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随着我国对如何良好培养小学生的道德与法治观念愈加重视，使得现下我国各个小学院校中，以核心素养为基础的道德与法治课堂相关的教育方式改革逐渐拉开帷幕，其中要求相关教师深入研究新时期的课程要求以及内容，适时更新自身教育理念，完善以及创新相关的教育手段，以达到提升学生综合素质的目的。
课程理解
根据教育部有关规定，于2016年4月28日，小学、初中的《品德与生活》统一更名为《道德与法治》。在2002年，实施第一次课程转型时，此类学科的课程内容正式转化为综合课程，即从知识学习走线观念建构，并注重以体验为重点整合课本学习内容。而于2016年的第二次转型，可概括为大德育下的社会规范学习。且《品德与生活》转变为《道德与法治》的主要表现可以概括为以下两点。
不同之处
第一，课程目标变化：从传统的《品德与生活》中涉及的热爱生活、参与社会以及学习做人方面变为现下《道德与法治》中包含的国家观念、公民意识以及诚信观念等。第二，关注重点变化：现下课程内容的关注重点为：国家观念以及法治教育、社会主义核心价值观等。
相同之处
首先，《道德与法治》与以往的《品德与生活》所具有的生活性、开放性、综合性、活动性教学理念基本一致。其次，具有情境感受、道德反思、体验学习特点的教学方式基本一致。最后，主要的课程设计思路基本一致，包括：儿童的社会生活等。
如何以核心素养为基础实施小学道德与法治课堂教学
重视培养学生的资源共享意识
道德与法治课堂中，教师可以通过和学生分享预先准备的教学资源，并引导学生学会资源共享，让学生愿意自主地了解课程相关知识，促使其可以更深入地理解道德与法治之间存在的诸多联系及其重要意义，从而培养学生的自主学习意识，促使其可以积极地学习道德与法治课程。
例如，在学习《装扮我们的教室》一课内容时，教师可将班上同学划分成不同小组，之后为其布置一些小任务，小组成员之间可针对相关问题展开探讨和交流，共同商议解决问题的有效办法。通过该教学模式，可让学生充分感受到团结协作的重要性，同时也能进一步理解分享的含义，如此更加有助于培养学生的集体意识。
在此应注意的问题是，教师应保证任务布置方式的灵活性，努力拉近与学生之间的关系，提升课堂教学质量，培养学生的共享意识。
合理設置教学方案
当今时代下，小学道德与法治课程内容是以学生实际生活为基础而设计的，与学生其他科目的学习具有密不可分的联系。由于该课程的特殊性，故若想在有限的课堂时间内有效地培养甚至提升学生的道德与法治素质，则需要其深入化地研究课业内容知识，并详细研究道德与法治课程内容与其他课程以及学生实际生活所存在的必然联系，通过在课堂中合理为学生拓展相关课程的知识，结合学生实际生活，从而丰富课堂教学内容，改变以往课堂中只对学生进行相关知识理论讲述的教学模式。
例如，讲解《团团圆圆过中秋》相关内容时，教师可利用手工课程中的相关知识点，组织同学在课上进行“包粽子大赛”“月饼制作大赛”等等，同时还可为学生播放中秋节相关的音乐及视频等等，让学生了解全国各地中秋节的习俗，并说一说自己家中的习俗，课堂氛围其乐融融。
在此过程中，教师还可提出问题，如中秋节是哪一天？中秋节的由来等等，给学生普及一些节日相关的内容，通过该教学模式的开展，不仅锻炼了学生的实践能力，同时，也更加有助于培其爱国意识以及思想情感。
重视学生行为习惯的培养
在小学阶段的道德与法治课程中，很多内容都是从学生的生活实际出发，并借助学校的相关教育活动，来提升学生的生活能力，使其养成良好的行为习惯，注重养成教育。小学低年级是培养学生良好行为习惯的关键性时期，在此过程中，教师可为学生创设丰富多彩的教学课堂，以此强化其行为的训练和培养。
例如，在学习《拉拉手，交朋友》一课内容时，教师可在课上让学生谈一谈自己如何与其他同学交往，并可介绍一下自己的好朋友，之后可为学生播放相关视频，重点强调课余时间与同学玩耍过程中的注意事项，并通过视频的方式告诉学生，追逐打闹是一种错误的行为，从而帮助其养成良好的行为习惯。
结语
国家想要更好地发展，就需要不断地探寻有效的教学方式，以促进各教育机构中学生的高效、高质学习，同时，道德与法治课程对培养学生优良的思想道德意识及其观念、价值具有重要意义，而小学又作为其成长发育中极为关键的阶段之一，因此，在这一阶段中对学生实行有效的道德与法治教育尤为重要。
课程理解
根据教育部有关规定，于2016年4月28日，小学、初中的《品德与生活》统一更名为《道德与法治》。在2002年，实施第一次课程转型时，此类学科的课程内容正式转化为综合课程，即从知识学习走线观念建构，并注重以体验为重点整合课本学习内容。而于2016年的第二次转型，可概括为大德育下的社会规范学习。且《品德与生活》转变为《道德与法治》的主要表现可以概括为以下两点。
不同之处
第一，课程目标变化：从传统的《品德与生活》中涉及的热爱生活、参与社会以及学习做人方面变为现下《道德与法治》中包含的国家观念、公民意识以及诚信观念等。第二，关注重点变化：现下课程内容的关注重点为：国家观念以及法治教育、社会主义核心价值观等。
相同之处
首先，《道德与法治》与以往的《品德与生活》所具有的生活性、开放性、综合性、活动性教学理念基本一致。其次，具有情境感受、道德反思、体验学习特点的教学方式基本一致。最后，主要的课程设计思路基本一致，包括：儿童的社会生活等。
如何以核心素养为基础实施小学道德与法治课堂教学
重视培养学生的资源共享意识
道德与法治课堂中，教师可以通过和学生分享预先准备的教学资源，并引导学生学会资源共享，让学生愿意自主地了解课程相关知识，促使其可以更深入地理解道德与法治之间存在的诸多联系及其重要意义，从而培养学生的自主学习意识，促使其可以积极地学习道德与法治课程。
例如，在学习《装扮我们的教室》一课内容时，教师可将班上同学划分成不同小组，之后为其布置一些小任务，小组成员之间可针对相关问题展开探讨和交流，共同商议解决问题的有效办法。通过该教学模式，可让学生充分感受到团结协作的重要性，同时也能进一步理解分享的含义，如此更加有助于培养学生的集体意识。
在此应注意的问题是，教师应保证任务布置方式的灵活性，努力拉近与学生之间的关系，提升课堂教学质量，培养学生的共享意识。
合理設置教学方案
当今时代下，小学道德与法治课程内容是以学生实际生活为基础而设计的，与学生其他科目的学习具有密不可分的联系。由于该课程的特殊性，故若想在有限的课堂时间内有效地培养甚至提升学生的道德与法治素质，则需要其深入化地研究课业内容知识，并详细研究道德与法治课程内容与其他课程以及学生实际生活所存在的必然联系，通过在课堂中合理为学生拓展相关课程的知识，结合学生实际生活，从而丰富课堂教学内容，改变以往课堂中只对学生进行相关知识理论讲述的教学模式。
例如，讲解《团团圆圆过中秋》相关内容时，教师可利用手工课程中的相关知识点，组织同学在课上进行“包粽子大赛”“月饼制作大赛”等等，同时还可为学生播放中秋节相关的音乐及视频等等，让学生了解全国各地中秋节的习俗，并说一说自己家中的习俗，课堂氛围其乐融融。
在此过程中，教师还可提出问题，如中秋节是哪一天？中秋节的由来等等，给学生普及一些节日相关的内容，通过该教学模式的开展，不仅锻炼了学生的实践能力，同时，也更加有助于培其爱国意识以及思想情感。
重视学生行为习惯的培养
在小学阶段的道德与法治课程中，很多内容都是从学生的生活实际出发，并借助学校的相关教育活动，来提升学生的生活能力，使其养成良好的行为习惯，注重养成教育。小学低年级是培养学生良好行为习惯的关键性时期，在此过程中，教师可为学生创设丰富多彩的教学课堂，以此强化其行为的训练和培养。
例如，在学习《拉拉手，交朋友》一课内容时，教师可在课上让学生谈一谈自己如何与其他同学交往，并可介绍一下自己的好朋友，之后可为学生播放相关视频，重点强调课余时间与同学玩耍过程中的注意事项，并通过视频的方式告诉学生，追逐打闹是一种错误的行为，从而帮助其养成良好的行为习惯。
结语
国家想要更好地发展，就需要不断地探寻有效的教学方式，以促进各教育机构中学生的高效、高质学习，同时，道德与法治课程对培养学生优良的思想道德意识及其观念、价值具有重要意义，而小学又作为其成长发育中极为关键的阶段之一，因此，在这一阶段中对学生实行有效的道德与法治教育尤为重要。