摘 要：语文不仅是发展学生表达能力、提升学生理解能力的学科，还影响着学生人生观与价值观的形成。因此教师在教学中不能只将知识内容教学作为唯一的教学任务，还要重视对学生性格品质的塑造。
关键词：小学语文;情景教学法;方法措施
引言
语文是小学教育体系中的重要学科，随着新课改的不断推进，传统的语文教学模式弊端也开始逐渐显现。学生语文学习的积极性不足、学生的主体性没有得到体现等都是语文课堂十分常见的问题。
一、创设情景环境，调动学生感官体验
情景教学法是一种十分适合小学生的教学方式，通过丰富的技术手段能够为学生建立生动直观、形象具体的学习情景，一方面可以抓住学生的眼球，让学生从单调枯燥的文字中解放出来，体会文章的感染力，一方面可以引发学生联想，让学生的思维发散开来，帮助学生把握文章内涵与情感。很多学生在语文学习中理解能力不足，不仅是由于学生年纪较小、认知水平不足导致的，还有一个重要原因是学生在课文学习时很难代入进去，缺乏对课文的深刻体验，从而使得学生理解能力不足。因此教师要在语文课堂中创设与学习内容紧密联系的情景环境，提升学生的体验感，带给学生新颖又丰富的课堂体验，让语文课堂充满魅力与活力，提升課堂教学效率。
例如在学习六年级课文《狼牙山五壮士》时，仅凭借课文的文字叙述很难将学生拉回那个艰苦的战乱年代，学生对各个壮士的情感理解不够深入，课堂感染力不足。教师可以利用多媒体设备先为学生展示一段当时的时代背景，让学生了解我国当时是处于一种怎样的社会条件，体会战争的残酷与英雄的意志。在介绍完毕后，很多学生的情感被触动了，随着课文学习的深入，教师可以为学生播放相关的影视资料，如同名电影，让学生观看在背景音乐烘托下、演员精湛的演技下这个故事到底是怎样发生的，让学生能够更加深入的代入课文之中。在视频播放完毕后，教师可以提问学生：“你在电影中观察到了哪些书本没有提到的细节？电影中哪个片段给你感触最大？”“结合电影，你可以用自己的话来说一说五位壮士的性格特点吗？”在教师构建的情景下，学生的情感被深深地触动了，对课文也有了更加深入的认识，在探究课文内涵主旨时能够更加得心应手，从而提升了课堂教学效率。
二、开展情景活动，提升教学趣味性
在情景教学中，情景创设的方式多种多样，让学生通过实践表演还原情景也是一种情景创设的方式。这种实践活动能够有效提升语文教学的趣味性，让学生在课堂中有更丰富的体验感与参与感，使学生能够发挥自身的主体性，将语文课堂变成自己展示与发挥的舞台。小学阶段的学生活泼好动，实践表演活动符合学生的特点，能够激发出学生在课堂中的积极性。教师要引导学生在表演时思考如何让表演更加丰满、如何让表演更具特点，让学生在表演中也能积极思考，提升自身的学习能力。
例如在学习六年级课文《那个星期天》时，主角“我”的情感变化明显，作者写了许多日常中的小事以及“我”的表现来凸显我从一开始充满期待的等待母亲带“我”出去玩到最后日暮时分“我”失落的放弃了期待，情绪由喜到悲的转变过程。为了让整个过程更具感染力，教师可以让学生来扮演“我”与母亲，将表演分为三个节点：早晨、中午与傍晚，让学生分别在课文对应的时间中选取一件小事来表演出当下“我”的情感以及跟母亲的互动。这段表演活动有着较高的自由度，学生可以选取自己最想展现的一段故事，教师在学生表演开始前可以让学生思考：“怎样才能进一步突出‘我’的情感与想法？”然后鼓励学生在思考后加入一些新的生态动作、语言对白等，让整个表演更加丰满。教师可以多让几组学生上台表演，在上台表演完毕后与其他学生共同点评，看看谁的表演最符合课文发展。通过这样的方式既为课文学习创设了合适的情景，又使得语文课堂更具趣味与活力，调动了学生的学习兴趣。
三、设置情景问题，探究语文与生活
情景创设的目的之一是为了打开学生的思维，让学生既能够联想起自己生活中的相关经历，又能启发学生对学习内容展开更深入的思考。因此，教师在情景教学中可以设置与情景深深关联的问题，让学生不仅能够对课文主旨内涵展开思考，还能探究生活中的道理与社会现象，帮助学生养成良好的性格与习惯，使学生身心都能得到发展。
例如在学习课文《只有一个地球》时，教师可以为学生展示一些生态环境遭到破坏、自然动物减少的图片与科普视频，让学生深刻的意识到环境问题的严峻，然后对学生提出问题：“环境问题到底是怎样造成的？”“我们在生活里应该怎么做？”让学生将目光放到我们的实际生活中，对这个现实问题展开深入的思考。教师可以为学生展示更多现在我国较为突出的环境问题，拉近语文学习与生活的联系，让学生关注自己的生活周边。教师要通过情景问题启发学生在现实中从一点一滴的小事做起，从自己做起来保护环境，这样也是保护我们自己。利用情景来使这个问题给学生留下更为深刻的印象，使学生能够更加关注自己的言行，在生活中做出正确的选择。
四、结束语
综上所述，有越来越多的教学实践证明情景教学法在课堂教学中的积极作用。作为语文教师，应不断探寻课堂优化的方法，让学生能够真正体会到语文学科的魅力与意义。同时教师还要照顾学生多元化的学习需求，提升学生在课堂中的参与感，让学生能够快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]宁风莲.论小学语文教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育，2016（01）
[2]鲁芳芳.小学语文教学中运用情景教学法提高学生兴趣探析[J].吉林教育（综合），2016（42）