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[摘 要：随着新课程教育改革的不断推进，我国教育开始高度重视小组合作的教学方式，教育注重学习的过程，往年的封闭式授课教学已经不再适应社会的发展。新时代教育背景下广泛运用小组合作教学模式，特别是在小学数学中，采用小组合作学习是一种行之有效的学习方法，合作教学强调学生的主体地位，培养学生的学习习惯，提高学生学习的积极性和主动性。本文主要对小学数学课堂中存在的问题进行研究，分析如何利用小组合作学习提高数学教学的效率，促进教学的发展。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学课堂]
小组合作学习发展学生的个性特征，培养学生团队意识和小组合作精神。小学阶段的学生心智发展还不够成熟，数学对于小学生来说是一个重要且学起来困难的学科，而小组合作学习作为教育改革后推行的教学模式之一，需要正确了解合作学习的方法，采取合理的措施将合作学习运用到小学数学教学中，对于培养学生的合作能力，调动学生的学习的积极性，提高数学教学效果具有积极的重要作用。但是目前，我国小学数学中对于合作学习并没有发挥出理想的效果，仍然处在一些问題，阻碍小组合作教学的发展。
一、小组合作学习在小学数学教学中存在的问题
（一）合作只是表面形式，没有实际效果
说起小组合作学习，人们的意识中就认为学习方式从单一的个体转向小组集体的过渡，所以在实际的教学效果中，并没有体现出小组合作的实际效果，小组合作教学只是一种表面的形式，在实际的教学课堂中，学生还是一贯按照往常的学习习惯，自己学自己的，学生间的互动很少，老师布置任务让学生以小组为单位互相交流，而普遍的状态是各自埋头完成老师的要求，没有讨论，小组合作的作用不能很好的发挥出来。
（二）小组单位的成员发展不均衡
小组合作一般更能突显好学生，小学生的表现欲虽然很强，在学习中学生只有意识中有点东西都会积极的表现出来，而学习困难的学生由于脑海里知识储备不足，在合作学习中这些学生表现的不够强烈，学习看男的学生在合作学习中扮演着听众的角色，时间一长这些学生的意识上就会偏离学习，保有一种“事不关己高高挂起”的态度，这严重影响学生的均衡发展。
（三）学生合作意识不强，主动性不足
小学阶段是培养学生学习习惯和树立学习意识的最佳时期，可以在学生之间形成互助关系。然而目前小学数学教学呈现出的状态是学生的合作意识不强，很多时候合作关系不融洽，学习结果不懂得的一起分享，阻碍小组合作学习的开展，加上当今时代每个学生都是家里的独生子女，合作学习开展不顺利的其中一种因素与学生自私的性格有关。
二、小组合作学习在小学数学课堂中的应用
小学生对于一切新鲜的东西都充满好奇，充满强大的求知欲，而小组合作学习作为新时代教育发展的新模式，符合学生发展的特征，所以利用新型小组合作教学模式，采取合理的教学策略，促进小学数学教学质量的提升。
（一）科学分组，合理的处理小组合作关系
小组合作是将独立的个体向集体的一个模式转变，科学、合理的划分合作小组可以培养学生树立团队意识，促进组内共同进步。一般合理的小组划分是4～6人为小组集体，具体的内部划分是男女搭配合作、性格互补，优势互补。每个学生都是小组中的核心人物，在学习中大胆的发挥自己的优势，取长补短，相互学习进步，共同交流成长。例如：在学习统计的时候，老师给每组分发颜色不同的糖果，每种颜色的糖果数量也都不一样，让学生共同完成摆出一个象形统计图，两个学生负责摆，两个学生负责讲不通颜色的糖果分开，最后两个同学记录每种颜色的糖果数量，组内成员共同完成，既能够提高学生学习效率还能促进同学之间的友好关系。
（二）明确合作学习任务，加强合作竞争
在合作学习中，教师布置的学习任务是合作学习的前提，明确教学任务，合理划分学习任务，可以促进小组整体的发展。教师的教学任务要尽量适合小组合作模式，过于简单的任务不利于学生合作，对于学生的思维不能很好的锻炼和提高，过于复杂的教学任务，容易挫伤学生学习的主动性，丧失学生学习的兴趣。所以合理的教学任务能够激发学生的潜能，促使学生共同深入研究数学问题，在合作学习中采用合作竞争模式可以发挥学生的个性，激发学生的竞争意识，极大的调动学生学习的积极性，从而提高教学效率，完成教学任务。例如：在低年级数学中关于数字的认识，老师给每个小组分发100根小木棒，并且不要告诉学生数量，让小组共同参与数木棒的学习氛围中，小组内可以每人分一点木棒分别开始数，最后将各自的结果合计起来，比赛那个小组能在最短的时间内完成，并且正确率最高，让学生形成团队意识，互相帮助，共同提高数学学习水平。
三、结束语
虽然小组合作学习还存在一些问题，但是在小学数学中运用小组合作学习模式是当前最有效的教学方式之一，其利大于弊。合作学习既能够培养学生的团队意识，增进学生之间的友好关系，还能提高学生的学习效率和学习兴趣，促使学生主动学习，提升小学数学教学质量，从小让学生养成自主学习的好习惯，推动教学改革的发展。
参考文献
[1]杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：238-240.
[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，刘欣红.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）：185.
[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95.
[4]黄平.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].科学大众（科学教育），2016（01）：48 46.
[5]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：217.
关键词：小学数学；小组合作学习；教学课堂]
小组合作学习发展学生的个性特征，培养学生团队意识和小组合作精神。小学阶段的学生心智发展还不够成熟，数学对于小学生来说是一个重要且学起来困难的学科，而小组合作学习作为教育改革后推行的教学模式之一，需要正确了解合作学习的方法，采取合理的措施将合作学习运用到小学数学教学中，对于培养学生的合作能力，调动学生的学习的积极性，提高数学教学效果具有积极的重要作用。但是目前，我国小学数学中对于合作学习并没有发挥出理想的效果，仍然处在一些问題，阻碍小组合作教学的发展。
一、小组合作学习在小学数学教学中存在的问题
（一）合作只是表面形式，没有实际效果
说起小组合作学习，人们的意识中就认为学习方式从单一的个体转向小组集体的过渡，所以在实际的教学效果中，并没有体现出小组合作的实际效果，小组合作教学只是一种表面的形式，在实际的教学课堂中，学生还是一贯按照往常的学习习惯，自己学自己的，学生间的互动很少，老师布置任务让学生以小组为单位互相交流，而普遍的状态是各自埋头完成老师的要求，没有讨论，小组合作的作用不能很好的发挥出来。
（二）小组单位的成员发展不均衡
小组合作一般更能突显好学生，小学生的表现欲虽然很强，在学习中学生只有意识中有点东西都会积极的表现出来，而学习困难的学生由于脑海里知识储备不足，在合作学习中这些学生表现的不够强烈，学习看男的学生在合作学习中扮演着听众的角色，时间一长这些学生的意识上就会偏离学习，保有一种“事不关己高高挂起”的态度，这严重影响学生的均衡发展。
（三）学生合作意识不强，主动性不足
小学阶段是培养学生学习习惯和树立学习意识的最佳时期，可以在学生之间形成互助关系。然而目前小学数学教学呈现出的状态是学生的合作意识不强，很多时候合作关系不融洽，学习结果不懂得的一起分享，阻碍小组合作学习的开展，加上当今时代每个学生都是家里的独生子女，合作学习开展不顺利的其中一种因素与学生自私的性格有关。
二、小组合作学习在小学数学课堂中的应用
小学生对于一切新鲜的东西都充满好奇，充满强大的求知欲，而小组合作学习作为新时代教育发展的新模式，符合学生发展的特征，所以利用新型小组合作教学模式，采取合理的教学策略，促进小学数学教学质量的提升。
（一）科学分组，合理的处理小组合作关系
小组合作是将独立的个体向集体的一个模式转变，科学、合理的划分合作小组可以培养学生树立团队意识，促进组内共同进步。一般合理的小组划分是4～6人为小组集体，具体的内部划分是男女搭配合作、性格互补，优势互补。每个学生都是小组中的核心人物，在学习中大胆的发挥自己的优势，取长补短，相互学习进步，共同交流成长。例如：在学习统计的时候，老师给每组分发颜色不同的糖果，每种颜色的糖果数量也都不一样，让学生共同完成摆出一个象形统计图，两个学生负责摆，两个学生负责讲不通颜色的糖果分开，最后两个同学记录每种颜色的糖果数量，组内成员共同完成，既能够提高学生学习效率还能促进同学之间的友好关系。
（二）明确合作学习任务，加强合作竞争
在合作学习中，教师布置的学习任务是合作学习的前提，明确教学任务，合理划分学习任务，可以促进小组整体的发展。教师的教学任务要尽量适合小组合作模式，过于简单的任务不利于学生合作，对于学生的思维不能很好的锻炼和提高，过于复杂的教学任务，容易挫伤学生学习的主动性，丧失学生学习的兴趣。所以合理的教学任务能够激发学生的潜能，促使学生共同深入研究数学问题，在合作学习中采用合作竞争模式可以发挥学生的个性，激发学生的竞争意识，极大的调动学生学习的积极性，从而提高教学效率，完成教学任务。例如：在低年级数学中关于数字的认识，老师给每个小组分发100根小木棒，并且不要告诉学生数量，让小组共同参与数木棒的学习氛围中，小组内可以每人分一点木棒分别开始数，最后将各自的结果合计起来，比赛那个小组能在最短的时间内完成，并且正确率最高，让学生形成团队意识，互相帮助，共同提高数学学习水平。
三、结束语
虽然小组合作学习还存在一些问题，但是在小学数学中运用小组合作学习模式是当前最有效的教学方式之一，其利大于弊。合作学习既能够培养学生的团队意识，增进学生之间的友好关系，还能提高学生的学习效率和学习兴趣，促使学生主动学习，提升小学数学教学质量，从小让学生养成自主学习的好习惯，推动教学改革的发展。
参考文献
[1]杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：238-240.
[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，刘欣红.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）：185.
[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95.
[4]黄平.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].科学大众（科学教育），2016（01）：48 46.
[5]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：217.