论文部分内容阅读
摘 要：小学科学是一门结合了日常生活经验、世界上各种自然现象以及各种科学实验结果的综合性学科。它可以特别好的引导小学生们思考，使学生有一种独一无二的思维方式，进而能快速而有效的使小学生们拥有逻辑思维能力。与此同时，这门学科很看重小学生们的实践与动手能力。这与STEAM的教学理念有着非常相似之处，因此小学生的科学教育过程中，老师们要引进STEAM的观念与原本的教学理念相结合，从而能进行更好的教学。
关键词：STEAM;小学科学;创新教学;教育
STEAM教育是由科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art）以及数学（Math）五门学科组成。这全面的表现了它的多学科性，这与小学学科的综合性形成了完美的结合。由此可得，小学的教师如果想要对自己的教学方法和教学理念进行创新，结合STEAM教育是一种很好的方式。这样教学不仅能够吸引学生们，提高他们的学习兴趣，而且能够培养学生们动手与实践能力，也能够培养孩子们学习过程中的科学态度。
一、多学科融合，综合性教学
毋庸置疑的是，小学生的科学是一门多学科融合在一起的学科，这就表示它的综合性非常强。由此可知，小学生教师在教授学生知识的时候，不能将眼光只局限在自己的学科上，而是应该综合多种学科知识解决实际问题，这就是STEAM教育的主要特点，这样的目的在于不以学科为立足点解决题目，而是通过多学科的融合性知识帮助学生提升解决问题的能力，从而提升学生的综合素质，提升教师的教学水平。
例如，在小学科学课教授认识时钟时，教师可以让学生首先制作一个简易时钟，为了完成任务，学生在表钟的制作过程中能够重点注意到时钟和分钟的区别和特点，能夠认识到表盘中各个钟点的分布情况，同时制作成功的简易钟表能够为学生在认识时间时候提供教学工具，让学生能够熟练掌握利用钟表认识时间的技能。在这一过程中，教师已经不单单是教授学生通过钟表识别时间这一单一的知识点，而是在钟表时间的教学中设计到手工制作，外观设计，生活观察等技能，这些都涉及到别的学科的知识点，这样的教学丰富了学生知识面，提高课堂教学的水准。
二、创建生活情境，科学的进行探索
小学生的科学教师要将STEAM教育和自己的教学过程相结合，要让小学生感觉自己处于日常的生活情境中，这才能够让小学生在学习过程中更有亲近感，便能够更好的吸引小学生的学习兴趣。不仅仅是因为课堂上的学习内容能够让小学生感兴趣而是因为STEAM能够让小学生更有代入感，感觉更亲近，更乐于去接受。这些就更需要教师们将生活中的科学知识与小学科学相结合，从而更好地完成教学工作。
例如教师们进行《阳光下的影子》的教授过程中，就不要采用传统的教学方式，完全的围绕课本来进行知识的讲述。老师们可以带着小学生们在阳光下观察各种事物的影子，让小学生们对影子有着一个清晰的认知。老师也可以为学生们用多媒体播放一段皮影戏，让小学生们感知一下影子的奇妙。这些直观的感受让小学生们更好的了解影子，这些教学方法比教师们只带着学生们围绕课本学习效果更加好。生活情境的加入能更加的提高学生们的积极性，让学生们对科学探索更加感兴趣，这对小学生们的学习好处多多。
三、针对个体差异，有效助学
STEAM教育具有很强的灵活性，因此很大可能会造成小学生们的学习进度参差不齐。这就要求教师们能够有针对性的对小学生进行教学。我们都了解不同的学生学习方法不同，那么为不同的学生提供不同的教学资源，也能够让教师减轻教学工作量。可供选择的教学资源有很多种，例如视频播放，APP软件，知识内容总结清单等等，同时卡片教学一也是种特别好的教学方式。卡片教学是指将一些重点内容用一张张卡片的形式表现出来，这样有利于小学生们对知识点的记忆，同时卡片能够很好的提高学生们对学习知识的积极性。卡片上的知识简洁明了，学生完全可以完成自主学习。这样学生们的差异化能够得到很好的解决，也大大的减轻了老师的工作量。
四、小组合作，培养实践能力
在STEAM教育过程中，培养学生们的团队合作能力也是至关重要的。一个学生没有团结的意识，那么他将很难融入一个集体。STEAM教育非常主张以小组的形式来进行学习。小学科学要求学生们要有着非常多的理论学习，但是实践动手能力也是必不可少的。教师们要多带着学生们做实验。但是个人有时候不可能独自完成实验，这就需要学生们互相帮助。因此，老师可以安排学生们分组完成实验。这不仅能够加强学生们的团结意识，还能够培养学生们的实践动手能力。
例如在《河流对土地的作用》的教学活动中，教师可以增添一个实验活动，让学生模拟河流和土地，并且探究他们之间的关系。这个实验并不简单，这就需要学生们分成一个个小组，小组中的学生分工完成整个实验，例如每个学生可以选择自己比较擅长的部分来完成实验，字写得快的学生可以进行实验数据的记录，实践动手能力比较好的学生可以进行实验操作。在实验的过程中，既锻炼了学生们的实践动手能力，又培养了学生们的团结意识。
总而言之，STEAM教育是一种比较灵活的教学手段，在教学过程中需要解决实际问题，教学方法要比较创新，从而为学生们提供一个更好的学习条件和环境，为小学生更好地学习而服务。
参考文献
[1]黄瑞.STEAM教育下的小学科学创新教学探究[J].小学科学（教师版），2018，（12）：40.
[2]王瑶，王儒萌.STEAM理念下的幼儿创新教学探析[J].小学科学（教师版），2019，（1）：66.
[3]范文翔，张一春.STEAM教育：发展、内涵与可能路径[J].现代教育技术，2018，28（3）：99-105.
关键词：STEAM;小学科学;创新教学;教育
STEAM教育是由科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art）以及数学（Math）五门学科组成。这全面的表现了它的多学科性，这与小学学科的综合性形成了完美的结合。由此可得，小学的教师如果想要对自己的教学方法和教学理念进行创新，结合STEAM教育是一种很好的方式。这样教学不仅能够吸引学生们，提高他们的学习兴趣，而且能够培养学生们动手与实践能力，也能够培养孩子们学习过程中的科学态度。
一、多学科融合，综合性教学
毋庸置疑的是，小学生的科学是一门多学科融合在一起的学科，这就表示它的综合性非常强。由此可知，小学生教师在教授学生知识的时候，不能将眼光只局限在自己的学科上，而是应该综合多种学科知识解决实际问题，这就是STEAM教育的主要特点，这样的目的在于不以学科为立足点解决题目，而是通过多学科的融合性知识帮助学生提升解决问题的能力，从而提升学生的综合素质，提升教师的教学水平。
例如，在小学科学课教授认识时钟时，教师可以让学生首先制作一个简易时钟，为了完成任务，学生在表钟的制作过程中能够重点注意到时钟和分钟的区别和特点，能夠认识到表盘中各个钟点的分布情况，同时制作成功的简易钟表能够为学生在认识时间时候提供教学工具，让学生能够熟练掌握利用钟表认识时间的技能。在这一过程中，教师已经不单单是教授学生通过钟表识别时间这一单一的知识点，而是在钟表时间的教学中设计到手工制作，外观设计，生活观察等技能，这些都涉及到别的学科的知识点，这样的教学丰富了学生知识面，提高课堂教学的水准。
二、创建生活情境，科学的进行探索
小学生的科学教师要将STEAM教育和自己的教学过程相结合，要让小学生感觉自己处于日常的生活情境中，这才能够让小学生在学习过程中更有亲近感，便能够更好的吸引小学生的学习兴趣。不仅仅是因为课堂上的学习内容能够让小学生感兴趣而是因为STEAM能够让小学生更有代入感，感觉更亲近，更乐于去接受。这些就更需要教师们将生活中的科学知识与小学科学相结合，从而更好地完成教学工作。
例如教师们进行《阳光下的影子》的教授过程中，就不要采用传统的教学方式，完全的围绕课本来进行知识的讲述。老师们可以带着小学生们在阳光下观察各种事物的影子，让小学生们对影子有着一个清晰的认知。老师也可以为学生们用多媒体播放一段皮影戏，让小学生们感知一下影子的奇妙。这些直观的感受让小学生们更好的了解影子，这些教学方法比教师们只带着学生们围绕课本学习效果更加好。生活情境的加入能更加的提高学生们的积极性，让学生们对科学探索更加感兴趣，这对小学生们的学习好处多多。
三、针对个体差异，有效助学
STEAM教育具有很强的灵活性，因此很大可能会造成小学生们的学习进度参差不齐。这就要求教师们能够有针对性的对小学生进行教学。我们都了解不同的学生学习方法不同，那么为不同的学生提供不同的教学资源，也能够让教师减轻教学工作量。可供选择的教学资源有很多种，例如视频播放，APP软件，知识内容总结清单等等，同时卡片教学一也是种特别好的教学方式。卡片教学是指将一些重点内容用一张张卡片的形式表现出来，这样有利于小学生们对知识点的记忆，同时卡片能够很好的提高学生们对学习知识的积极性。卡片上的知识简洁明了，学生完全可以完成自主学习。这样学生们的差异化能够得到很好的解决，也大大的减轻了老师的工作量。
四、小组合作，培养实践能力
在STEAM教育过程中，培养学生们的团队合作能力也是至关重要的。一个学生没有团结的意识，那么他将很难融入一个集体。STEAM教育非常主张以小组的形式来进行学习。小学科学要求学生们要有着非常多的理论学习，但是实践动手能力也是必不可少的。教师们要多带着学生们做实验。但是个人有时候不可能独自完成实验，这就需要学生们互相帮助。因此，老师可以安排学生们分组完成实验。这不仅能够加强学生们的团结意识，还能够培养学生们的实践动手能力。
例如在《河流对土地的作用》的教学活动中，教师可以增添一个实验活动，让学生模拟河流和土地，并且探究他们之间的关系。这个实验并不简单，这就需要学生们分成一个个小组，小组中的学生分工完成整个实验，例如每个学生可以选择自己比较擅长的部分来完成实验，字写得快的学生可以进行实验数据的记录，实践动手能力比较好的学生可以进行实验操作。在实验的过程中，既锻炼了学生们的实践动手能力，又培养了学生们的团结意识。
总而言之，STEAM教育是一种比较灵活的教学手段，在教学过程中需要解决实际问题，教学方法要比较创新，从而为学生们提供一个更好的学习条件和环境，为小学生更好地学习而服务。
参考文献
[1]黄瑞.STEAM教育下的小学科学创新教学探究[J].小学科学（教师版），2018，（12）：40.
[2]王瑶，王儒萌.STEAM理念下的幼儿创新教学探析[J].小学科学（教师版），2019，（1）：66.
[3]范文翔，张一春.STEAM教育：发展、内涵与可能路径[J].现代教育技术，2018，28（3）：99-105.