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课堂教学是培养学生创新精神的主渠道。在创新性的课堂教学过程中，不仅要遵循创新性教学原则，还需要采用一些具体的策略，以营造一种创新性教学的氛围，保证创新性教学目标的实现。那么，什么样的课堂教学才能有利于学生创新能力的培养呢？
一、营造自由安全的教学氛围和环境
氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教学模式的鲜明体现，实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。其实，教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。不民主、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到三点：一是爱护和保护。要善于发现学生的所有的潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护。二是帮助和培养。帮助学生自主学习、独立思考，培养学生的探索精神和创新思维。三是开发和扶持。开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极的肯定与扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。
二、为学生提供主动探索、独立学习的最大时空
学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。而目前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”、“满堂灌”、“满堂问”的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的。因此，教师必须最大限度地把时间和空间还给学生，让学生舒展天性，生动活泼地成长发展。
三、创设创新性的问题情境
创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境，问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境有利于培养学生的问题意识，而问题意识是创新的前提。在创新性教学中，除了教师应该创设创新性的问题情境，更重要的是教师要鼓励和教会学生自我提问。自我提问是一种重要的精加工策略，自我提问就象指南针一样能不断地为学生的思维之舟指明航向。
四、注意从多方位、多角度对学生进行思维训练
创造性思维是多种思维方式的综合体。不能简单地把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创造的过程既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要抽象思维，也需要形象思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在创新性教学中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道“是什么”之外，还注意让学生思考“还能够是什么”，也就是说可以供选择的还有什么。不把学生的思维局限在“一”上，而是努力促使他们去探索“多”。除了训练严谨的逻辑思维外，还要创设情境，提供材料，训练学生的直觉思维、形象思维。
总之，创新性教学的一个本质特征是在传授知识、发展能力的同时培养学生的创新精神和创新能力。这就需要教师必须在实践中不断探索，进一步优化课堂教学，才能使学生走出符合自己特点的成功之路。
（作者单位：553300贵州省纳雍县雍熙第五小学）
一、营造自由安全的教学氛围和环境
氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教学模式的鲜明体现，实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。其实，教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。不民主、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到三点：一是爱护和保护。要善于发现学生的所有的潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护。二是帮助和培养。帮助学生自主学习、独立思考，培养学生的探索精神和创新思维。三是开发和扶持。开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极的肯定与扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。
二、为学生提供主动探索、独立学习的最大时空
学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。而目前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”、“满堂灌”、“满堂问”的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的。因此，教师必须最大限度地把时间和空间还给学生，让学生舒展天性，生动活泼地成长发展。
三、创设创新性的问题情境
创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境，问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境有利于培养学生的问题意识，而问题意识是创新的前提。在创新性教学中，除了教师应该创设创新性的问题情境，更重要的是教师要鼓励和教会学生自我提问。自我提问是一种重要的精加工策略，自我提问就象指南针一样能不断地为学生的思维之舟指明航向。
四、注意从多方位、多角度对学生进行思维训练
创造性思维是多种思维方式的综合体。不能简单地把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创造的过程既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要抽象思维，也需要形象思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在创新性教学中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道“是什么”之外，还注意让学生思考“还能够是什么”，也就是说可以供选择的还有什么。不把学生的思维局限在“一”上，而是努力促使他们去探索“多”。除了训练严谨的逻辑思维外，还要创设情境，提供材料，训练学生的直觉思维、形象思维。
总之，创新性教学的一个本质特征是在传授知识、发展能力的同时培养学生的创新精神和创新能力。这就需要教师必须在实践中不断探索，进一步优化课堂教学，才能使学生走出符合自己特点的成功之路。
（作者单位：553300贵州省纳雍县雍熙第五小学）