不同的指导方式，尤其是想象力极其丰富的幼儿，教师就可以激励其大胆的进行创作。并且教师在激励幼儿进行大胆创作的同时，要加以适当的指导，从而有效地增强幼儿的创新以及动手操作能力。
4.能够让幼儿更好的去适应社会，比如组织幼儿在娃娃家区进行角色扮演游戏以及在沙水区做泥碗时，教师可以通过正确的引导幼儿进行相互合作，这样能够在增强幼儿团队合作能力的同时，还能够充分让幼儿认识自身，并去学习其他幼儿身上具备的优点，促进幼儿之间的关系，为幼儿今后更好的适应社会奠定基础。
二、区域游戏中教师的指导策略
（一）正确对待幼儿之间的差异
在幼儿园当中，教师对待幼儿的态度对幼儿有着极大的影响，因此幼儿教师要用积极的态度去对待每一个幼儿，多鼓励幼儿，而不是只去表扬顺利完成区域游戏的幼儿。由于，不同幼儿之间必然会存在着部分差异，因此教师要正确认识到幼儿之间的差异，只要幼儿参与到区域游戏中来并能够进行思考，那么无论最后的完成情况如何，教师都需要对幼儿进行一定的表扬与肯定，增强幼儿信心，从而让幼儿能够以更高的热情投入到区域游戏当中。
（二）发挥标志的暗示作用
幼儿园区域游戏中的标志即为在区域游戏环境中通过示意图、符号、图片、照片等直观的物体的展示，规范、引导和激发幼儿的区域游戏，其功效位想象创新、丰富情节、提示规则、规范行为。例如，小班阶段的幼儿在材料整理方面的能力较为欠缺，经常不知道该将其放回到何处。教师可以用不同颜色的收纳盒对他们进行帮助，将红色的收纳盒放在科学探究区，将绿色的收纳盒放在美工创造区，将黄色的收纳盒放在生活实践区等等，变将一样的图案或点数贴在收纳盒的侧面和玩具柜上面。当响起收拾材料的音乐的时候，幼儿就能立即准确的将物品放回原位。又如，教师可以在大班的语言区域放一定数量的面具、头饰和指偶等标志，在区域游戏进行的时候，这些标志就会将幼儿参与人数暗示出来，并能使幼儿根据不同形象进行想象、表达和表演。
（三）教师的指导要多观察，因材施教
教师在幼儿参与区域游戏的过程中，应该多对幼儿进行观察，了解幼儿的活动水平、实际需要以及兴趣。每一位幼儿的能力和兴趣都不相同，教师应该根据幼儿的活动水平、实际需要和兴趣等进行因材施教。例如，在美工区开展剪纸活动的时候，一些幼儿喜欢魔法城堡、一些幼儿又喜欢汽车，教师应该根据学生的兴趣和需要，对幼儿进行引导，使其自己设计并剪出自己喜爱物品的作品，让幼儿在区域游戏完成的过程中体验到快乐。
三、结语
综上所述，幼儿在进行区域游戏时，教师要在不干扰其正常进行为前提的进行指导，保证幼儿的游戏体验，从而促进幼儿在区域游戏当中能够得到提升与较为全面的发展。教师在指导幼儿时要以一种较为自然的状态来进行，通过隐性的方式参与到幼儿的游戏当中，与幼儿公共进行操作与探索，并将幼儿作为区域游戏的主体协助幼儿更好的去发现与学习。
参考文献：
[1]林倩.幼儿园区域游戏指导策略[J].开封教育学院学报，2014，（10）：249-250.
[2]张天军.提升幼儿教师游戏指导策略探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，（05）：42-44.
关键词：幼儿园；区域游戏；指导策略
随着我国对教育事业的重视度越来越高，人们的理念与价值观也就产生了一定的转变。而在传统的幼儿教育过程当中，投入的精力以及心血还不够，但随着社会的进步，我国对任何阶段的教育都有着极高的重视度。因此，我国在教育方面的事业正在向着更高处前进。幼儿教育是幼儿从家庭教育过渡到学校与社会教育的一个阶段，而教师作为幼儿在进行区域活动时的领导与组织者，对于幼儿的影响是极其巨大的。
一、区域游戏中教师指导的重要性
教师指导幼儿进行区域游戏有着极其重要的作用，主要分为以下四点：
1.能够调动起幼儿参与到区域游戏当中的兴趣与积极性。在进行区域游戏时，教师对幼儿采取正确的指导方式能够在提升幼儿兴趣的同时，促进教师与幼儿之间进行沟通与交流，让幼儿能够感受到教师对于自己的关心，从而进一步提升幼儿参与到区域游戏当中的积极性。
2.能够让幼儿更好地获得经验和知识。幼儿园在对区域游戏进行设计时都会充分考虑到现阶段幼儿所具有的特点来进行规划，并且在进行实际操作时通过教师的合理指导，让幼儿能够在游戏的过程当中有效的掌握相关的操作技巧，如在组织幼儿玩积木时，每个幼儿都会将积木搭建成自己想要搭建成的样子，这时教师就可以根据幼儿搭出的形状指导幼儿进行完善，使得幼儿通过教师的指导收获一些新的经验与知识。
3.能够增强幼儿的动手能力以及创新能力。如在美术区进行绘画活动时，有的幼儿会将小汽车画在天上，有的幼儿会将苹果的颜色涂成蓝色，而有的则是把花儿涂成黑色等等，同时还存在部分幼儿不会画画，因此教师要要针对性的根据不同的幼儿采取不同的指导方式，尤其是想象力极其丰富的幼儿，教师就可以激励其大胆的进行创作。并且教师在激励幼儿进行大胆创作的同时，要加以适当的指导，从而有效地增强幼儿的创新以及动手操作能力。
4.能够让幼儿更好的去适应社会，比如组织幼儿在娃娃家区进行角色扮演游戏以及在沙水区做泥碗时，教师可以通过正确的引导幼儿进行相互合作，这样能够在增强幼儿团队合作能力的同时，还能够充分让幼儿认识自身，并去学习其他幼儿身上具备的优点，促进幼儿之间的关系，为幼儿今后更好的适应社会奠定基础。
二、区域游戏中教师的指导策略
（一）正确对待幼儿之间的差异
在幼儿园当中，教师对待幼儿的态度对幼儿有着极大的影响，因此幼儿教师要用积极的态度去对待每一个幼儿，多鼓励幼儿，而不是只去表扬顺利完成区域游戏的幼儿。由于，不同幼儿之间必然会存在着部分差异，因此教师要正确认识到幼儿之间的差异，只要幼儿参与到区域游戏中来并能够进行思考，那么无论最后的完成情况如何，教师都需要对幼儿进行一定的表扬与肯定，增强幼儿信心，从而让幼儿能够以更高的热情投入到区域游戏当中。
（二）发挥标志的暗示作用
幼儿园区域游戏中的标志即为在区域游戏环境中通过示意图、符号、图片、照片等直观的物体的展示，规范、引导和激发幼儿的区域游戏，其功效位想象创新、丰富情节、提示规则、规范行为。例如，小班阶段的幼儿在材料整理方面的能力较为欠缺，经常不知道该将其放回到何处。教师可以用不同颜色的收纳盒对他们进行帮助，将红色的收纳盒放在科学探究区，将绿色的收纳盒放在美工创造区，将黄色的收纳盒放在生活实践区等等，变将一样的图案或点数贴在收纳盒的侧面和玩具柜上面。当响起收拾材料的音乐的时候，幼儿就能立即准确的将物品放回原位。又如，教师可以在大班的语言区域放一定数量的面具、头饰和指偶等标志，在区域游戏进行的时候，这些标志就会将幼儿参与人数暗示出来，并能使幼儿根据不同形象进行想象、表达和表演。
（三）教师的指导要多观察，因材施教
教师在幼儿参与区域游戏的过程中，应该多对幼儿进行观察，了解幼儿的活动水平、实际需要以及兴趣。每一位幼儿的能力和兴趣都不相同，教师应该根据幼儿的活动水平、实际需要和兴趣等进行因材施教。例如，在美工区开展剪纸活动的时候，一些幼儿喜欢魔法城堡、一些幼儿又喜欢汽车，教师应该根据学生的兴趣和需要，对幼儿进行引导，使其自己设计并剪出自己喜爱物品的作品，让幼儿在区域游戏完成的过程中体验到快乐。
三、结语
综上所述，幼儿在进行区域游戏时，教师要在不干扰其正常进行为前提的进行指导，保证幼儿的游戏体验，从而促进幼儿在区域游戏当中能够得到提升与较为全面的发展。教师在指导幼儿时要以一种较为自然的状态来进行，通过隐性的方式参与到幼儿的游戏当中，与幼儿公共进行操作与探索，并将幼儿作为区域游戏的主体协助幼儿更好的去发现与学习。
参考文献：
[1]林倩.幼儿园区域游戏指导策略[J].开封教育学院学报，2014，（10）：249-250.
[2]张天军.提升幼儿教师游戏指导策略探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，（05）：42-44.