摘要：小学语文作为学生奠定自身文字理解与文字运用能力基础的重要课程，其学科素养培养水平对学生学习成长尤为关键。汉字书写作为学生体会民族传统文化之美，并以此为桥梁构建语文课程内容与自身精神素养联系的基础语文素养，其具体教学培养工作具备一定的研究价值。基于此，本文章对汉字书写能力在小学语文教学中的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;汉字书写能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文写字教学活动的有效开展，不仅可以增加小学生汉字的积累量，同时还可以促使小学生养成一个良好的写字习惯。因此，小学语文教师一定要对写字教学活动的开展引起足够的重视，并对写字教学活动的开展进行反思，以此发现自身教学中存在的问题，并及时通过各种有效的方法提升写字教学的实效性，从而切实地提高小学生的写字水平。
一、小学语文汉字书写教学困境
（一）重数量而轻质量
在现实中，很多教师为了赶教学进度而只一味重视学生的书写数量，认为只要教学生学会了写更多的汉字，即算是有效完成了写字教学任务，但却根本不重视学生的书写质量，导致学生看似学会了写很多字，其实每个字的书写都不规范。而且，还有的教师一味信奉“只要功夫深，铁杵磨成针”，认为只要让学生进行大量的书写练习，即能够有效提高学生的规范写字能力;“只要功夫深，铁杵磨成针”在某种意义上虽然并没有错，但前提是练习方法必须正确，若每一遍的练习都不重视质量，那么每一遍的练习则都是无用功，非但不能有效提高学生的规范写字能力，反而会影响学生的写字兴趣。
（二）汉字书写能力培养形式单一
部分教师虽然开始重视汉字书写能力培养工作，但是其培养形式相对单一。书写本身是一项需要练习者长期保持良好书写习惯与自我要求的训练内容，而处于小学学段的学生尚不具备完善的书写认知以及自制力，因此其书写态度与认知受其书写兴趣影响较大。而单一的书写教学方式，不仅将学生置于被动学习训练模式中，抑制了其书写能力发展空间，也容易消磨学生对汉字书写的学习兴趣，甚至触发其抗拒心理，不利于教师落实教学培养计划。
二、汉字书写能力在小学语文教学中的培养策略
（一）端正书写时的坐姿
小学生在写字的过程中，脚要自然触地，两腿自然迈开，与肩部保持平直，气息放松，并且胸部和书桌边缘的距离最好保持一拳，挺胸不驼背，目光看向纸面。这样正确的书写坐姿，不仅有利于学生身体健康，保持良好形态，还有利于学生练习写字。因此小学低年级语文教师在对学生进行写字教学过程中时，应该要时刻监督学生保持正确的书写坐姿。正确的书写坐姿可以达到事半功倍的效果，能让学生写出“头正、身直、足安”的漂亮汉字。小学低年级语文教师在进行书法课时，如果发现学生的坐姿不端正，应当及时地提醒和纠正。
（二）培养学生练字、写字的兴趣
一是教师可以利用音乐来烘托气氛。科学的研究表明音乐能够带动一个人的情绪，能够使人放松身心，据此教师在组织学生进行练字教学的期间，就可以播放相对舒缓一点的音乐，在使学生的精神和身心得到舒缓的同时，让学生投入练字的情境中，做到心无旁骛，这对于学生形成良好的练字习惯有重要的影响。二是教师还可以利用创设情境的教学方式来激发学生的斗志或者兴趣。具体来说，教师在结合学生实际学习和生活情况的基础上，通过对一些事或物创新和更改，为学生创设有吸引力的学习情境，如寓言故事、角色扮演等。这样不仅能够增加学生的学习趣味性，还能增进师生之间的交流，使学生在对教师产生一定程度信任的基础上，提高语文教师的教学效果。
（三）掌握正确握笔方式
笔是写字的工具，正确的握笔方式，不仅会使学生写出来的字漂亮，而且也不容易对学生手指造成伤害。写字其实有规定的、正确的姿势：指尖和笔尖应该相隔一寸左右，且大拇指和食指负责捏笔，中指则起到了支撑笔的作用，整个手要掌握好合适的力度。但是握笔方式也要结合小学生的年龄特点进行教学，因为小学低年级的学生手部小肌肉群还没有很发达，因此，教师更应该加强对学生手部小肌肉群的锻炼。例如小学低年级的语文教师可以让学生多动手，利用工具自己动手做拼图、做剪纸、做美工，或者让学生用笔画图等，这样的方式不仅可以培养学生的动手能力，还可以对学生手部肌肉群进行练习，学生写字自然会更加得心应手。
（四）分解汉字结构
汉字结构丰富多样，在小学低年级规范写字教学指导中，教师应通过分解汉字结构的方式帮助学生更好地认识汉字结构，进而更好地掌握各种笔画的起、行、顿、收等书写技巧。二十一世纪已经步入了信息化时代，在信息化时代下，各领域、各行业的各项工作均离不开对信息技术的应用，教育教学工作也不例外。借助信息技术，可以对汉字结构进行动态化分解，以使学生看得更加直观、清晰。例如，可以借助信息技术将汉字的左右结构或上下结构进行拆分;可以借助信息技术将不同字的相同部分用相同颜色标注出来、不同部分用不同颜色標注出来;可以借助信息技术制作Flash动画来演示汉字书写的正确笔画顺序。
（五）发挥自身的示范作用
对于小学生来说，其通常非常信任教师，也经常会效仿教师。为此，小学语文教师必须提高对写字教学的重视，充分发挥自身的示范作用。平时一定要注意保持正确的握笔姿势、写字姿势，每天都坚持进行书写训练。不管是在开展教学活动板书时，还是为小学生写评语时，都要注意字体的规范、笔顺的正确。除了要保证字体的优美外，还必须保证不可以有错别字，以此为小学生做好示范，在长时间的耳濡目染，逐渐地提高小学生的写字水平。另外，小学语文教师还应该对小学生的写字提出具体的要求，促使小学生养成提笔就是练笔的良好习惯。
结束语
在新的教育发展形势下，为有效提升学生汉字书写能力，巩固其语文学科素养基础，教师应积极发挥自身作用，从书写教学目标与教学规划入手，明确书写能力培养方向与具体方案。最通过丰富实践内容，强化书写教学效果，并为学生指明书写能力未来发展方向，深化书写能力培养工作的教育意义。
参考文献
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