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教育，不是选拔适合教育的对象，而是让教育适应每一位受教育者。这是新课改提出的新理念。就农村中学而言，更应该在教学实践中充分体现这点。现就我多年班主任工作心得，简单谈谈班级管理艺术。
一、注重成事过程，淡化结果
在同一个学校，来自于同年级或同校的竞争是难免的。而班级管理的好坏，往往又直接关系到班主任的声誉、地位，甚至岗位津贴。因此，班主任对学校组织的各类活动，可谓相当重视。例如：对各类竞赛活动，许多班主任都胸有成竹，志在必得。成功了，喜形于色，飘飘不知所以然；失败了，闷闷不乐，大发雷霆，甚至批评或训诉学生。其实，我们大可不必如此，为人处事，平时理应抱着平常心。毕竟，竞争总是残酷的。要告诫学生，胜不骄，败不妥，知不足而后进。成功与否，乃人之常情，曾经一位哲人也说过：“人生的价值在于它的过程，而非终点。”承认自己技不如人，就要好好总结，敢于“卷土”重来。年青人嘛，要拿得起，放得下，从中也让学生领悟贵在参与的乐趣。
二、注重赏识教育，淡化过错行为
古人曰：“金无赤足，人无完人。”对学生，因为调皮、好动、好奇的天性，谁都难免有犯错的时候。只要不是原则性的错误，在老师旁敲侧击的引导下，让学生及时悔悟、改正。作为班主任，该容忍则容忍，并对知错即改的行为作出适当的赞赏和表扬，要看到学生一丝一毫的进步。但是，如果老是拿着“放大镜”看待学生的点滴错误，甚至把小问题扩大化；对个性鲜明或是犯有点错误的学生，小批评天天有，作检查更是家常便饭，久而久之，学生生活在“另类”环境中，渐渐习以为常，养成破罐子破摔的心态。这难道说，仅仅是学生的过错吗？同时，对教育者本人而言，也将是“山重水复疑无路”，无可奈何，威信全失。这样的结果，只怕与新课改的要求相差甚远。但若换种心态，淡化过错，必将是“柳暗花明又一村”。古语曰：人非圣贤，孰能无过。有过改之，无则加勉。作为班主任，更不能仅凭个人的标准，任意对学生进行“修枝造型”。从而限制学生思维，制约其创造能力的发展，最终违背了教育管理的差异性原则。班主任管理工作中，应该做到刚柔并济，张弛有度，对一些无关紧要的事情或是一些个性鲜明的学生，睁只眼，闭只眼，只在失误之时帮助，关键之处指点。只有这样，才会事半功倍，事随所愿。这对我们来说，何乐不为呢？
三、注重学生可塑性，淡化平时分数
现代教育理论要求既要注重学生的知识水平，更要注重学生的智能和品行。因此，我们不能用一成不变的眼光评价学生。在平时的月考中，不能流露出对优等生的偏爱，对后进生的不屑，这就要求我们在班级管理中，把握好一个度。谆谆告诫学生，成绩好时，莫得意忘形；成绩差时，莫低迷不振，清楚自己的长处和短处，并积极扬长避短。毕竟，利人利己者总会把学习生活看作是一个共同进步的和谐的舞台，而不是一个相互拆台的角斗场，教导学生为人做事多用二分法，非进则退，非胜则败。世界之大，其实人人都有足够的立足空间，他人之得也不必视为自己之失。这就要求我们必须要用平稳的心态对待学生每次考试的分数。
总之，作为班主任，在班级管理中，应该始终坚持以“生”为本的教育理念，遵循教育规律，只有这样，学生才能愉快地接受教育。
（作者单位:425311湖南省道县第四中学）
一、注重成事过程，淡化结果
在同一个学校，来自于同年级或同校的竞争是难免的。而班级管理的好坏，往往又直接关系到班主任的声誉、地位，甚至岗位津贴。因此，班主任对学校组织的各类活动，可谓相当重视。例如：对各类竞赛活动，许多班主任都胸有成竹，志在必得。成功了，喜形于色，飘飘不知所以然；失败了，闷闷不乐，大发雷霆，甚至批评或训诉学生。其实，我们大可不必如此，为人处事，平时理应抱着平常心。毕竟，竞争总是残酷的。要告诫学生，胜不骄，败不妥，知不足而后进。成功与否，乃人之常情，曾经一位哲人也说过：“人生的价值在于它的过程，而非终点。”承认自己技不如人，就要好好总结，敢于“卷土”重来。年青人嘛，要拿得起，放得下，从中也让学生领悟贵在参与的乐趣。
二、注重赏识教育，淡化过错行为
古人曰：“金无赤足，人无完人。”对学生，因为调皮、好动、好奇的天性，谁都难免有犯错的时候。只要不是原则性的错误，在老师旁敲侧击的引导下，让学生及时悔悟、改正。作为班主任，该容忍则容忍，并对知错即改的行为作出适当的赞赏和表扬，要看到学生一丝一毫的进步。但是，如果老是拿着“放大镜”看待学生的点滴错误，甚至把小问题扩大化；对个性鲜明或是犯有点错误的学生，小批评天天有，作检查更是家常便饭，久而久之，学生生活在“另类”环境中，渐渐习以为常，养成破罐子破摔的心态。这难道说，仅仅是学生的过错吗？同时，对教育者本人而言，也将是“山重水复疑无路”，无可奈何，威信全失。这样的结果，只怕与新课改的要求相差甚远。但若换种心态，淡化过错，必将是“柳暗花明又一村”。古语曰：人非圣贤，孰能无过。有过改之，无则加勉。作为班主任，更不能仅凭个人的标准，任意对学生进行“修枝造型”。从而限制学生思维，制约其创造能力的发展，最终违背了教育管理的差异性原则。班主任管理工作中，应该做到刚柔并济，张弛有度，对一些无关紧要的事情或是一些个性鲜明的学生，睁只眼，闭只眼，只在失误之时帮助，关键之处指点。只有这样，才会事半功倍，事随所愿。这对我们来说，何乐不为呢？
三、注重学生可塑性，淡化平时分数
现代教育理论要求既要注重学生的知识水平，更要注重学生的智能和品行。因此，我们不能用一成不变的眼光评价学生。在平时的月考中，不能流露出对优等生的偏爱，对后进生的不屑，这就要求我们在班级管理中，把握好一个度。谆谆告诫学生，成绩好时，莫得意忘形；成绩差时，莫低迷不振，清楚自己的长处和短处，并积极扬长避短。毕竟，利人利己者总会把学习生活看作是一个共同进步的和谐的舞台，而不是一个相互拆台的角斗场，教导学生为人做事多用二分法，非进则退，非胜则败。世界之大，其实人人都有足够的立足空间，他人之得也不必视为自己之失。这就要求我们必须要用平稳的心态对待学生每次考试的分数。
总之，作为班主任，在班级管理中，应该始终坚持以“生”为本的教育理念，遵循教育规律，只有这样，学生才能愉快地接受教育。
（作者单位:425311湖南省道县第四中学）