民间艺术在小学美术教学中的渗透民间艺术在小学美术教学中的渗透

• 作 者: 刘遥
• 出 处: 少年科普报（科教论坛）
• 发表日期: 2021年62期

摘要：所谓民间美术，是指广大劳动人民用自身的辛勤和智慧创造的一种民间艺术，是一种在我们日常生活中应用且流行的艺术，是现代美术的源泉。随着新课程改革的逐步实施，教育领域逐渐意识到美术教学对学生审美赏析能力培养的重要意义。

关键词：民间美术;小学美术教育;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

民间美术是传统艺术中的一种，也是我国历史文明发展传承下来的瑰宝，其凝聚了人民群众对美好生活的向往，是我国优秀传统文化的重要组成部分。将民间美术融入小学美术教学中，不仅有助于加强传统文化教育的渗透，还有助于为学生营造一个良好的美术学习环境，通过丰富的民间美术作品拓宽学生的美术视野。

一、在小学美术教育中渗透民间美术的意义

民间美术是一种十分重要的艺术形式，它能够通过丰富的民间美术作品提升学生的美术学习兴趣，有利于培养学生的美术理解能力和审美意识。首先，民间美术凝聚着我国灿烂的历史文化，蕴含着丰富的人文精神、文化修养、思想情感及伟大抱负。将民间美术有效融入小学美术教育中，不仅能够帮助学生建立起正确的人生观、价值观及世界观，促进学生自我人格的完善，还能加强对学生的传统文化教育。其次，民间美术是小学美术学科中的重点学习内容之一，其特殊的艺术表现形式和艺术特色，与小学美术学科中的其他内容有着本质上的区别，是千百年来我国人民智慧的结晶。民间美术独特的艺术性质及艺术魅力会给学生带来一种亲切感和特殊的美感，能够培养学生良好的艺术修养，让学生了解传统艺术的魅力，有效提高学生的艺术鉴赏能力及审美赏析能力，进而促进学生的全面发展。最后，民间美术是不同地区、不同民族的人民在生活中创作出来的，具有极强的实用性和可操作性。学生加强对民间美术的学习，培养审美意识，提高审美能力，加深对不同地区美术作品的认知。另外，民间美术的表现形式也是多种多样的，具有不同的民族特色及地域特征，既能够让学生获得更加丰富多样的美术技巧，也能增进学生对艺术种类及艺术创作材料的理解，从而促进学生创新意识及创造能力的提升。

二、民间美术在小学美术教育中的渗透策略

（1）树立正确的美术教学理念

美术教师要明确意识到在小学美术教学中渗透民间美术的重要性及必要性，积极转变教学理念，开展更加全面、多样化的美术教学活动。首先，教师要加强对传统民间艺术的审美普及教育，将民间艺术渗透到美术教学的各个环节中，引导学生形成对民间美术的学习意识，加强学生对民间美术的理解与赏析，促使学生能够自主挖掘民间美术中蕴含的独特韵味。例如，在教学“抽象的雕塑”一课时，教师可以引入民间雕塑，运用对比教学的方式加强学生对雕塑的深刻理解。首先，在课前导入环节，教师提出问题：“同学们，你们都见过哪些雕塑？你们知道这些雕塑是如何制造的吗？这些雕塑具有哪些美术特点？”以此引发学生的好奇心及求知欲，促使学生形成积极的美术学习态度。其次，教师结合教学重点融入民间美术，开展“民间雕塑赏析大会”，通过现代化设备、网络技术等将民间雕塑及教材中的雕塑内容以图像的形式进行展现，引导学生对不同的图像进行评价与赏析，分析不同雕塑作品的特点与外貌特征，看看其有哪些差别。而在这个过程中，教师要注重发挥自身的引导作用，帮助学生正确赏析这些雕塑作品，培养学生的美术学习意识，促进学生美术鉴赏能力的形成。

（2）民间艺术可以使美术教学多元化

民间艺术更加贴近生活，通俗易懂，很多民间艺术发源于农村，有着极强的生活表现能力，是农村人民生活智慧的结晶。民间艺术文化形式较为丰富，易懂淳朴，是人类最早的美术教材，它的原始质朴，非常符合对学生的绘画启蒙，有利于提升学生的动手能力以及对绘画的兴趣，符合当代小学生的心理及活泼跳跃的思维发展特点。小学阶段，我们所接触的民族民间优秀作品，有助于让学生掌握基本的美术素养及美术绘画能力，有助于增强学生的爱国信仰与兴趣。通过欣赏各种民间文化形式，能使学生了解伟大的中华文明，提升学生的民族自信心与自豪感，从而使其更加深切地感受到作为中国人的骄傲与光荣，这样既能提升学生的审美意识，也能提高学生的民族自信心。由于美术教育的特殊性，其不仅可以培养学生观察事物的能力，也可以提高学生对事物的感知方法与兴趣，提高创新能力。多元化的美术教学能使课堂更加丰富，也能更好地提升学生的审美能力。例如，教师可以开展民间剪纸趣味课堂，中年级学生已初步学会了一些基础的剪纸知识和技能，本课属于对教材的补充。本课重点是让学生学习团花的随意剪和对称剪两种剪纸方法，难点则是在三年级的美术学习过程中联系生活实际逐渐渗透“设计应用”的学习理念，并使学生产生设计学习的欲望和动机。教师通过引导学生将传统文化气息浓郁的“剪纸”元素融入到生活应用中，如台灯灯罩、汗衫、礼品包装盒、茶杯和茶杯垫图案设计、贺卡等，让学生从中年级开始就接触到设计应用的实践性、审美性很强的美术课程，学生到了高年级再学习此类课程时就不会觉得设计是“无源之水”，这也是教师设计并施教本课的初衷。学习剪纸的历史、方法、符号和古代人、现代人对剪纸的应用等相关知识和方法，运用剪纸基本方法剪出1-2个体现剪纸特点的作品，通过设计和剪贴装饰，应用到生活中。由此，将民间文化与课堂相互结合，使学生更好地了解到相关的民间文化。

结束语

当前，由于教师自身的生活因素及社會环境诸多因素所影响，导致民间文化美术资源的开发及与课堂教学的融合有所欠缺。在教学中的应用，也还有很多不完善的地方，如现代教师对民间文化研究不足，学生的家乡历史文化背景，对教师而言是一个知识盲区。学生在学习本土美术技巧之时，所用时间不足，使得课程改革依然任重而道远。但是这并不能阻止我们将民间艺术渗透到美术教学中，用家乡美术这个教材对学生进行审美教育，弘扬教育精神，让学生做一个对国家，对家乡有用的人是，是每一个教学工作者应尽的责任。因此，在今后的教学中，我们应该大量发掘民间艺术素材，采取有效的教学方式，丰富自身对相关知识的理解，将民间艺术发扬光大。

参考文献

[1]杨冰洁.民间艺术在小学美术课堂教学中的推广与应用——以民间艺术在农村小学美术课堂教学中的应用为例[J].亚太教育，2019，（08）：8-9.

[2]时松洋.棕编艺术在小学美术课程中的开发与应用[D].四川师范大学，2018.