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摘要：各个高校每年都在向社会输送着大量计算机专业的毕业生，但是同时计算机专业毕业的学生不能适应社会发展需求这一问题也变得越来越突出，一些计算机工作包括一些设计计算机业务开展的公司，在面对大批的毕业生却在感叹没有适合的人才可供选择。反映了我们的高校计算机专业毕业生缺乏专业人士的那种独立思考能力与动手解决问题的能力，而这个问题的根本则是说明了学校培养出的毕业生与社会实际需求有一定的差距。在我们的教学过程中，如果认识不到这种差距的存在，或者忽视用实际行动去减少和拉近这种差距，那么就会导致我们的教学理念产生偏差、教学体系缺乏完整，最终阻碍我们的教学成效的提高。本文从严抓基础教学与开展校企合作两方面入手，结合我校发展实际，阐述了自身关于提高高校计算机教学成效的思考。
关键词：提高；高校；计算机；成效；思考
【分类号】TP3-4
计算机技术是迄今为止发展最为迅猛的一个技术领域，其知识和技术的更新之快可以说是前所未有，计算机技术已经深入到社会生活的各个方面，计算机应用技能已成为当下社会人才的基本技能之一。在此形势下，各个高校每年都在向社会输送着大量计算机专业的毕业生，但是同时计算机专业毕业的学生不能适应社会发展需求这一问题也变得越来越突出，一些计算机工作包括一些设计计算机业务开展的公司，在面对大批的毕业生却在感叹没有适合的人才可供选择。反映了我们的高校计算机专业毕业生缺乏专业人士的那种独立思考能力与动手解决问题的能力，而这个问题的根本则是说明了学校培养出的毕业生与社会实际需求有一定的差距[1]。在我们的教学过程中，如果认识不到这种差距的存在，或者忽视用实际行动去减少和拉近这种差距，那么就会导致我们的教学理念产生偏差、教学体系缺乏完整，最终阻碍我们的教学成效的提高。对此，结合自身多年教学经验与教学观察，从我校计算机教学实际出发，对如何提高高校计算机教学成效提出了自己的一些思考与想法。详细论述如下：
1.严抓基础教学
高校计算机理论知识与实践操作能力并重，二者决定着我们的教学成效。而提高我们教学成效的基础，则需要每一位教师严抓基础教学。基础教学成效的提高受制于两方面因素的影响。分别是我们的教学管理不到位和对学生自主学习引导工作不到位。
在大学，学生的学习相对来讲有较大的自主空间。从教育理念上来讲，高校的教育更加突出或者偏重于学生的自主学习，强调学生学习的自主性和积极性，然而，高校教师对于学生自主学习引导工作却不到位，这就容易导致学生的懈怠与放纵。在我们的教学管理让位于学生的自主学习过程中，相对于学生从小接受的教学模式来讲，大学教育如果没有做好这两种教学模式的跨度衔接工作，就非常容易导致学生的学习心态发生偏差，那对于教学来讲也是得不偿失的。教育是一个循序渐进、循循善诱的过程。所以，需要我们的教师给予学生更多的引导，让他们在大学逐渐地去认识和学习该如何有效地自主学习，而不是机械式或者是流水线式的开展教学，那么纵观我国整个教学系统，高校教育已经发展脱节了。对于高校计算机教学来讲，也存在着这个问题。比如，面对几个班级一起进行理论课学习的时候，本身纪律就难以维持，面对一堂课好几个班级的诺大受教育群体，教师无法向高中那样去严格纠正每一位学生的纪律，我们需要将学分制纳入教学管理的同时，引导学生们学会自主学习。而不是教师只顾完成自己的课堂教学计划，抱着一种爱学不学的教学心态。对于实践操作课来讲，教师也需要对每一位学生的课堂操作情况进行有效的掌握，并计入平时量化成绩。从而让每一位学生在上机实践操作的过程中，结合自身理论所学，自主地去认识并解决每一个问题，从而扎实计算机基础知识。
2.改进教学模式，加强校企合作
高校教育也同样延续我国整体教学模式，整个教育过程都是基于教材知识以及教师的讲授过程下完成的。高校是学生步入社会之前的最后一站，我们有责任也有义务将我们的教学与社会发展的实际紧密结合起来。另外，对于计算机这门对于理论与实践要求都较为严格的专业来讲，不能够将教育止步于校内，应该发掘和利用更多地有助于提高教学成效的教学资源。近年来，通过开展校企合作，是一个较为切实时代发展特征的教学发展趋势。
高校是培养人才的重要场所，而企业的发展离不开人才的支持，企业要想发展扩大就必须要与高校建立人才培养合作关系，而随着大学生就业压力的不断上升，高校也必须与企业加强合作，通过培养订单式的人才提高学生的就业率[2]。对此，高校需要借助政府相关政策支持与市场引导下，加强与企业之间的联系与沟通，建立适合与本地区发展实际的校企合作新模式。对于高校计算机专业来讲，通过校企合作的办学模式，可以使办学理念上实现新的认识与突破，从单一重视理论教育向能力培养、实践教学方向发展，从而达到知识结构均衡、应用能力强的目标[3]。需要学校在政府的帮助与指导下，与相关计算机工作或者设计计算机业务的公司进行协商，建立人才合作培养模式即管理监督模式，并由双方法人签订合同。一般来讲，校企合作主要采取“顶岗实习”、“校企共建”、“实训基地”等模式。以“顶岗实习”为例，就是学校内的人才培养中的实习部分交给合作企业，学生可以在实习中不断学习和积累实际工作经验与能力，最终再由企业在所有的实习生中间择优录用，双方签订就业合同。可以按照以下模式来进行：大一到大三在学校上课，四年課程压缩到三年学完，大四上学期或者大三暑假去合作企业实习，直到拿到毕业证之后，企业通过择优录用来签订正式就业合同。
随着社会的不断发展与进步，教育所面临着的来自于社会各界的压力也越来越重，对于教育本身也提出了更高层次的要求。面对当下我校计算机专业教学成效较差的实际情况，我们需要结合时代发展情况，寻求能够提高教学成效的切入点，整合与利用教学资源，推动教学成效的稳步增长。
参考文献：
[1]何迪.关于高校计算机教学改革的几点探讨.辽宁行政学院学报[J].2005.04.224-225
[2]刘明忠.孙旭东.孙杰.王军红.高校校企合作中的问题与促进政策分析.价值工程[J].2015.03.235-236
[3]张鲲.李壮.校企合作与高校应用型计算机专业人才培养.继续教育研究[J].2014.03.101-102
关键词：提高；高校；计算机；成效；思考
【分类号】TP3-4
计算机技术是迄今为止发展最为迅猛的一个技术领域，其知识和技术的更新之快可以说是前所未有，计算机技术已经深入到社会生活的各个方面，计算机应用技能已成为当下社会人才的基本技能之一。在此形势下，各个高校每年都在向社会输送着大量计算机专业的毕业生，但是同时计算机专业毕业的学生不能适应社会发展需求这一问题也变得越来越突出，一些计算机工作包括一些设计计算机业务开展的公司，在面对大批的毕业生却在感叹没有适合的人才可供选择。反映了我们的高校计算机专业毕业生缺乏专业人士的那种独立思考能力与动手解决问题的能力，而这个问题的根本则是说明了学校培养出的毕业生与社会实际需求有一定的差距[1]。在我们的教学过程中，如果认识不到这种差距的存在，或者忽视用实际行动去减少和拉近这种差距，那么就会导致我们的教学理念产生偏差、教学体系缺乏完整，最终阻碍我们的教学成效的提高。对此，结合自身多年教学经验与教学观察，从我校计算机教学实际出发，对如何提高高校计算机教学成效提出了自己的一些思考与想法。详细论述如下：
1.严抓基础教学
高校计算机理论知识与实践操作能力并重，二者决定着我们的教学成效。而提高我们教学成效的基础，则需要每一位教师严抓基础教学。基础教学成效的提高受制于两方面因素的影响。分别是我们的教学管理不到位和对学生自主学习引导工作不到位。
在大学，学生的学习相对来讲有较大的自主空间。从教育理念上来讲，高校的教育更加突出或者偏重于学生的自主学习，强调学生学习的自主性和积极性，然而，高校教师对于学生自主学习引导工作却不到位，这就容易导致学生的懈怠与放纵。在我们的教学管理让位于学生的自主学习过程中，相对于学生从小接受的教学模式来讲，大学教育如果没有做好这两种教学模式的跨度衔接工作，就非常容易导致学生的学习心态发生偏差，那对于教学来讲也是得不偿失的。教育是一个循序渐进、循循善诱的过程。所以，需要我们的教师给予学生更多的引导，让他们在大学逐渐地去认识和学习该如何有效地自主学习，而不是机械式或者是流水线式的开展教学，那么纵观我国整个教学系统，高校教育已经发展脱节了。对于高校计算机教学来讲，也存在着这个问题。比如，面对几个班级一起进行理论课学习的时候，本身纪律就难以维持，面对一堂课好几个班级的诺大受教育群体，教师无法向高中那样去严格纠正每一位学生的纪律，我们需要将学分制纳入教学管理的同时，引导学生们学会自主学习。而不是教师只顾完成自己的课堂教学计划，抱着一种爱学不学的教学心态。对于实践操作课来讲，教师也需要对每一位学生的课堂操作情况进行有效的掌握，并计入平时量化成绩。从而让每一位学生在上机实践操作的过程中，结合自身理论所学，自主地去认识并解决每一个问题，从而扎实计算机基础知识。
2.改进教学模式，加强校企合作
高校教育也同样延续我国整体教学模式，整个教育过程都是基于教材知识以及教师的讲授过程下完成的。高校是学生步入社会之前的最后一站，我们有责任也有义务将我们的教学与社会发展的实际紧密结合起来。另外，对于计算机这门对于理论与实践要求都较为严格的专业来讲，不能够将教育止步于校内，应该发掘和利用更多地有助于提高教学成效的教学资源。近年来，通过开展校企合作，是一个较为切实时代发展特征的教学发展趋势。
高校是培养人才的重要场所，而企业的发展离不开人才的支持，企业要想发展扩大就必须要与高校建立人才培养合作关系，而随着大学生就业压力的不断上升，高校也必须与企业加强合作，通过培养订单式的人才提高学生的就业率[2]。对此，高校需要借助政府相关政策支持与市场引导下，加强与企业之间的联系与沟通，建立适合与本地区发展实际的校企合作新模式。对于高校计算机专业来讲，通过校企合作的办学模式，可以使办学理念上实现新的认识与突破，从单一重视理论教育向能力培养、实践教学方向发展，从而达到知识结构均衡、应用能力强的目标[3]。需要学校在政府的帮助与指导下，与相关计算机工作或者设计计算机业务的公司进行协商，建立人才合作培养模式即管理监督模式，并由双方法人签订合同。一般来讲，校企合作主要采取“顶岗实习”、“校企共建”、“实训基地”等模式。以“顶岗实习”为例，就是学校内的人才培养中的实习部分交给合作企业，学生可以在实习中不断学习和积累实际工作经验与能力，最终再由企业在所有的实习生中间择优录用，双方签订就业合同。可以按照以下模式来进行：大一到大三在学校上课，四年課程压缩到三年学完，大四上学期或者大三暑假去合作企业实习，直到拿到毕业证之后，企业通过择优录用来签订正式就业合同。
随着社会的不断发展与进步，教育所面临着的来自于社会各界的压力也越来越重，对于教育本身也提出了更高层次的要求。面对当下我校计算机专业教学成效较差的实际情况，我们需要结合时代发展情况，寻求能够提高教学成效的切入点，整合与利用教学资源，推动教学成效的稳步增长。
参考文献：
[1]何迪.关于高校计算机教学改革的几点探讨.辽宁行政学院学报[J].2005.04.224-225
[2]刘明忠.孙旭东.孙杰.王军红.高校校企合作中的问题与促进政策分析.价值工程[J].2015.03.235-236
[3]张鲲.李壮.校企合作与高校应用型计算机专业人才培养.继续教育研究[J].2014.03.101-102