摘 要：数学这个学科是基础教育部分重要的组成部分，也是重要的学科之一。小学数学不仅是为了应用在生活之中，更多的是为了学生以后学习数学打基础。随着新课改的实施，数学教学模式也在不断改革。体验式课堂学习的教育理念不仅是教育改革与创新的产物，也是一种改变现有教学模式的有效策略。这种学习模式，不仅能激发出小学生的学习兴趣，也能调动学生的学习积极性，教学质量也就会随之改善。
关键词：体验式教学;小学数学;应用意义;应用策略
在小学数学的课堂教学过程中，体验式学习的教学方式正被广大小学数学教师所接受和广泛使用。它不仅能够将抽象枯燥的数学问题变得更加形象和具体，同时也能有效帮助学生从多角度、多层次的对数学问题进行思考和探索，从而有效提高他们对数学知识的学习兴趣。另外，体验式的学习方式，还能显著提高学生的动手能力和独立解决问题的能力。因此，正确认识体验式学习的内涵和特点，并将其灵活地运用到小学数学教学过程中，具有重要重要作用和意义。
一、体验式教学在小学数学课堂中的应用意义
在小学阶段，人的思维和心态都还没有发育成熟，不能按照既有事实去评判对错，但是在这个阶段，经常可以听到父母或者教师说“要好好理解，这对以后的学习非常重要”。长此以往，可能不能培养学生的学习兴趣，还会让其产生厌恶学习的心理。而且，数学学科本来就枯燥乏味，如果不能在小学数学的课堂让学生培养起学习兴趣，那么小学阶段，很容易让学生无法主动学习，这样教师的教学工作也就很难开展。体验式课堂是教师根据自己教学内容和以学生日常学习情况，在教学模式中摸索出的一种教学方法。
在数学课堂上采用体验式学习情景，可以让学生在教师设置的体验式氛围中直接体验相关的学习知识和技能。学生可以直观地将自己学到的知识运用到实际生活中，以此来调动学生学习的主动性和积极性。运用体验式学习课堂，可以在学生学习的同时，培养他们自主学习的能力，以及同学之间互相沟通的能力，还可以培养学生的合作精神、团队意识以及创造力，这对于以后培养学生数学学习的核心素质，可以发挥出极其重要的意义。所以，教师应该积极地推动体验式课堂的教学方法，这不仅可以实现学生高效的学习目标，也会对未来数学课堂教学的发展起到推动作用。
二、体验式教学在小学数学课堂中的应用策略
（一）注重情境体验式教学，明确教学任务
在小学数学的教学过程中，数学教师可根据不同的数学课程内容为学生设置不同的情境体验式学习内容。这种具有针对性的情境体验式学习，不仅可以有效提高学生的视觉和感官刺激，同时也能有效调动学生的学习积极性，从而加深学生对数学课程知识的学习印象。通常情况下，情境体验式教学首先是以客观环境为情境基础，然后让学生作为这一情境的主体参与其中，从而获得身临其境的感觉，并有效完成整个课程内容的学习。
例如，数学教师在给学生们讲授有关“位置与方向”这部分内容的时候，就完全可以通过情境体验式的教学方式来完成相关概念和知识的学习。首先，教师可以走到教室中的一个中心位置，然后让处于不同位置和方向的学生站起来。最后，再以提问的方式让学生回答自己相对于教师所处的位置和方向。这样，学生通过主动参与这一情境体验式的教学活动，能准确回答“位置与方向”的相关数学问题，并有效掌握其中的概念和知识。同时，在设置这样的情境体验式教学方式的过程中，教师还能全面调动整个班级的学习氛围，从而有效地完成了教学任务。
（二）感受探究过程，培养学生们的探索精神
在体验式的教学活动中，教师应注重学生对复杂数学问题的感受和体验，从而有效培养起他们的探索精神。通过这样的教学方式，让学生深刻地体会到数学知识和问题来源于现实，并存在于现实的思想。
例如，在给学生讲授有关“时、分、秒”这一章内容时，数学教师就可以通过体验式的学习方式来达到教学目的。首先，在课程开始时，教师可以在黑板上画出一个时钟的图形，并在图形上标明时针、分针和秒针的刻度图形。然后，再以某一具体的时刻为例，讓不同的学生到黑板上进行标注。这样，学生通过这种体验式的方式参与到课程学习中，不仅正确掌握了“时、分、秒”这些时间概念，同时也对“时、分、秒”之间的相互关系进行了有效的分析和思考，从而进一步培养起了利用这些知识去主动探索生活实际中各种数学问题的能力。
（三）加强动手实践，提升学生创造性思考的能力
在小学数学的课程学习中，由于许多数学知识都较为抽象，因此通过常规的学习在短时间内学生很难有效掌握有关知识。而通过动手操作的体验式学习，学生能够显著加深对这些抽象数学知识的印象，并有效提升创造性思考能力。因此，在小学数学教学的过程中，数学教师应加强学生动手操作这一体验式教学方式的运用。
三、结语
综上，在实际的教学当中，教师如果想要运用好体验式学习方法，就必须要充分了解学生的学习方式，加强教学的内容，为学生创造不同的体验式课堂的教学情景，充分利用合作讨论、数学游戏、实践活动等多种多样的教学方式，拓展体验式课堂的学习领域，大力推动学生的数学综合实力的培养，这样才能发挥出体验式课堂学习成果的优势，提高数学教学的品质和质量。
参考文献：
[1]张继安.体验让数学课堂焕发生命的活力：南京市翠屏山小学数学“体验式”课堂的实践研究[J].教育观察旬刊，2020（3）：1.
[2]肖成.指尖上的感触：探究小学数学课堂教学中的体验性操作[J].科学大众（科学教育），2020，1204（4）：44.