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练习是一种有目的、有计划、有指导的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、技巧的必要途径；是开发智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师获得反馈信息，及时调控教学进度的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措。因此，加强练习设计的科学性是十分必要的。下面谈谈我对课堂练习设计的一点粗浅看法。
一、练习目的要明确、有针对性
不注意精选习题，盲目多练，既不能达到练习的预期目的，又会造成学生课业负担过重。因此，一定要精心选择和设计练习内容，强化练习的目的性。笔者认为，新授之后，首先要围绕教材的重点、难点设计练习。如在学习中“小数乘、除法”时，有不少学生容易在积或商的小数点上出错。针对这个问题，设计了一组给小数点找座位的专门练习：
35．8×16＝5728 3.58×16＝5728 3.58×1.6＝5728
2306.4÷18.6＝124 230.64÷18.6＝124 2.3064÷1.86＝124
在以上练习中，学生可以集中精力来解决小数点的位置问题。这样，通过针对性的训练，达到巩固知识的目的。
其次，针对容易混淆的知识进行对比练习。许多数学概念之间既有联系，又有区别，学生往往发生混淆。如在教“有余数的除法”时，巩固练习是这样安排的：
画一画，填一填。
（1）把10个△平均分成四份，画到下面的圆圈里（剩下的画圆圈外），再填出算式后面的□和（ ）。
10÷4＝□（ ）……（ ）
（2）把下面的10个△每3个画一圈为一份，再填出算式后面的□和（ ）
△△△△△△△△△△
10÷3＝□（ ）……□（ ）
比一比，上面两个算式的填法有什么不同的地方？为什么？
这样进行比较，可以防止两种不同算式中单位名称写法的混淆，促使知识的深化和分化，达到巩固所学知识的目的。
再次，抓住典型错误进行对比练习。恩格斯曾说过:“最好的学习是从错误中学习。”课堂上出现的差错，是宝贵的教学资源，我们要善于捕捉和利用这些资源。例如，学生在求三个数的最小公倍数时，常发生这样的错误：最后的商不是两两互质，或者第一次选取的约数不是三个数的公约数。这时，可以把类似错误摆出来，让学生进行正误对比练习。在分析和纠错中既可以提高学生的辨析能力，又可以强化新知识。
二、练习要循序渐进、有层次性
数学技能、技巧的形成，一般经过模仿、熟练和拓展三个阶段。第一阶段是初步形成技能阶段，练习题应该是基本的、单项的和带有模仿性的；第二阶段是巩固技能阶段，使学生掌握的新技能纳入已有的知识技能体系中，此时的练习可以有变式题，适当的综合题，要注重沟通新旧知识的联系，并达到一定的熟练程度；第三阶段是技能的发展阶段，要求学生运用所学知识灵活地去解决有一定难度的问题，从而达到启发思维、发展智力的目的，此时的练习应注意加强练习题的综合性、灵活性和思考性。例如在教学三角形的面积计算时，我设计了这样一组练习题：
（1）口答：①求底是6厘米、高是3厘米的三角形面积。②a＝2厘米，h＝0.8厘米，求三角形面积。
（2）看图计算每个三角形的面积，单位厘米。
（3）下面哪个三角形的面积是4×3÷2＝6平方厘米？通过这样一组有目的、有层次、有变化的练习，加深了学生对知识的理解，培养了学生良好的思维方法，提高了学生独立解决问题的能力。
三、练习形式要多样、有趣味性
数学练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既动手，又动口，还动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。小学生具有很强的好奇心。因此，设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题，这样可以寓练于乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。如在学习了“8的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住8的乘法口诀，设计以下练习：
（1）儿歌游戏(数螃蟹)。小朋友，快快来，数数螃蟹几条腿。一二三四五六七八，八七六五四三二一。一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿，……
（2）对口令。一人说“一八”，另一人说“得八”。这个对口令练习既可以同桌对，也可以师生对。
（3）看数说算式。如教师说32，学生说4×8=32、8×4=32。
（4）利用教具“转盘表”，看数、说口诀、写算式。
（5）1分钟练习：
8×2= 3×7= 6×8= 8×8= 1×8=
8×7= 3×8= 5×8= 2×8= 6×7=
4×8= 7×4= 7×8= 8×3= 8×6=
这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
四、练习要适当开放，有探究性
在教学中，我有意识地设计一些条件开放、问题开放、思路开放、结论开放的题型，设计一些能够开拓思路的、有利于培养学生创新思维的练习。如学习了《长方形的面积》后，我设计了这样一题：
用16根一分米长的小棒围成一个长方形，可以围成几种？最大的图形面积是多少？
通过操作、计算，学生不但巩固了长方形的面积计算公式，而且有了重要发现：周长一定时，长和宽差距越小，面积就越大；围成正方形时，面积最大。
总之，优化数学课堂练习设计，形式灵活多样，方法千变万化。这需要我们广大教师充分发掘教材内涵，发掘每一道练习题的价值，将课堂练习进行有机的整合。如何设计高效的数学课堂练习，还需要我们不断的探索和研究。
一、练习目的要明确、有针对性
不注意精选习题，盲目多练，既不能达到练习的预期目的，又会造成学生课业负担过重。因此，一定要精心选择和设计练习内容，强化练习的目的性。笔者认为，新授之后，首先要围绕教材的重点、难点设计练习。如在学习中“小数乘、除法”时，有不少学生容易在积或商的小数点上出错。针对这个问题，设计了一组给小数点找座位的专门练习：
35．8×16＝5728 3.58×16＝5728 3.58×1.6＝5728
2306.4÷18.6＝124 230.64÷18.6＝124 2.3064÷1.86＝124
在以上练习中，学生可以集中精力来解决小数点的位置问题。这样，通过针对性的训练，达到巩固知识的目的。
其次，针对容易混淆的知识进行对比练习。许多数学概念之间既有联系，又有区别，学生往往发生混淆。如在教“有余数的除法”时，巩固练习是这样安排的：
画一画，填一填。
（1）把10个△平均分成四份，画到下面的圆圈里（剩下的画圆圈外），再填出算式后面的□和（ ）。
10÷4＝□（ ）……（ ）
（2）把下面的10个△每3个画一圈为一份，再填出算式后面的□和（ ）
△△△△△△△△△△
10÷3＝□（ ）……□（ ）
比一比，上面两个算式的填法有什么不同的地方？为什么？
这样进行比较，可以防止两种不同算式中单位名称写法的混淆，促使知识的深化和分化，达到巩固所学知识的目的。
再次，抓住典型错误进行对比练习。恩格斯曾说过:“最好的学习是从错误中学习。”课堂上出现的差错，是宝贵的教学资源，我们要善于捕捉和利用这些资源。例如，学生在求三个数的最小公倍数时，常发生这样的错误：最后的商不是两两互质，或者第一次选取的约数不是三个数的公约数。这时，可以把类似错误摆出来，让学生进行正误对比练习。在分析和纠错中既可以提高学生的辨析能力，又可以强化新知识。
二、练习要循序渐进、有层次性
数学技能、技巧的形成，一般经过模仿、熟练和拓展三个阶段。第一阶段是初步形成技能阶段，练习题应该是基本的、单项的和带有模仿性的；第二阶段是巩固技能阶段，使学生掌握的新技能纳入已有的知识技能体系中，此时的练习可以有变式题，适当的综合题，要注重沟通新旧知识的联系，并达到一定的熟练程度；第三阶段是技能的发展阶段，要求学生运用所学知识灵活地去解决有一定难度的问题，从而达到启发思维、发展智力的目的，此时的练习应注意加强练习题的综合性、灵活性和思考性。例如在教学三角形的面积计算时，我设计了这样一组练习题：
（1）口答：①求底是6厘米、高是3厘米的三角形面积。②a＝2厘米，h＝0.8厘米，求三角形面积。
（2）看图计算每个三角形的面积，单位厘米。
（3）下面哪个三角形的面积是4×3÷2＝6平方厘米？通过这样一组有目的、有层次、有变化的练习，加深了学生对知识的理解，培养了学生良好的思维方法，提高了学生独立解决问题的能力。
三、练习形式要多样、有趣味性
数学练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既动手，又动口，还动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。小学生具有很强的好奇心。因此，设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题，这样可以寓练于乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。如在学习了“8的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住8的乘法口诀，设计以下练习：
（1）儿歌游戏(数螃蟹)。小朋友，快快来，数数螃蟹几条腿。一二三四五六七八，八七六五四三二一。一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿，……
（2）对口令。一人说“一八”，另一人说“得八”。这个对口令练习既可以同桌对，也可以师生对。
（3）看数说算式。如教师说32，学生说4×8=32、8×4=32。
（4）利用教具“转盘表”，看数、说口诀、写算式。
（5）1分钟练习：
8×2= 3×7= 6×8= 8×8= 1×8=
8×7= 3×8= 5×8= 2×8= 6×7=
4×8= 7×4= 7×8= 8×3= 8×6=
这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
四、练习要适当开放，有探究性
在教学中，我有意识地设计一些条件开放、问题开放、思路开放、结论开放的题型，设计一些能够开拓思路的、有利于培养学生创新思维的练习。如学习了《长方形的面积》后，我设计了这样一题：
用16根一分米长的小棒围成一个长方形，可以围成几种？最大的图形面积是多少？
通过操作、计算，学生不但巩固了长方形的面积计算公式，而且有了重要发现：周长一定时，长和宽差距越小，面积就越大；围成正方形时，面积最大。
总之，优化数学课堂练习设计，形式灵活多样，方法千变万化。这需要我们广大教师充分发掘教材内涵，发掘每一道练习题的价值，将课堂练习进行有机的整合。如何设计高效的数学课堂练习，还需要我们不断的探索和研究。