摘要：在中职英语教学过程中，教师除了要培养学生的核心素养之外，还要锻炼学生的 职业技能，使学生适应未来职业的发展。怎样全面提升中职学生的英语整体水平，是中职教师 需要考虑的重点问题。本文针对目前中职英语教育存在的问题，提出了一系列中职英语教学策 略，以提高中职英语教育的整体水平。
关键词：核心素养;中职英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
2020 年《中等职业学校英语课程标准》发布，指出“英语 学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解 和自主学习四个方面构成”。在新的课改形式下，中职英语阅 读教学应明确中职生英语学习目标，结合中职生职业发展与 英语学科核心素养培养，立足教学实际，对存在的问题进行 分析，积极探究有效的改善传统英语阅读教学现状的策略， 助力学生的可持续发展。
一、积极开展分层次教学和个性化教学
从某种特定因素上讲，中职 院校的学生在英语学习能力上有 着较大差异。受多方面因素的影 响，中职院校学生的成长环境、 家庭环境具有差异性，学校在英 语教学中体现出了缺乏决定性因 素的教学理念，学生的自我管控 能力较差，自我学习能力较弱， 根本没有办法接受新知识。在不 了解自己学习基础的情况下，随 着学校教学知识的不断累计，导 致中职学生之间产生较大差距。 时间久了，学生就会失去学习信 心，产生抵触心理。
二、有效梳理教学内容，提高教学的针对性和实用性
不同的教学方法对学生起 到的教学作用也会有所差异，从 本质上来说，教学不应该是照本 宣科的，而是教师在结合学生的 个人特点、性格特征和学习习惯 后，在标准教学的基础上进行创 新和改革。 因此，即使是同一种教学 方法，不同的教师在使用后达到 的教学效果也会有所不同。在这 样的过程中，首先，教师应该深 入分析英语学科的教学方法和教 学环境，针对性地将核心素养的 培养渗透到教学环节中;其次， 教师要着重观察学生的学习能 力、思维模式的变化，以便优化教学方法;最后，在课堂上，教 师重点讲解整理出来的重点和难 点知识，加强学生的英语核心素 养。 英语核心素养的提升能够 帮助学生更好地理解不同国家之 间的文化差异，从而高效开展商 务对接。以下面的对话为例， Tracy：“Hello！Bradford Electronics. This is Tracy speaking. How may I help you？”Mr Burton：“Hello. This is Burton from Pacific.May I speak to the director of Human Resources，Ms Jones，please？”此 时，教师可以渗透核心素养，引 导学生加强对这一对话的认知， 通过角色扮演的方式进行练习， 提高自身的口语表达能力和听力 能力，便于学习后期可以学以致 用。 在课堂教学过程中，教师应 有意识地营造良好、和谐的教学 环境和教学场景，使学生能够在 轻松愉悦的环境中学习，按照自 身的学习计划、学习进度参与多 元化的活动，给学生一个自我提 升、自我展示的平台和机会。同 时，教师应当引导学生与他人进 行良好的互动交流，通过情景模 拟、角色扮演等多元化的方式意 识到自身的不足和优势，运用小 组合作交流彼此的学习心得，并 共同解决实际生活和学习过程中 的问题。另外，教师应从旁协助 学生，秉着包容理解的态度给予 学生正确指导，帮助学生找到自 身不足。一旦发生错误，教师不 能过于责备，必须在教学中营造 出平等的环境，调动学生的学习 自主性。
三、结合专业就业形势，积极优化教学内容
与普通学校相比，中职学 校会更加注重培养学生的未来职 业规划专业知识和技能，所以中 职教师应在英语教学中有针对性 地讲解专业英语的重要性，提升 英语在中职学校的教育性和实践 性，最后达到提升教学质量的目 的。 目前，中职学校存在的问题 是学生不够了解自身未来发展的 情况，没有改变英语课堂教学方 法和认真规划教学目标，英语教 材安排不合理。教师应分析学生 的学习兴趣和特点，帮助学生制 定学习计划，促进学生英语水平 的提高，为学生未来就业发展奠 定坚实的基础。
四、开展英语教学实践活动， 提高学生专业英语水平
中职学校应从学生未来就业 角度出发，突出英语实践教学活 动。为了调动学生的积极性与参 与性，让学生在每一次的实践中 提升自己的英语水平和职业技能 水平，教师应注重理论和实践教 学相结合，让学生形成更好的职 业综合素养。在实施过程中，教 师应把各类课程相结合，把学生 未来就业导向与专业知识进行整 合，利用英语课堂教学来完成实 践，实现英语课堂教学水平的提 高。
五、提供阅读实践机会，搭建自主学习平台
对于中职生而言，学习英语的重要目的之一，就是在职场 中能够有效地使用英语达成有效沟通的目的。而且英语本身 也具有明显的工具性特征。所以无论如何都必须要重视中职 生在阅读学习后，在实践中应用英語的综合能力的培养。教 师应当积极主动地为学生提供阅读实践的机会，努力激发学 生自主表达、学习的动力，为其搭建良好平台，辅助学生逐渐 构成适合自己的英语实践能力体系。例如，在“If you receive a complaint”单元，学习了“Letter and complaint”之后，若要训练 学生英语应用文写作的能力，教师可鼓励学生结合自己专 业、生活经历，可能或遇见过的投诉，从表达自己的真实想法 出发，模仿（能力一般的学生）或重新（优秀的学生）写一篇投 诉信。因为是学生结合自己的真实情况表达真实想法，所以 在学习和写作投诉信时，能具有较强的自主性，再配合教师 同步的有效指导，能让学生读写结合的实践能力得到有效提 升。此外，随着现代信息技术的发展，各种学习平台和 App 拓 展了学生课后阅读的渠道。教师通过学习平台，上传阅读材 料，提供阅读指导，并通过公众号共享学生阅读成果。学生自 主选择阅读材料，线上打卡，养成每天课外阅读 30 分钟的习 惯;完成在线任务单，实践各种阅读策略;在线分享阅读笔记 和心得，获得积分奖励。阅读不再局限于课堂，教师给学生提 供平台、建好脚手架，让学生尽情自主畅游在阅读的海洋中。
结语
综上所述，在中职英语阅 读教学时，教师应积极开展分层 次教学和个性化教学，提高学生 的英语核心素养，有效梳理教学 内容，提高教学的针对性和实用 性，营造积极和谐的课堂教学氛 围，调动学生的学习主动性和学 习积极性。 以就业为导向的中职英语教 学模式能够有效提升学生的总体 英语水平，为学生职业发展奠定 良好的专业技能优势。因此，中 职英语教师必须顺应社会发展需 求，以现实人才需求为教学出发 点，积极地优化英语教学策略， 将英语教学作为社会人才培养的 重要工作方向，以此来提高学生 的英语素质水平，从而为我国经 济发展培养更多的实用型人才。
参考文献
[1]顾天宇.核心素养视角下中职英语阅读教学策略研究[J].试题与研究，2021（31）：187-188.
[2]孙亚光.核心素养背景下的中职英语教学策略[J].知识窗（教师版），2021（10）：96-97.